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視頻標簽：班主任基本功大賽
所屬欄目：小學班隊會活動課
視頻課題：全國中小學班主任基本功大賽展示安徽省馬鞍山_主題班會《“慧”溝通》
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安徽省馬鞍山實驗小學_主題班會《“慧”溝通》
| 基本信息 | ||||||
| 姓名 | 聯系電話 | |||||
| 學段 | 高年級段 | 學校 | 安徽省馬鞍山實驗小學教育集團 | |||
| 主題班會題目、背景、目標、準備 | ||||||
| 班會題目 | “慧”溝通 | |||||
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背景分析 學情分析:很多家長和孩子反映：親子溝通存在很大問題，有時還會引發沖突。我們班的孩子大多處于青春期前期或者即將進入青春期，正處于心理獨立期的第三個階段。這個時期培養他們懂得感恩,學會溝通，會減少很多親子矛盾，幫助他們順利度過青春期。 主題解析:孝老愛親,懂感恩是中華民族的傳統美德.”誠信 友善”是社會主義核心價值觀里對與人交往的要求。感恩的基礎是理解、溝通。重視感恩教育有助于培養學生良好的思想品德和行為習慣。 |
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班會目標 認知目標：開展多種活動，使學生初步懂得人與人之間需要溝通，有效溝通會解決很多矛盾。 情感目標：學會尊重、理解和換位思考，體諒父母的不易，感恩父母的付出，有主動和父母溝通的意愿。 行為目標：學習溝通的基本方法，把課堂上學到的方法運用到生活中，遇到問題主動和父母溝通，尋求合理解決矛盾的辦法。 |
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班會準備 全班同學自由分成8到10個人的四個小組，根據組員特長和意愿認領任務，并在老師的指導下進行活動準備。 A組設計調查問卷,調查同學與父母的矛盾產生在哪些方面并制作統計圖表展示。 B組設計調查問卷，了解同學們與父母溝通采取哪些方式。 C組采訪父母：自己有了孩子后會更理解爺爺奶奶或外公外婆嗎？ D組排練AB短劇。 全班同學開展“我當一天蛋媽媽”（每個孩子早晨帶上一個雞蛋。一天里，雞蛋不離身，自己要想辦法保護雞蛋，不讓它破碎。）的實踐活動。 教師準備視頻、錄音等。 〖設計意圖〗在活動準備階段，孩子就全員參與到活動中。他們自由組合成小組，選擇感興趣的內容進行前期準備活動，充分發揮他們的主動性，激發了他們對活動的興趣。 |
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| 班會過程 | ||||||
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環節一：導入 1.出示詞語“溝通”，字典里解釋:溝,水道。通，連接，不堵塞。從字面上看溝通是什么意思？（水道暢通，不堵塞。）現在現在多用于人際交往中，指：使雙方能通連。 2.談話：“使兩方能通連”說起來簡單，做起來很難，需要智慧。這節課的主題就是：“慧”溝通。 〖設計意圖〗：從溝通的意思入手，由水道暢通聯想到人與人溝通順暢，同時引導學生明白看似簡單的事，想做好很不容易，引出溝通需要智慧的主題。 |
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環節二：耐心傾聽“慧”理解 清晨六點，老師來到校園里，坐在高臺上靜靜地傾聽，你發現老師聽到了什么？播放錄音。 生：老師聽到了鳥叫和風聲。 師：熟悉的校園里有這么動聽的聲音。耐心傾聽，才會在習以為常的背后有新的發現。出示：會傾聽，才會聽見。 2.老師還帶來了一個小故事。觀看視頻：參加宴會的患老年癡呆癥的老父親把餃子裝進自己的口袋里。兒子見了羞怒交加正要斥責，聽到老父親喃喃自語：“這是留給我兒子,他最愛吃這個。” 3.看完視頻,你有什么想說的? 生1.父母忘記了全世界，忘記自己，可他不會忘記愛孩子。 生2：父母總會衰老，愛子之心不會老，在他老的時候，我們千萬不要忘記他曾經對我們的好。 師：耐心等到最后才能明白老父親的愛子之心，如果一開始打斷老父親的話，就不會知道這看似讓人無法理解的行為背后深藏著的愛。慧傾聽，才會聽懂。 4.屏幕出示：愛需要耐心傾聽，理解需要智慧。 〖設計意圖〗聽錄音，引導學生們懂得：耐心聽，才會聽見的道理。再觀看視頻，明白：耐心傾聽是消除誤會，理解別人的基礎。這個環節為后面善于傾聽,主動理解別人打下基礎. 環節三：換位思考“慧”共情 1.前幾天,我們開展了”我當一天蛋媽媽”的實踐活動。我們先來回顧一下這次活動。展示活動視頻、圖片和活動記錄卡。請幾位同學分享活動感受。 生1我用柔軟的紙把蛋寶寶包裹好，然后放在網兜里，這樣它就不會受到傷害了。 生2.我突然發現蛋寶寶不見了，心里緊張極了，到處去找，后來找到了才松了一口氣。 生3.我的蛋寶寶碎了，掉在地上摔得四分五裂。我心里難受極了，覺得自己精心照料的小生命夭折了。 師小結：這一天過得多么艱辛，這一天過得多么快樂，我們時刻小心翼翼地呵護著我們的蛋寶寶。我們的爸爸爸媽媽媽十幾年如一日做著同樣的事，時刻小心翼翼地呵護著我們，生怕我們受到一點傷害。 2.有幾位爸爸媽媽們有心里話想對同學們說。播放部分同學采訪父母的錄音：自己有了孩子才真正理解了父母。 你聽了錄音，懂得了什么？ 生1.養兒方知父母恩，但我們不能等到父母老去才懂得他們的苦處，我們要珍惜和父母在一起的日子。 生2.爸爸媽媽們小的時候也不理解父母，他們長大了自己成了父母才理解父母的苦心。 生3.我想到了唐代詩人孟郊的兩句詩“誰言寸草心，報得三春暉。” 生4.以前，我和媽媽發生矛盾的時候，我總覺得是媽媽不懂我。后來，媽媽給我生一個弟弟以后，我站在媽媽的角度覺得自己也會那么做。 3.師小結：天下父母對子女的愛都是一樣的，當我們換個角度去感受就能感受到父母的心。屏幕出示：換個角度去考慮問題，才會讀懂父母的心。 〖設計意圖〗這里進行實踐活動和采訪，是為了引導學生學會換位思考，站在父母的角度考慮問題，為順暢溝通做情感鋪墊。 環節四：方式多樣“慧”互動 1.有些同學會與父母產生矛盾，第一小組和第二小組同學對此進行了問卷調查。 2.A組同學展示調查結果：與父母的矛盾產生在哪些方面？你從調查結果中發現了什么？ 生：同學與父母產生矛盾的首要原因是學習成績，其次是玩手機和玩耍時間。 B組同學展示調查結果：同學們與父母溝通，主要采用哪些方式？你有什么發現？ 生：同學與父母的溝通方式單一。 3.討論：還有哪些方式可以起到很好的溝通效果？（引導：微笑、肢體語言、信件、小禮物、主動做些小事等都是很好的溝通方式。） 4.表演AB劇： 第一個AB劇：有同學與父母之間發生了矛盾向同學們求助。 ①播放小劇場視頻：小林想玩一會游戲，爸爸不同意。 ②我們要幫助小林，老師給大家一個小貼士，請同學讀一讀：1.溝通時要解決父母擔心的問題。2.注意采用合適的溝通方式。 ③小組討論、交流。 生1：父母怕我們玩手機過度，玩物喪志，影響學習成績。 生2：怕我們玩手機影響視力。 生3：怕我們影響學習計劃，影響作息。 生4、5、6建議：玩手機之前要寫完作業，約定玩手機的時間，告訴父母玩手機的內容。 ⑤兩位同學根據同學的建議重演劇的B面。 第二個AB劇：①小方考試沒考好，被父母責備。 ②同學分小組討論：找出父母擔心的問題，解決問題，給同學解決矛盾的建議。 生1.分析考試沒考好的原因，避免下次犯錯。 生2.把錯題抄在錯題本上上，把不會的題都弄會。 生3.我們要總結經驗，吸取教訓。 ③三名同學根據大家的建議演出劇的B面。 師小結，屏幕出示：理解是溝通的基礎，溝通能加深理解。 〖設計意圖〗調查的結果，讓孩子們認識到，他們平時所采用的溝通方式的單一，接著引導他們發現還有哪些溝通方式，最后到生活情境中去演練，方式多樣才是智慧互動的表現。 環節五:和諧關系會“慧”努力 溝通是雙向的。有時，爸爸媽媽們也不太會與我們溝通。老師送給大家一個小錦囊：想改變別人從改變自己開始，讓我們運用智慧帶動身邊的人學會溝通。 2.給父母寫“慧”溝通卡 爸爸媽媽： 以前，我 。現在，我 以后，我 我希望你們跟我溝通時 3.同學分享“慧”溝通卡 4.老師建議大家悄悄地把“慧”溝通卡放在爸爸媽媽的枕頭下，讓爸爸媽媽明白你們都長大了。 5.總結，屏幕出示：改變別人從改變自己開始。 〖設計意圖〗引導孩子明白想改變別人要從改變自己開始，想改變父母使溝通順暢，要有智慧，要付出努力。 環節六：總結 1.這節課，我們學會了耐心傾聽，學會了換位思考，學會了多種方式溝通，還學了試著改變自己來改變別人。 2.齊讀《“慧”溝通》這首小詩。 3.溝通從心開始，溝通需智慧護航。愿同學們學會溝通，用智慧化解矛盾，用真情打破僵局，與身邊的人和諧相處。 |
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| 班會后延伸教育活動 | ||||||
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1.給父母寫封信，說說自己的里話。 2.以后在與人溝通時出現問題，要主動尋求伙伴、老師和家長的幫助。 〖設計意圖〗溝通是我們一生都要研習的課題。紙上談兵再多，不如親自去做。孩子與父母的溝通改變，可以從一封信開始，用智慧護航，走得更長、更遠。 |
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| 班會反思 | ||||||
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“溝通不順暢”這個問題不僅在小學生中，在初中生、高中生甚至成年人中都廣泛存在。如果在孩子小時候教給他們溝通的一些基本技巧，培養他們的溝通能力，形成良好的溝通習慣，會讓他們能和身邊的人和諧相處，在學習、生活、工作等方面少受很多挫折，所以我就選擇了這個主題來作為班會課的內容。 整節課我是設置成了4個板塊：耐心傾聽會理解；換位思考會共情；方式多樣會互動；和諧關系會努力。四個板塊循序漸進分別從傾聽、共情、溝通、和諧四個方面展開活動。 傾聽是溝通的前提和基礎。只有在認真傾聽別人的話語，懂得了別人話中的意思之后才能夠進行順暢的溝通，所以我把這個板塊放在前面。板塊設計了兩個有梯度的環節：一是聽校園里的聲音，發現平常事物之后藏著平時沒有注意的東西，會傾聽才會聽見；第二是看了一個很感人的小視頻，發現在令人無法理解的事情背后，深藏著我們漠視的情感。 在傾聽的基礎上，我引導孩子學會共情。此板塊，我設計了體驗活動“我當一天蛋媽媽”引導孩子去感受父母為他們付出的愛，在實踐活動中學會換位思考，體會到精心呵護一個脆弱的小生命要付出很多的努力。這個環節既是體諒父母的辛勞，對父母感恩，又不僅限于感恩，還有對學生學會共情的方法的指導。接著，我又播放了幾位孩子采訪爸爸媽媽的錄音，采訪的主題就是“當父母自己有了孩子之后，是不是會更加理解爺爺奶奶外公外婆”。孩子們對這個問題也很感興趣。幾位爸爸媽媽從自己小的時候談起，想他們小時候對父母的不理解，等他們自己成為了父母之后才理解了當初不理解的事。爸爸媽媽們用自己的言行告訴孩子，他們是對自己的父母是感恩的。 第三個板塊本節課的教學重點。我引導孩子發現自己平時與家長溝通當中存在的問題，并且教給他們一些能夠切實解決這些問題的方法。課前，兩組同學對六年級同學進行抽樣問卷調查：一是孩子與父母之間產生矛盾的原因，第二是父母孩子與父母溝通的方式。從這兩個調查結果中，同學們就已經發現了問題。然后我根據孩子們的調查結果設計了AB劇，選擇了產生矛盾原因產生最多的學習成績和玩手機的問題。劇的A面是溝通不暢引發家庭矛盾，我用視頻的方式固定，課堂上展示。接著，孩子們在老師的小貼士的引導下會發現，如果想順暢溝通，就要解決父母擔心的問題，還要注意溝通的方式。小組討論時，孩子們對這些矛盾背后的根源進行了探究，并且給同學以合理的建議。根據大家的建議呢，幾位同學重新演劇的B面，改變了整個劇情的走向。孩子在實踐中會發現如果運用這兩個小貼士，其實是可以幫助他們化解跟父母之間的很多矛盾的。 最后一個板塊是我根據發現周圍人群中存在的問題設計的，不光是孩子不會溝通，有的時候作為成人的父母也不太會與孩子溝通。我教給孩子一個方法，也是一個做人的道理：想改變別人要從改變自己開始。這樣。孩子們以后遇到溝通問題時，會有主動去改變的意愿，或者是能選擇主動去改變的方式。 課上完之后，我跟幾位家長也有交流。家長反饋說：孩子現在已經有主動嘗試跟父母溝通并且解決矛盾的意識。其實溝通這個問題，僅憑一節主題班會課，是不能完全解決的，所以在后續工作中，我也會把它作為一個需要長期關注的教育問題，引導孩子繼承中華優秀傳統文化，知感恩，善溝通，養成良好的思想品德和行為習慣，與身邊的人和諧相處。 |
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