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視頻標簽：用算盤表示數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：冀教版小學數學二年級下冊《用算盤表示數》福建省 - 漳州
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教學內容：冀教版二年級數學下冊教科書30-31頁的內容
教材分析：《用算盤表示數》是在學生學習了數數、認數，會讀寫1000以內的數，會用小棒、數位表、計數器等不同方式表示數后進行教學的。本節課的內容，一方面讓學生知道算盤是我國勞動人民創造發明的，激發學生對算盤的喜愛，產生民族自豪感和創新精神；另一方面，作為“用不同方式表示數”的方法之一，豐富學習內容，了解用算盤計數的知識，體會用算盤計數有著形象直觀、體現數位特征的特點，深化學生對1000以內數的認識。
學情分析：二年級學生已經認識了計數器，并會利用計數器表示數和數數。但是對算盤還是比較陌生的，因此課前我先安排學生看書自學，認識算盤的結構。由于孩子好奇心強，對于新鮮的東西，學習興趣比較濃厚。有了前面的學習基礎，利用知識遷移來學習用算盤表示數，理解十進位值制計數法，難度應該不會太大。 教學目標：
1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤記數和數數。
2.經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤計數的方法，理解十進位值制計數法，培養學生的數感。
3.培養學生學會與他人合作交流的能力，敢于表達自己的想法。
4.了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發明之一，增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。
教學重點：認識算盤，會用算盤表示數 教學難點：帶有上珠的數的讀、寫。
教學準備：課件、學生的學具算盤、教具算盤 教學過程：
一、 創設情境，導入新課 1. 談話導入,激發學生的學習興趣
師：孩子們。這節課兔博士將帶我們參觀中國珠算博物館！你們開心嗎？
師：咱們跟著兔博士一起出發吧！ 2. 介紹算盤的歷史（課件動態演示） 課件：歡迎來到珠算博物館
兔博士：首先我們來到的是中國珠算史廳。
大頭蛙：咦！這些是什么呀？（課件出示計算工具圖，動態演示介紹算盤的歷史） 兔博士：這些是人們以前使用的計數工具。你們知道嗎？最早人們用擺石子的方法計數，捕來幾只野獸就擺放幾個石子。后來人們用算籌計數，算籌分為橫式縱式兩種形式。再后來人們用擺珠子的方式計數，又經過了好長一段時間，這種計數和計算的工具就慢慢演變成現在用的算盤。
師：算盤是我國勞動人民創造發明的，在計算器普遍使用之前，一直深受人們喜愛，并被廣泛使用，而且還制造出各種各樣的算盤。 3.介紹常用算盤的種類
大頭蛙：哇，這里陳列著好多算盤呀！咦，這些算盤有些不一樣呢！
兔博士：是的，我國傳統的算盤是七珠算盤（課件出示七珠算盤），后來又出現了五珠算盤，他們的使用方法是一樣的。
【設計意圖：創設參觀中國珠算博物館的情境，激發學生的學習興趣，再通過
介紹算盤的歷史，讓學生知道算盤是我國古代勞動人民發明創造的，從而增強民族自豪感。緊接著由參觀算盤的種類，介紹常用的算盤有七珠算盤和五珠算盤，激發學生認識算盤的欲望�！� 二、 動手操作，探究新知 (一)
認識算盤各部分的名稱
1.由學生介紹算盤各個部分的名稱 師：今天我們先來認識七珠算盤
師：算盤各部分都有自己的名稱哦！誰能上來指一指，說一說。
（根據學生的回答在圖上板書：梁 檔 框 上珠 頂珠 下珠 底珠） 2.認識上珠和下珠表示的計數單位
師：一個上珠表示多少？一個下珠呢？（根據學生的回答板書：表示“5”、表示“1”） 3.通過游戲鞏固
師：真厲害！看來大家都認識了算盤，下面我們來玩一個“看誰說得快”的游戲。我指著算盤的某個部分，請你快速說出它的名稱。
師：你們太棒了，下面請同桌合作，拿出算盤也玩一玩這個游戲吧。一個人指，一個人說。 4.通過兒歌鞏固
師：大家都記清楚了嗎？如果忘記了，我們還可以唱一唱算盤歌。咱們一起來吧！件出示：（邊指邊唱） 一把算盤四邊框， 中間長長就是梁， 串串算珠檔上藏， 梁上一珠表示5， 梁下一珠表示1。
師：結合著動作上來讀一讀，誰會呢？（請一學生上來讀，全班跟讀一讀） 師：真不錯，掌聲送個他。猜一猜，兔博士還要帶我們到哪里參觀呢？
【設計意圖：算盤對學生來說還是比較陌生的，剛開始接觸這些名稱容易混淆，
所以設計了通過游戲和兒歌的形式幫助學生認識算盤各個部分的名稱，激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，通過朗朗上口的兒歌，進一步熟記這些知識。為后面的學習做好鋪墊�！� （二）用算盤表示數 1.引出課題
課件出示：小朋友們，歡迎來到開心啟智園。這些小朋友在做什么呀? 師：是呀，他們在用算盤表示數（板書課題：用算盤表示數） 2.思考：怎樣用算盤表示數？
（1）巧妙設疑，明確計數時要先定數位 師：怎樣在算盤上表示“1”呢？
師：可是沈老師的算盤沒有個位，怎么辦呀？ 師：怎么確定個位呢？
師：大家的方法都沒錯，在算盤上計數時，可以任選一檔作為個位，指著算盤，選擇這一檔可以嗎？這一檔呢？
師：（指著算盤）：比如我們選擇這一檔作為個位，并做上記號。（貼上：個）板書：個位），從個位往左數依次是……
師：所以計數時要先定數位。（板書：計數時，先定位）
師：給你的算盤先定位一下吧，如果你的算盤已經定好數位，那就認清數位就可以了。
（2）動態演示，指導撥珠的指法和坐姿
師：定好數位我們要開始撥珠啦，撥珠子要用到什么呢？
師：想知道撥上珠和下珠分別用到哪些小手指嗎？咱們來聽聽《指法歌》。 課件：動畫播放《指法歌》
課件出示指法：撥入下珠時用大拇指，撥去下珠時用食指，撥入上珠和撥去上珠都用中指。
師再一次示范撥珠指法。結合著《指法歌》，指導學生練習撥珠的指法。 師：撥珠時主要用到大拇指、食指和中指，這三根手指頭分工合作。咱們一起來練習一下指法。
撥珠時，除了要注意指法，坐姿也很重要哦！ 課件出示：坐姿：身坐正，腳放平，頭稍低，手輕抬。
師：同學們，太棒了！現在你會在算盤上表示出1-10各個數嗎？ （3）觀察發現，明確撥珠前要先清盤
師：指著算珠亂的算盤�，F在算盤上的算珠這樣放著就可以開始撥珠了嗎？ 師：是呀，撥珠前一定要先檢查算珠有沒有都靠框，如果沒有要把算珠都撥靠框，這叫清盤。
師：算珠都撥靠框就表示不計數。
【設計意圖：設疑引發學生思考，產生思維碰撞的火花，通過如何撥“1”引起
學生爭議，讓學生明確計數時，要先定個位，引導學生思考怎樣定個位？最后歸納總結出可以任選一檔作為個位。對于撥珠指法，學生是陌生的，所以要先入為主，用朗朗上口的指法歌，指導學生正確的撥珠指法，老師做好示范，并讓學生做相應的指法練習。為后面撥珠活動做好準備�！� 3. 學生動手操作，利用算盤表示數
活動一：利用算盤計數和數數,理解滿十進一的十進位值制計數法
(1)撥一撥，數一數。在算盤上表示1-10各數，滲透練習撥珠的指法。 師：1該怎么撥？
師：孩子們，伸出你的大拇指，在你的算盤上撥入一個下珠。注意要用正確的指法哦！
師：2怎么撥？你會撥3嗎？4呢？ 師：5怎么撥呢？同桌互相說一說。
師：是呀，5通常用一個上珠表示，而不用5個下珠表示。撥入一個上珠。（注意指導學生用正確的指法撥珠。）
師：示范撥6-9。請你們也快速撥出6—9。 師：10該怎么撥呢?請同學們想一想。。
師：你能用遷移的方法，得出正確的答案，不簡單！
師小結：10一般不用個位上的一個上珠和5個下珠表示，或者是2個上珠表示，而是在十位上用一個下珠表示。這和在計數器上表示數是一致的，個位滿十就向十位進一。
請一位學生上臺演示，撥出10。
（2）撥一撥，數一數，從60起，一十一十地數到100。
師：現在這個數是表示10,（撥入一個上珠）這個數是多少呢？師示范從60撥到90
師：100怎么撥？
生：把十位的珠子都撥去，在百位上撥入一顆下珠就表示100。 請學生上臺展示。并說出撥珠的過程。
師小結：十位滿十向百位進一。用百位上的一顆下珠表示。 （3）撥一撥，數一數，從994起，一個一個地數到1000.
師：看來這些都難不倒大家，沈老師要加大難度了，這個數是？（在算盤上撥出994）
師：你能從994撥到1000嗎？請同學們拿出算盤試著撥一撥，有困難的同學可以互相交流。（學生撥珠，師巡視） 匯報交流：請學生上臺撥。
師：為什么這樣撥呢？你能放慢速度，再撥一遍給大家看嗎？
師：說得真清楚，動作也很敏捷（鼓掌）
師：是呀，這和在計數器上表示數是一致的，哪一位滿十就向前一位進一。 活動二：用算盤表示出三位數，突破帶有上珠的數的讀寫這一教學重難點。 師：還想不想再撥？
師：咱們就來比拼比拼，看誰撥得又對又快課件依次呈現如下三個數： （1）531
學生獨立完成，師巡視。
匯報交流展示，撥錯的同學重新再撥一次。 （2）705
學生撥數，師巡視。 請一學生上臺展示：找錯例。 師：撥對了嗎？錯在哪？ 師：要怎么撥，現在你會了嗎？
師：是呀，這和計數器表示數是一樣的，個位是0，用空擋表示。 （3）360
學生撥數，師巡視。 匯報交流展示，
師：撥對了嗎？你們太棒了。掌聲送給自己。
討論：用算盤表示數，跟用計數器表示數有什么相同的和不同的地方？ 小結：相同的地方：都有數位，哪一位上的一個計數單位也沒有，同樣都不撥。 不同的地方：珠子表示的數量不同，撥珠指法不同，用算盤表示數，一定要記住一個上珠表示5，一個下珠表示1。 師：沈老師要來考考大家，有沒有記牢了！
【設計意圖：這一環節，注重用知識遷移，充分調動學生已有的知識經驗，突
破本節課的重難點。通過動手操作、合作交流等形式，讓學生經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤計數的方法，理解十進位值制計數法，培養學生的數感及小組合作交流的能力�！� 三、 鞏固練習，知識內化 1.判斷
（1）
算盤上表示的數是42（ ）
師：為什么錯？
生：個位是0，它沒寫0占位。 師：誰再來說？ 生：十位是6不是2
師：所以正確的應該是（ ）
（2）算盤上表示的數是408（ ）
小結：在算盤上讀書時要注意一個上珠表示5，空擋表示0。
【設計意圖：通過練習鞏固帶有上珠并且中間有0或末尾有0的數，進一步熟
悉用算盤表示多位數的方法。】 四、課時小結，拓展延伸
師：今天的旅程開心嗎？你有什么收獲？ 師：用算盤表示數要注意什么呢？
師：是的，算盤主要用來計數和計算的，操作熟練有著驚人的計算速度。 課件出示介紹：
（1）很多新聞報道稱，在一些中小學的珠算比賽中熟練的珠算計算并不遜于計算器。
（2）你們知道嗎？上個世紀，我國科學家研發第一顆原子彈的很多數據，是用算盤計算出來的，不得不說算盤是我國古代一項偉大的發明！
（3）2013年12月4日聯合國教科文組織宣布，中國珠算正式被列入人類非物質文化遺產名錄。
師：這是我們的祖先智慧的結晶，值得每個中國人驕傲！那么，你想知道用算盤是怎么計算的嗎？課后可以繼續探究。
【設計意圖：回顧總結用算盤表示數的方法，拓展延伸利用算盤計算有著驚人
的計算速度，感受到算盤在生產生活中的作用，弘揚民族文華，增強學生的民族自豪感！激發學生進一步探究學習利用算盤計算的欲望�！�
五、拓展延伸
1.試著用算盤計算下面各題。 （1）21+35= （2）78-53
2.用2個算珠在算盤上可以表示哪幾個兩位數？同桌合作，有序地撥一撥，并寫下來。
板書設計：
教學反思：
《用算盤表示數》是在學生學習了數數、認數，會讀寫1000以內的數，會用小棒、數位表、計數器等不同方式的表示數后進行教學的。我主要運用了情景教學法、演示法、引導點撥法讓學生學習本節課的內容，培養學生合作交流的能力。為了凸顯學生的主體意識，激發學生的學習興趣，掌握本節課的內容，突破重難點。主要凸顯在以下幾點：
1.創設情境，激發學習興趣
本節課以參觀中國珠算博物館為主線，把教學內容貫穿起來。新課伊始，用課件的動畫播放由兔博士帶領大家參觀珠算博物館，從中了解了算盤的歷史，感受算盤深厚的文化底蘊，引發學生認識算盤的欲望，通過參觀博物館的開心啟智園的珠心算活動，自然而然地過渡到第二部分的內容，誘使學生產生主動探究的的學習欲望。
2.善用多媒體，充分感知知識
用多媒體課件介紹算盤的歷史，吸引學生的注意力，把抽象的知識變得形象具體。朗朗上口的兒歌，讓孩子在輕松的氛圍中學習掌握算盤各個部分的名稱及撥珠的指法。
3.巧妙設疑，提高思維靈活性
通過思考如何在算盤上表示“1”，引發學生質疑，從而明確計數時要先在算盤上定個位，緊接著追問要怎么定個位呢？學生通過交流明白可以任選一檔定為個位，因此，計數時要認清楚個位在哪里。再讓學生觀察算珠亂了的算盤，讓學生自己發現計數時，要先把算珠撥靠框，也就是清盤，使學生深刻地記住，撥珠前，要清盤。
4.注重知識遷移，突破重難點
用算盤表示數和數數，這一環節，注重用知識遷移，充分調動學生已有知識經驗，通過動手操作、合作交流、相互評價等形式，經過幾個層次的撥珠練習，讓學生經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤計數的方法，理解十進位值制計數。在操作活動培養學生的數感及小組合作交流的能力。
在教學中還存在著很多不足：
1. 沒有充分關注學生的學習動態，缺乏指導后進生，比較缺乏學生之間的評價。
2.多數學生能用正確的指法撥珠，但少數學生因為指法不熟練，亂用指法，導致撥珠速度較慢。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
