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視頻標簽：可愛的家
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版五年級上冊《可愛的家》北京市海淀區
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版五年級上冊可愛的家-北京市海淀區翠微小學
海淀區義務教育學校區級學科帶頭人、骨干
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課題 《可愛的家》
學科 音樂
學段
第三學段
年級 五年級
教材
1.指導思想與理論依據
指導思想：
聽覺入手，根據授課班級已有能力和認知特點，從音樂要素深入歌曲的內在情感，在不同音樂表現形式所帶來的情感表達中，體驗對家的喜愛和眷戀之情，從而激發學生基于本作品進行表現。培養學生的音樂素養。 理論依據：
以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。
根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。
使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，與音樂所表達的真善美理想境界產生強烈的情感共鳴。
課程性質：人文性，審美性，實踐性。 2011年版《課標》
2.教學背景分析
（1）教學內容分析
《可愛的家》這首歌曲是人音版五年級9冊第五課的一首欣賞曲目。以感受與欣賞領域為核心內容，輔以表現領域中的演唱、識讀樂譜等相關內容。
《可愛的家》旋律優美動人，情感樸實真摯，具抒情性及感人的魅力。 歌曲學生們熟悉，所以本次教學中，學生們要對自己的演唱進行情感體驗和理性分析。本欣賞教學既區別于新歌教學，又區別于其他器樂、歌曲欣賞教學，以學生們自己演唱，自主分析為主。 《可愛的家》（Home, Sweet home）這首歌曲是由英國作曲家比肖普（1786-1855），為他的歌劇《米蘭的少女克拉麗》創作的一首插曲，因為歌曲表達了人們對家真摯的情感，所以后來廣為流傳，家喻戶曉。歌詞是由英國詩人培 恩（1791-1852）創作，因為在他一生中，除了童年時，在那個長滿常春藤的老屋享受過家庭的甜蜜生活的外，其余時間都孤身在外漂流。所以他把對家的思念和依戀，對家人的愛，都寫進了這首歌。他在寫此歌詞之前給哥哥的信中說到：“離家
在外面的日子越久，我對家的懷念就越深。我真想聽到親人們的聲音，看到那，童年時我們曾一起度過歡樂時光的老屋！”寫完信，他執筆寫下了“可愛的家”這首短詩。
歌曲由兩個樂段及尾聲組成：
第一樂段：包含兩個平行樂句，安詳親切，描述可愛的家。
第二樂段：包含兩個平行樂句，音區提高，抒發了對家的喜愛之情。
尾聲：強拍弱唱感嘆似的音調，然后再現了第二樂段最后一個樂句，突出了內心深處對家的眷戀與感恩。
（2）學生情況分析：
五年級學生對《可愛的家》這首歌曲都比較熟悉。經過前四年音樂課的學習，具備了初步的感受與欣賞能力：具備良好的聆聽習慣；積累了一定數量的欣賞曲目；初步掌握教材內聆聽作品的基本曲式結構、演奏形式、作家作品等內容；能夠在教師的引導下，聽辨并記憶主題旋律、辨別音樂基本要素的變化（如節拍、節奏、速度、力度等）。
課前對本班學生進行了情感與態度、知識與技能方面的了解與分析發現：30%的學生竟然沒有注意到自己對家的情感；會演唱歌曲，并課前進行復習；不了解歌曲的結構和力度；沒有通過分析自己的演唱來欣賞歌曲的經驗；希望聆聽對比不同音樂表現形式表現的本作品；沒有過主動演唱或演奏本作品的想法。 （3）前期教學狀況、問題與對策 前期教學狀況、問題：
①學生接觸過許多弱起小節弱唱的作品，對于強拍弱唱沒有過接觸。
②學生前期欣賞音樂作品時，基本以著重聆聽同一作品的同一音響為主。沒有通過多種音樂表現形式去欣賞作品的經驗。 對策：
①通過對比分析，情感體驗、小組討論解決問題。
②欣賞童聲、女聲、鋼琴、 等不同音樂表現形式的《可愛的家》。 （4）教學方式與手段：
在教師合理創設的教學情境下，采用情感體驗和理性分析相結合的欣賞教學方式，使學生較深刻領悟音樂的內蘊；并采用對比鑒聽的方法，讓學生在不同表現形式《可愛的家》的音響對比中，感受音樂，豐富情感體驗，提高鑒賞能力。 （5）技術準備：
用coolpro2編輯聲音文件；用PPT制作課件。
收集整理八段音響并用數碼鋼琴錄制三段伴奏支持本課教學。
3.教學目標(含重、難點)
情感態度與價值觀：
通過不同版本的欣賞，體會人們及自身對家庭的喜愛與眷戀之情，激發學生用這首歌曲去表達自己對家的喜愛之情。 過程與方法：
用情感體驗和理性分析相結合、對比鑒聽等方法，體會不同音樂表現形式所帶來的不同的感受。 知識與技能：
（1）了解歌曲音樂要素、三段式結構。 （2）了解本作品不同的音樂表現形式。
（3）能用自己所擅長的音樂表現形式，去表現歌曲。 教學重點：分析童聲齊唱版、感受女聲獨唱版《可愛的家》。 教學難點：（1）強拍弱唱的內在情感體驗。
（2）通過感知音樂要素及其他表現形式，與作品產生情感共鳴。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
