視頻簡介：
視頻標簽：迷人的火塘
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音課標版五年級下冊-《迷人的火塘》陜西省 - 西安國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音課標版五年級下冊-《迷人的火塘》-陜西
《迷人的火塘》教學設計
王亞靜
教材版本 人音版義務教育教科書音樂五年級下冊 指導思想
依據音樂新課標，以審美為核心，以興趣愛好為動力，提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力。通過聆聽，演唱、探究、綜合性表演和音樂編創實踐活動，學生在參與中獲得豐富情感體驗，掌握相關技能，領悟音樂內涵。
教材分析
本節是第二課歡樂的村寨中，以唱歌、即興創造活動為主的合唱課第一課時，《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。 歌曲為帶再現的兩段體結構。前樂段的兩個樂句旋律平穩，緩緩下行，4個小節最后都是切分音，并構成了級進式下行音調(3—2—1—)，表現了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復調性質的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續運用了十六分音符與八分音符組成的切分節奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現了第一樂段中的音調，但落音由la變化為do，形成了羽調式與宮調式不同調式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩
學情分析：
五年級學生隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗與探索創造活動能力增強。思維活躍、求知欲強，樂于表達、愿意交流，逐漸建立與人合作良好習慣。思維開始向成熟發展，注意力集中時間較長，既喜歡音樂課情感的豐富體驗又喜歡理性的攻克來證明自己，學生對唱歌音準和方法，知識的掌握、音樂形象的深度分析都有較高要求，他們敢說、敢想、敢實踐，但又不像低段學生活潑好動，愛表現，他們更注重聲音處理、知識的突破。
第1 課時 課 型 合唱課
課 題
第2課《歡樂的村寨》—— 迷人的火塘
教學目標
情感態度和價值觀：學生在學唱中豐富情感體驗，以載歌載舞的
方式表達對侗家人家的喜愛之情，建立中華民族一家親的意識。
過程與方法：在聆聽中感知演唱形式、情緒、意境等，在觀察、辨
析等活動中，認識切分音，唱出推動跳躍感，用自然、樸實、優美地聲音演唱《迷人的火塘》齊唱和合唱第一聲部。
知識與技能：知道課本14頁切分音（二）中的切分音
用自然、樸實、優美地聲音演唱《迷人的火塘》 教學重點 在觀察、辨析、學唱等活動中，認識切分音（二）中的切分音，并將切分音融入歌曲，融情演唱《迷人的火塘》。 教學難點 認識兩種切分音并唱出推動跳躍感
教法方法 情境引領、視聽觸調動、講授問答、演示對比、滲透歸納、 學法指導 感受體驗、聽模唱法、聯想想象、模仿練習、合作討論 教具學具
鋼琴、多媒體課件、課本、打擊樂、火苗、卡片
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 組織教學 情境導課 侗 家 火 苗 侗 家 歌 聲
（一）師生問好，尊重友好。
師：“同學們好！” （二）播放《迷人的火塘》，師朗誦再現侗家火
塘情境，調動學生快樂參與音畫律動等。
（三）出示譜子，教師引導學生唱準歌曲最后兩小節連續出現兩個切分音處，學生容易搶拍。
師：火塘旁我們彈起那琵 琶唱起歌。
（一）眼神親切信任交流。
生：老師好！ （二）生參與伸手烤火、摸臉、拿火把、律動一系
列動作，愉悅體驗侗家火塘旁情景，說出感受。
（三）科學練聲 生打拍子視唱唱準附點處節奏，聲音豎起來，口腔內吸開看譜填詞唱，聽辨
說出力度變化，想象情境練唱。
營造關愛尊重，信任課堂。
學生視、聽、觸、動多維調動，積極參與，快速入境于無形。
策略：看+聽+視唱+聽辨說+模仿唱+想象+情境唱 學生唱準旋律同時科學練聲，為
教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖
四、處理歌曲 投情表現
師結：侗族人對火非常崇拜，火象征著溫暖與力量。
（二）跟琴試著填唱第一段歌詞。 1.指導糾正。
2.還有那句需要幫助。 （三）準確演唱第一段，試著填唱第二段歌詞。 1.指導糾正第二段。 2.引導生唱第二段第二句。
想想:火塘旁誰在給我們講故事?
（四）跟著琴，完整準確的唱給他們聽。 設問：
你想對講故事的阿爸阿媽說些什么？ （一）認識和找出歌詞
上對應的兩種切分音。 1.出示譜例，觀察第三拍次強拍上強弱產生的變化。 2.總結：切分音 師：切分音是改變樂曲中強拍上出現重音的規律，使弱拍或強拍弱部
分的音，因時值的的延 （自由回答） 生答：頑強等
（二）學唱第一段：
1.針對性學唱。
2.個體疑惑處學唱。
（三）鞏固一段，學唱第二段。 1.針對性學唱。
2.個體唱“動人的故事，帶領我們飛向遠方”。 生自由答:阿爸、阿媽、老村長„„
（四）跟琴準確鞏固唱第全曲。
生自由答：童年有他們陪伴很幸福，人間最暖濕親情等。
1.說一說：次強拍，強拍，重音，切分音。
2.想一想：
生結合以前舊有的
切分音知識，大膽推理，梳理切分音形成的條件，深化記憶。（紅色字體所 景象巧妙呈現，借此理解其寓意。
分段學唱，結合舊有易唱錯處，先針對性鞏固第二句，再就個體疑惑或
課堂出現的錯誤，糾正學唱，實施過程中體現關愛、互
助德育滲透。學生唱第二段第二句，又引發聯想講故事的人，完整唱引
發想說的話。音樂形象由侗家的情
景，深入到人物、情感話語，由外圍深入內心。
唱好歌策略： 認知意識：
本課切分音貫穿始末，在歌曲
表現力上起到重要作用，需從此處
入手。遵循認識—
教學環節
教師活動
學生活動 設計意圖
長而成為重音，這個重音叫切分音。
3.出示譜例，推理論證切分音。
師：這個音是切分音嗎？為什么？
4.結合課本切分音（二），邊唱邊找出齊唱和合唱
一聲部，歌詞上對應的這兩種切分音。
（二）師畫線條，引導學生感受唱出切分音推進和跳躍感。
1.結合圖片譜例，師引導學生弧形線條和火型線
條分別引出推進和跳躍。 設問：
切分音讓音樂產生什么變化呢？ 2.師用線條引出全曲切分音產生的樂感。 設問：
切分音讓整首曲子產生什么變化呢？
（三）教師組織，小組練唱，投情演唱。
示）
3.試一試： 小組討論，4人／組
生舉手表決并回答：我認為„„
4. 找一找： 生答：第一句1處，在“塘”字后面；第二句3處，是“聲”字„„
（二）唱一唱： 1.看譜+唱劃+說：
生邊唱邊劃弧線，在這一小節結束后手做上揚，體驗切分音使后面旋律產生的上揚推進感。再體驗唱出推進、跳躍感。 生答：上揚、推進、推動感；跳躍、跳動等。 2.生隨師邊唱邊用手劃
各句旋律線條，體驗切分音帶給整首曲子的層層
綿延推進的火苗線條感，時而跳躍，歌聲回蕩。
（三）異質組小組練唱，落實樂感，合作互助，優 探究—體驗—運用。
攻克步驟：
為攻克認識兩種切分音并唱出推動跳躍感，思
路清晰層層深入
解決。
學生在參與說一說、想一想、試一試、找一找、
唱一唱一系列活
動中，通過觀察譜
例切分音產生+梳
理深化切分音知識+小組討論辨別切分音+大膽推理闡述理由+切分音唱劃體驗+推動跳
躍實踐小組練唱+小組演唱呈現。切
分音學習，由理性的步步推進，感性的體驗實踐演唱，
快樂攻克。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
四、拓展編創 主題升華
預設指導：
1.教師指導最后兩小節連續出現兩個切分音的
地方“1•32 3 • 52︱3———︱”，容易搶節拍。 2.指導歌曲情緒和意境
的把握。 “32 3•52 3•︱”處唱出熊熊燃燒火苗越燒越旺地遞進感。
3.提供平臺小組分句唱，分析不同程度學生達到的程度。
（三）師彈琴，引導學生完整有表現力演唱全曲。 師：明月高空照，清風拂面頰，讓我們依偎在阿爸阿媽身邊，放歌抒懷，一切的一切融在歌聲里。
（一）播放視頻，師生互動，身臨其境。
（二）師組織同質組合
作，編創表演，營造侗家火塘前人們踏歌起舞景。
（三）情感升華 設問：你想對侗家人民說些什么？你想對我國56個少數民族說些什么？
差平衡。
1.生小組練唱，互助。
2.生小組練唱，互助。
3.小組分句展示，自信樂觀，盡力唱好切分音產生的推進、跳躍感。
（三）學生在剛小組練唱互助基礎上，控制好聲
音，跟琴投情表現，唱出高空明月下，人們圍著火塘歡悅幸福的情景。
（一）看視頻：侗家人圍著火塘載歌載舞場景，跟著音樂自然呼應擺動。
（二）規定時間內，分聲樂造型組，舞蹈組，器樂組編創，唱、奏、舞一體呈現。 （三）生說：
自由回答
分層設計，分層指導：
分層分狀況，應對指導。解決不同學生不同節奏、音準、填詞等問題，
營造明月、清風、回憶情景，調整唱
歌狀態，結合切分音產生感覺和意境，用歌聲征服聽眾。
學生在親身參與侗家晚會活動中，將音樂融入生活，
激發編創欲望，在
小組模式實施過程中，與人合作，高效高速呈現唱、奏、舞綜合一體表演。
說出你的愛，凝聚國家情。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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