視頻簡介：
視頻標簽：打起手鼓,唱起歌
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版《打起手鼓唱起歌》沙市區實驗小學
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版《打起手鼓唱起歌》沙市區實驗小學
教學目標評論
一、遵循音樂教育以聽為原則,全方位感受、欣賞歌曲《打起手鼓唱起歌》,訓練培養發展學生的聽覺,激發學生對民族音樂的熱愛之情。
二、多層面了解、探究新疆手鼓的節奏、新疆特色歌曲的旋律等音樂要素,感受新疆民族音樂風格的特點。
2學情分析評論
3重點難點評論
通過對旋律、節奏、音色等音樂要素的分析,感受具有濃郁新疆風格歌曲的藝術特色。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】【打起手鼓逛新疆——情景渲染】評論
1、欣賞關于新疆風土人情的圖片,師隨著《打起手鼓唱起歌》背景音樂與生交流介紹圖片:
師:透過歷史的天空,我們來了解一個神奇的地方。(手勢)看,在“古絲綢之路”上依稀還回蕩著張騫出使西域的陣陣駝鈴聲;誰能告訴我這是什么地方?
生1:樓蘭古城
師:你是怎么知道的呢?
生1:我在書上見到過
師:噢,看來你的課外知識很豐富噢。在這座樓蘭古城的遺址里,仍然蘊藏著人們不可探知的神秘。
看到火焰山你想到什么?
生1:我想到了《西游記》
生2:我還想到了《西游記》中的孫悟空找牛魔王三借芭蕉扇的神話傳說。
師:想到這個神話故事我們還能感受火焰山的炙熱氣息,你感受到了嗎!
看!遼闊的草原牛羊成群,葡萄溝里碩果累累、金色的哈密瓜,還有獨具風味的烤羊肉串等,你們嘗過嗎?用你們的表情告訴我。哇,這些都是令我們難以忘懷的。這的確是一塊神奇的土地,這個地方叫(新疆),對!新疆的神奇更在這里!你們聽,你們看!
2、觀看《打起手鼓唱起歌》視頻。
師:看完這個視頻,大家覺得新疆人民留給你們什么樣的印象?
生:能歌善舞
師:來,今天啊我們就從這首具有濃郁新疆風味的歌曲,《打起手鼓唱起歌》來進一步了解新疆。下面就讓我們一起來感受這首新疆歌曲的情緒吧。
活動2【講授】【打起手鼓唱起歌——情感感知】評論
1、初聽歌曲,感受歌曲風格。
師:誒,剛才聆聽了,它的情緒如何?
生1:很歡快很活潑。
師:哎,對,這種歡快的氛圍往往能夠感染我們每一個人,讓我們還想再聽一聽,甚至想隨著歌曲搖起來動起來。
師:下面讓我們隨著這歡快的音樂子再來聆聽一遍,同時啊,請你們用手勢把它的旋律線劃出來吧。
2、再聽歌曲(第一段),感受舒緩與跳躍相融合的旋律。
(聆聽時師帶領生劃旋律線,感受旋律的跳躍與舒緩)
師:我看到有些同學把旋律線劃的特別美,來,我想請你上來給我們展示下。這樣子,請你把后半段的旋律線劃出來,老師給你配上音樂好不好?
(生隨著音樂范唱劃旋律線)
師:你能說一說你的感受嗎?
生1:前面比較慢后來又變快了
師:噢,你的感覺對了,但能描述的更準確嗎?不著急,想一想。
生1:前面比較悠揚后面……
師:嗯,前面悠揚舒展對了,后面誰來幫一幫她?
生2舉手
師:你覺得這一段旋律(師劃旋律線)什么感覺?
生2:我覺得比較歡快,而且還帶點跳躍。
師:嗯,(對生1)說出了你心里的答案嗎?好,請也上來,兩個小伙伴一起帶著大家劃這一段旋律線。
(師生一起隨著音樂“唻”的部分劃旋律線)
師:我看到很多看到這種隨著這種跳躍情不自禁的動起來了,我也和你們一樣,想動起來跳起來,我還想打起手鼓來!
3、引進手鼓,體驗獨具魅力的新疆風格歌曲的節奏特點。
(師用手鼓打一段節奏)
師:謝謝你們,掌聲這么熱烈說明我這段手鼓打的怎么樣?很吸引你們呢吧。那這一段手鼓節奏讓你有什么感覺?
生1:像雨打芭蕉……敲門的聲音
師:噢,你很形象的描述了這一段手鼓的特點,我想誰可以用一兩個詞概括一下呢?
生2:我覺得很密集。
師:對,密集緊湊的特點。你們聽(師再次打手鼓)。
這就是新疆風格的奏特點:密集、緊湊。《打起手鼓唱起歌》有很多節奏就是根據手鼓的節奏演變而來的。下面,請同學們找一找,歌曲中運用了哪些密集的節奏?你能手鼓打一打這些節奏嗎?請大家分組討論:找出1~2個節奏,并在曲譜上作好記號。
(背景音樂起,師與生互動)
師:同學們找好了嗎?哪個小組來說說你們找出的是哪一個節奏,到電子白板處用圈圈標記出來。帶上你的手鼓(請1組說出討論結果,并在白板標記)。
生1:我們這組找的是XXXX,
師:請你在白板上在這個節奏的地方畫上圈圈。
(生圈出節奏后師用聚焦功能把節奏放大)
你能用手鼓打出來嗎?請你連續打兩次
生:好!XXXX XXXX(打兩個)
師:他打出了密集的感覺嗎?
嗯,你們組找的真準確。
其他組有找出不一樣的節奏嗎?
生2:我們組
師:好,請你們這組到白板上圈出來。拿著手鼓上來。
生2圈出 XXX
(生圈出節奏后師用聚焦功能把節奏放大)
師:你能用手鼓把這個節奏打出來嗎?同樣的打兩次。
生2:好,XXX XXX
師:嗯,我已經聽出了緊湊的感覺。對,除了密集緊湊歌曲中節奏還有一個很大的特點?你們發現了嗎?誰來告訴我們?
生1:每一句的開頭都有個休止符
師:來請你把這句標記出來。
(生圈出節奏后,師用幕布遮擋功能強調這個節奏)
打起手鼓 千里牧場 我的手鼓 草原盛開
師:你為什么覺得這個節奏很有特點呢?
生1:每一句開頭都有個八分休止符
師:誒,所以要空半拍,從后半拍才開始唱。那你能試著讀一讀這個節奏嗎?
生1:嗯XX XX 嗯XX XX
師:他讀對了嗎?
生2:讀對了,他用“嗯”來代替八分休止符,我也可以用另外一種方式。
生2:點頭讀節奏
師:嗯,你們兩個雖然用了不同的方式,但都準確的表現了這個八分休止符。你們也試著用最適合自己的方式來一起來讀一讀這個后半拍起的節奏吧。
師:嗯,讀的很好,配上歌詞來讀一讀?
我們再來配合讀,師讀一句,生接下一句。
師:哎,你們和老師還真有默契。誰能用手鼓打一打這個節奏。
生1試著用手鼓打弱拍起唱處。
師:我們一起來試試。沒有手鼓的同學我們就用拍掌來表示。
(師生一起邊讀邊打)
師:讓我們隨著音樂打起手鼓來感受這個節奏的特點吧。沒有手鼓的同學拍掌來打節奏。
4、聆聽歌曲(第一段),著重從情感上引導學生感受歌詞。
師:同學們的手鼓打的真好,準確的打出了這個前面八分休止符后半拍起的節奏。
請把手鼓輕輕地放在旁邊。我的手鼓縱情唱,躍進的歌聲震山河。草原盛開幸福花,花開了千萬朵。草原美不美?接下來讓我們一起從美好的歌詞中感受新疆人民打起手鼓唱起歌歡樂的情景吧!
師:從歌詞中,你感受到了新疆人民有哪些歡樂的情景呢?
生1:我聽到新疆人民好像在慶祝豐收的喜悅。
師:你是從哪里聽出來的呢?請你到白板這把聽到的內容劃出來。(生劃出歌詞后師用放大功能讓歌詞更明顯)
生1:千里牧場牛羊壯,豐收的莊稼閃金波(上白板用智能筆劃橫線)
師:哦,聽到這句歌詞你腦海中浮現出怎樣的畫面呢?
生1:遼闊的草原上牛羊成群,豐收的莊稼金光閃閃,好像新疆人民在慶祝豐收的喜悅。
師:我都被這種豐收的喜悅感染了。讓我們有感情的來朗讀這句歌詞,一起來感受這種豐收的喜悅好不好?
師生有感情的齊讀歌詞。
生2:我覺得最后唻地方特別有意思。
師:請你也上來標記出來。(生用遮擋功能強調襯詞)你覺得的他特別在哪里?
生2:歌詞都是“唻”,老在重復
師:哎,你觀察的真仔細,讓你們感受到了什么呢?
生3:我覺得新疆人民擺了好多吃的在款待我,歡迎我去新疆做客。師:呼喚,他首先就想到了吃的。新疆的美食讓我們向往,新疆人民的熱情更讓我們向往。一個“唻”就充分的體現了新疆人民的熱情豪爽。這個“唻”字是新疆特有的襯詞。即表達了新疆人民對家鄉的熱愛之情又表達他們以熱情的方式歡迎各地人民前來做客。
下面讓我們一起在歡快的旋律和美好的歌詞中再來欣賞歌曲中美麗的新疆吧。你也可以隨著歌曲輕聲哼唱。
5、觀看視頻,欣賞新疆美。
師:知道嗎?你們剛剛輕聲哼唱的歌聲真美!(豎大拇指)看了剛才的視頻,你們喜歡這樣的新疆嗎?
生:喜歡。
師:新疆人民生活在這么美麗的土地上他們情不自禁就載歌載舞起來表達他們對幸福生活的熱愛。看!
6、隨歌起舞。
(1)師隨歌曲第一樂段舞蹈。
(2)師:你們仔細觀察沒,新疆舞蹈有哪些特點?
生1:都是扭脖子的動作。
師:你能示范嗎?還有哪些動作?
生2:還有托帽。并示范
師:我們全班一起來學學吧。
(師邊做動作邊講解),第一個繞腕,掌心朝上,從里向外繞一圈然后手腕立起來,加上新疆特有的動作扭脖子,還可以托腕,看,拍掌托腕,同樣的扭脖子一個手在下吧 另一個手在斜上方。后面“唻”的部分,雙手舉起然后推腕,手心手背交替可以加上轉圈。
(3)師:下面我們隨著音樂來做做這些動作吧!(播放歌曲第一樂段,師生隨音樂做律動)
活動3【活動】【打起手鼓跳起舞——情調體驗】評論
1、曲作者簡介
師:一曲歡快的舞蹈讓我們沉浸在《打起手鼓唱起歌》的歌聲中,那你們知道這首歌是由誰創作的嗎?下面啊讓我們一起來了解這位偉大的作曲家,施 光 南!他被譽為時代歌手和人民音樂家。他譜曲的歌曲還有大家熟悉的《在希望的田野上》、《吐魯番的葡萄熟了》等作品。這些作品都耳熟能詳且經久不衰!
2、觀看視頻《在希望的田野上》聆聽女高音。
師:接下來我們一起來欣賞由著名女高音歌唱家彭麗媛演唱的《在希望的田野上》。
師:剛才的這一段視頻,讓我們感受到了女高音的明亮高亢!
同樣是施光南的作品,由關牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》在音色上給我們完全不同的感覺,接下來請大家再次用心的聆聽,感受關牧村的聲音又有怎樣的特點?
3、聆聽關牧村演唱的女中音獨唱《打起手鼓唱起歌》(第一段)
師:誰來說一說關牧村的聲音有什么特點?
生1:有點低沉、有點粗
師:其實你聽出了關牧村的聲音特點,你說的粗也可以用厚實來形容更貼切
生2:不這么高亢
師:對,不像女高音那么高亢,我們可以概括說圓潤。
這種音色屬于典型的女中音,音色特點就是剛剛你們感受到的厚實穩重,圓潤飽滿。這就是女中音的特點(PPT)。
由關牧村特有的女中音演唱的《打起手鼓唱起歌》更加體現了新疆人民熱情灑脫的性格特點。這首歌經過的關牧村的演唱,迅速在全國各地流傳開來,成為中國音樂的經典之作。
4、隨歌表演。
下面讓我們隨著關牧村的經典演唱打起手鼓唱起歌跳起舞。好不好?
生:好
師:我想請幾個同學上來表演,有愿意的嗎?(生舉手)
師:來,請你們還有你 、你(點八個女生)上來站成兩排,前面站三個,后面站五個。
再請六個帥氣的新疆小伙子打起手鼓為我們伴奏。有愿意的嗎?好,請你、你、你上來,分別站在兩邊,打起手鼓來伴奏。其他的同學全部起立,我們盡情的打起手鼓跳起來吧。
5、情感升華
師:謝謝你們,新疆小姑娘小伙子們,你們的表演真精彩。我們為自己的表演點贊鼓掌吧!
同學們,在祖國廣袤的土地上,新疆是一枝獨特的民族之花。新疆人民用辛勤的汗水澆灌了她,用打起手鼓唱起歌的方式培育了她。古有“絲綢之路”奠基,今有“一帶一路”的21世紀絲綢之路經濟帶的創新發展,中國夢將讓新疆的明天更美好!
活動4【作業】作業評論
同學們,老師還想給你們布置一點課后作業。回家后,和爸爸媽媽交流或者上網查詢其他的新疆民族歌曲,你可以用我們今天欣賞歌曲的方法來感受這些歌曲,細細的品味這些歌曲中蘊含的美吧!
活動5【活動】課后點評評論
《打起手鼓唱起歌》是一節兼有感受與欣賞和表現兩個學習領域的音樂課。
依據《音樂課程標準》感受與欣賞是音樂學習的重要領域,是培養學生音樂審美能力的有效途徑。結合教材內容和學生對音樂感知的水平,指教教師將這節課的教學過程概分為三個部分。
第一部分。打起手鼓逛新疆,進行情景渲染。
在這一部分,王丹老師在《打起手鼓唱起歌》的背景音樂中,結合圖片,繪聲繪色地描述了在新疆這塊神氣土地上的悠久歷史、燦爛文化、風土人情,從而揭示課題,進入本節課的中心部分。
第二部分。打起鼓手唱起歌,進行情感感知。
音樂是情感藝術,王丹老師在這一部分重復運用現代媒體的介入,音畫合璧,極具視覺沖擊,將學生置身于新疆民族的情景之中。從以下四個方面切入教學點:
1.從歌曲的風格切入,反復聆聽,體驗旋律之美。
2.從歌曲的節奏切入,引入手鼓,講解密集的節奏和后半拍起節奏,體驗節奏之美。
3.從歌曲的歌詞切入,哼唱歌詞,展開聯想,結合副歌,體驗歌詞之美。
4.從歌曲民族特色切入,師生齊跳新疆舞,身臨其境,體驗舞蹈之美。
這一重點部分進一步養成學生聆聽音樂的習慣。積累了欣賞民族音樂的經驗,從而基本上達到了本節課的教學目標。
第三部分。打起手鼓跳起舞,進行情趣感受。
在上述兩個部分成功鋪墊的基礎上,本部分引導學生初步聽辨女中音與女高音在音色方面格局特色之后,師生載歌載舞將全課推向高潮。
總之,這節課從現場教學和結果來看,獲得了較好的教學效果。它緊緊圍繞學生的音樂核心素有來展開,教師設置了多種形式的聆聽環節,從旋律、節奏、演唱、舞蹈等全方位來感受與欣賞《打起手鼓唱起歌》。這是一節獨具新疆地域特色,體驗教師素質,展示學生音樂素養的一節成功的音樂課。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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