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視頻標簽：小車的運動
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學科學四年級下冊《小車的運動》福建
教學設計、課堂實錄及教案：蘇教版小學科學四年級下冊《小車的運動》福建省 - 平潭
《小車的運動》教案設計
〖設計理念〗
探究式學習類似于科學研究的方式。這種符合兒童天性的學習方式可以激發兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解，也是培養小學生科學探究能力、科學思維能力、科學精神的有效學習方式。
我對整堂課的設計力求充分體現“以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者”的教學理念。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐、自主探究中學習知識，讓學生親身體驗科學探究活動的全過程， 在活動中發展學生的科學探究能力，激發學生的學習熱情，培養自主學習的意識，使學生從“我學會”變成“我會學”。
〖學情分析〗
在本單元《運動的快慢》一課中，學生已經掌握了秒表的使用，并理解在路程相同的情況下，用時越少，速度越快；用時越多，速度越慢。這為本課的實驗設計奠定了非常重要的基礎。
另外，在平時的學習過程中，學生對科學實驗中：嚴謹的科學操作、交流匯報的方法、實驗結束后要整理好實驗物品等技能已經有了一定的掌握。
〖教學目標〗
(一)過程與方法：
1.能根據經驗提出做直線運動的小車的快慢與哪些因素有關;
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2.能夠依據假設去控制變量，開展對比實驗，進而收集證據； 3.能夠通過測量、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。 (二)科學知識：
1.知道小車的運動快慢與哪些因素有關； 2.認識到控制變量是一種搜集證據的重要方法。 (三)情感態度和價值觀：
1.體會反復實驗獲取可靠的測試結果的重要性； 2.學會尊重科學實驗中的有關數據。
〖教學重難點〗
1、教學重點：按照“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程進行探究。
2、教學難點：依據假設去控制變量，開展對比實驗。
〖教學準備〗分組實驗記錄單、無動力小車、繩子、鐵鉤、每
組四個10G塑料片、一端帶滑輪的木板、秒表、多媒體課件、微課視頻。
〖教學過程設計〗
一、 激趣引入，提出問題,作出假設 課件展示課題：小車的運動
師：同學們，這節課我們一起來學習：小車的運動。首先請大家認真地看一段動畫（播放動畫）。你發現了什么？
師：小車的運動有快有慢，你認為，小車運動的快慢與哪些因素有關?請根據這個問題作出假設�！荚O計意圖〗用簡單的情境，讓學生思考“小車運動的快慢與
哪些因素有關?”并讓學生根據已有的生活經驗，對這個問題作出
初步假設。為下面的探究活動做鋪墊。
二、 微課助學，初步感知，控制變量
師：如果要探究載重量對小車運動快慢的影響，該如何設計實驗？
師：我制作了一個視頻幫助你們，請帶著2個問題觀看：1.視頻中設計的兩組實驗中，什么因素變了2.其他因素呢？有沒有變化？
師：兩組實驗中，什么因素變了？其他因素呢？有沒有變化？視頻中的實驗屬于什么實驗？----對比實驗。
〖設計意圖〗在拋出“要探究載重量對小車運動快慢的影響，該
如何設計實驗？”這個問題后，引導學生設計實驗。實驗設計對
學生來說有難度。我在熟悉學生學情的基礎上，根據學生的學習情
況以學生為主體，量身設計了一段微課，學生在觀看微課過程中，自學“通過控制變量，設計對比實驗”，學生、教師、多媒體微課形成了融洽高效的學習共同體。
三、動手動腦,親歷探究,對比實驗 1.生生交流并完成實驗假設
課件展示實驗記錄單假設部分。
師：今天的課堂上，老師要帶著你們探究小車運動快慢與拉力大小的關系，這是我們的實驗記錄單，請小組討論并填寫假設。
學生匯報假設。
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〖設計意圖〗學生很可能會作出和實驗結果不一樣的假設，有認知沖突，會給學生留下更加深刻的印象。
2.師生交流討論，完善實驗設計。
師：如果要探究拉力對小車運動快慢的影響，需要改變什么因素？那其他因素呢？有沒有變化？
師：這是今天的實驗材料，哪位同學來給大家演示一下怎么改變拉力的大小。
請學生上臺展示。
課件展示實驗記錄單實驗記錄部分。
師：這是我們的實驗記錄單，在小拉力這一組，我為你們設定了2個塑料片，那大拉力這一組，你們可以填寫什么呢？
師：每組實驗都要求做五次，誰能說說老師的用意？
〖設計意圖〗在學生動手實驗之前，師生共同對實驗設計的細節進行推敲，加深學生對控制變量的認識和對實驗細節的把控。
3.通過闖關游戲，細化實驗注意事項。
師：同學們，說了這么多，你們想做實驗了嗎？陳老師設置了五個闖關游戲，敢不敢挑戰？
課件展示闖關內容。
第一關，如果第一次實驗起點和第二次實驗起點不一樣，行不行？哪位同學來說說每次實驗，小車的起點應該注意什么！
第二關：實驗時，如果拉力繩子滑出滑輪軌道，怎么辦？ 第三關：這樣放置木板可以嗎？應該怎么放合適？
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第四關：請大家注意滑輪的位置，哪一副圖的滑輪位置是正確的，為什么呢？
最后一關，實驗結束后，要注意什么？
〖設計意圖〗通過游戲闖關讓學生明確正確的實驗操作方法。游
戲的方式使得課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
4.學生實驗，教師協助指導。
〖設計意圖〗在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之
間不停地進行“信息”交流，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。在巡視過程中特別注意有典型性、代表性的實驗數據，為后面的匯報展示做準備。
5.匯報交流實驗結果并反思評價實驗數據。 師：能不能用概括性的語言分析你們的實驗數據？ 師：有些特殊的數據怎么處理？
〖設計意圖〗提高學生對實驗數據進行綜合分析、概括和表達的
能力，并讓學生學會處理實驗中的有關數據。
四、鞏固新知，延伸思維,關愛環境 1.通過兩個練習，鞏固新知。
師：小小科學家不僅會動手，而且很會思考，動動腦，誰來解答這個問題？
（1）探究路面與小車的運動快慢的關系：
需要改變的是：不能改變的是：
（2）探究車輪數量與小車運動快慢的關系：
需要改變的是： 不能改變的是：
〖設計意圖〗前面的學習中，學生通過微課自學了探究小車運動快慢和載重量大小的關系的方法；學生通過親歷探究過程，掌握了探究小車運動快慢和拉力大小的關系的方法。這個環節，我通過兩個動腦練習（路面情況和車輪數量與小車運動快慢的關系），鞏固加深學生對控制變量的理解。
2.延伸思維：
①多媒體展示環保車型圖片。
同學們，我們現在大部分的汽車都是用什么做燃料？對，石油。我們都知道，地球上的石油儲備量是有限的，總有一天，人類會用光所有的石油。其實，人類一直在開發新能源汽車，比如這種太陽能汽車和電動汽車。新能源可以讓人們的出行更綠色、環保、低碳。
②師：如果讓你設計理想中的汽車，你想設計怎么樣的車？
〖設計意圖〗通過新能源的綠色、環保、低碳理念，給學生直
觀的感受：通過科技手段，讓我們的生活與環境更美好。
〖設計特色簡述〗
我在了解學生學情的基礎上，根據學生的學習情況量身設計了一段微課，以學生為主題，學生在觀看微課過程中，自學“通過控制變
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量，設計對比實驗”，學生、教師、多媒體微課形成了融洽高效的學習共同體。
〖板書設計〗
小車的運動（右版）
問題：小車運動的快慢與哪些因素有關？ 假設 ：拉力 、 路面情況、 車輪數量 、載重量
實驗 結論
小車運動的快慢與拉力大小是否有關？（左版） 需要改變的是 保持不變的是
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
