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視頻標簽：情系江淮,鳳陽花鼓
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：蘇少課標版五年級下冊第六單元情系江淮鳳陽花鼓-江蘇省 - 蘇州
教學設計、課堂實錄及教案：蘇少課標版五年級下冊第六單元 情系江淮鳳陽花鼓-江蘇省 - 蘇州---
《鳳陽花鼓》
教學內容：鳳陽花鼓 教學目標：
1．有感情和熟練地演唱《鳳陽花鼓》，演唱體悟和表現民歌的特色。 2．加入樂器的練習使音樂更加美妙。
3．通過兩首歌曲的對比進一步感受和理解歌曲的情緒和內容。 教學重點：有感情地演唱《鳳陽花鼓》。
教學難點：多種形式感受、表現歌曲的民歌特色。 教學準備：課件 音樂書 教學過程：
一、導入（課前播放下列兩首樂曲）
1．師：大家知道剛才聽到的兩首歌曲叫什么名字？是來自什么地方的民歌？
《太陽出來喜洋洋》 （四川民歌） 《茉莉花》 （江蘇民歌）
2．每個地方都有自己的民歌。今天老師要帶同學們走進安徽省的鳳陽縣，去感受當地的民歌風情（屏顯）
師：鳳陽是安徽省一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”，（點擊鳳陽花鼓的圖片）圖片重新找，不要是現代喜氣的圖片
鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽歌曲里唱了什么？
3．（屏顯） 音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……《鳳陽歌》（加歌詞）歌詞邊上的配圖也要換，可用與上面一樣的不喜氣的圖片，另《鳳陽歌》再找找，最好找到情緒傷感一些的版本。
老師：這首舊時的鳳陽歌唱了什么呢？歌詞的字體適當大一些歌曲表達了怎樣的情感呢？
師：是的，歌曲的情緒比較低落，唱出了舊時鳳陽人民生活的苦難。 4．苦難的生活已經過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。你們看：（屏顯）美好景象不要只有一張圖片，幾張圖片拼在一起
如今，鳳陽花鼓的形式和內容也有了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年來還走出國門，到國外表演呢，獲得外國友人的贊譽。教師情緒激昂 這里放上原來上面的兩張很喜慶的鳳陽花鼓表演的圖片
設計意圖：引出舊時代的《鳳陽花鼓》，感受低落的情緒，為新學的《鳳陽花鼓》的情緒做一個對比，從而引出新歌。
二、學唱歌曲《鳳陽花鼓》
今天我們就要一起來學唱新時代的《鳳陽花鼓》。 1．初聽歌曲
師：請同學們一起來欣賞這首歌曲，感受歌曲的情緒。（播放歌曲） 師：你感受到了怎樣的情緒？（學生說） 師：歡快地、喜悅地、熱烈地…… 2．再次欣賞
師：我們再次來感受這首喜悅歌曲！想想你是從哪些地方感受到歌曲傳遞出的這些情感的呢？（學生說）
如果學生說不出，師這樣引導：1，輕快地哼唱歌曲開頭兩句，引著學生說歌曲的節奏很跳躍——給人歡快的感覺；2，師邊唱“得兒鈴鐺飄一飄……”邊做敲鼓甩飄帶的動作，引著學生說這里表現了什么場面呢？——
手持花鼓載歌載舞
師小結：對，跳躍的節奏和模仿了鳳陽花鼓表演形態、動作的襯詞都讓我們感受到歌曲歡快熱烈的氣氛，更讓我們感受到如今鳳陽人民的幸福生活。
3．學唱旋律
1）師：讓我們用輕快的、跳躍的、有彈性的聲音唱一唱歌曲的旋律吧。 教師起個頭，唱前四小節。 2）指導糾錯
師：演唱時你在哪些地方遇到了困難，我們一起來解決。 a．如生說：切分節奏的地方。
師接：這里出現了一個很特別的節奏，你認識它嗎？學生知道。師：對這是一個切分節奏。學生不知道。師：老師告訴大家，這是一個切分節奏。
師：來跟我念一念“X X X”，問：感覺怎么樣？師：特別的有動感。 師：讓我們唱好這一句，注意切分節奏的跳躍感。如果學生沒有唱出想要的效果，師：把你的聲音立起來，發音做到短促，有彈性，再來演唱一遍。
b．如生說：襯詞部分的最后處。
師接：嗯，這個地方老師也發現了，我們一起來看看，前面幾小節都是有規律的 X XX XX X| X XX XX X|這里突然出現了附點節奏和三十二分音符，我們同學就有點把握不準了。
師：來，聽老師唱（示范唱）；跟老師唱一唱（學生唱）
師：跟著老師唱起來，舞起來吧！（教師邊唱邊舞）百度鳳陽花鼓表演視頻，為這段設計兩組敲鼓表演的動作。
師：請同學們全體起立，一起來來感受一下這歡樂的氣氛吧。（帶著學生邊唱邊舞）
師問：你覺得節奏的變化使歌曲的氣氛更讓學生接說熱烈。 生說：說不出的話師引導說：節奏的變化仿佛讓我們看到了熱烈的花鼓表演達到了最高潮。
師：讓我們帶著歡快的情緒完整演唱歌曲旋律。 4．學唱歌詞 1）學唱第一部分
師：鳳陽人民是怎樣進行花鼓表演的，歌詞中哪一句告訴了我們？ 生找到后
師接：“左手鑼，右手鼓，手拿著鑼鼓來唱歌”，多么豐富、多么熱鬧的表現形式啊！怪不得鳳陽人民對這花鼓表演情有獨鐘，歌詞中哪一句唱出了這種情感啊？
讓學生找
師接：“別的歌兒我也不會唱，單會唱這鳳陽歌”教師語氣強調“單會”兩字
師：請同學們用歌聲來表現這種喜愛之情。
覺得學生的情感表現不到位，再進行指導，著重指導第二句。 師范唱第二句，說：能不能唱得深情些，再來一遍。
師：你們的歌聲真有表現力。但老師覺得少了點熱鬧的氣氛，聽！教師邊唱邊用串鈴和響板伴奏
師：怎么樣？氣氛是不是更熱烈了！串鈴小組的同學聽出你們的伴奏節奏了嗎？
師：對！出示節奏 4/4 X O O O| X O O O|，請你們為同學們的歌聲來伴奏。師彈琴，串鈴組伴奏，其他同學演唱。
師：響板組的同學也聽出了你們的伴奏節奏了嗎？出示4/4 O O O X X | O O O X X |
師：請響板組的同學也來為我們的歌聲伴奏吧！師彈琴，響板組伴奏，其他同學演唱。
師：同學們配合得真默契！讓我們演唱起來，演奏起來吧！師彈琴，響板組+串鈴組伴奏，其他同學演唱。
設計意圖：由于這首歌在演唱時不是特別難，所以，在聽后我讓孩子自己初步演唱，讓孩子在自己獨立演唱后找出自己遇到的演唱困難，更加能讓孩子印象深刻。
2）學唱第二部分
師：鳳陽花鼓的表演開始了，聽！教師唱“鳳陽歌兒……到結束”。問：這些“得兒鈴鐺飄一飄”向我們傳遞了怎樣的情緒？ 讓學生說 教師一邊補充 歡快、熱鬧、高興、愉悅
師：讓我們帶著愉悅的情緒唱好這一句吧
師：你覺得這里的“得兒鈴鐺飄一飄”模擬了什么音響？——花鼓敲擊時的聲音
想象一下鳳陽人民敲起花鼓時的心情？讓學生說 教師一邊補充 興奮的，越敲越帶勁的……
師：你能用歌聲表現出這種興奮的心情嗎？教師范唱，著重強調第一拍的“得兒”
師：來！讓我們興奮地唱起來吧！
師：同學們的歌聲感染了老師，我來為你們助興吧！請學生唱，教師用小鼓伴奏4/4 X X X X| X X X X|
師：小鼓組請準備，讓我們來為大家的歌聲助興吧！教師彈琴，小鼓組伴奏，其他同學演唱。
師：老師看到鈴鼓組的同學已經躍躍欲試了，趕快加入我們的表演吧！讓學生唱，教師帶著鈴鼓組的同學伴奏4/4 X - - -| X - - -|
師：讓我們敲起鼓、唱起歌，一起加入到鳳陽花鼓的表演中去吧！教師彈奏，學生演唱，鈴鼓、小鼓組伴奏
3）完整演唱 師：讓我們
設計意圖：為了要渲染歌曲的歡快氣氛，所以加入了一些樂器使氣氛更加熱烈，更加烘托歌曲的起氣氛。
愉快地完整演唱這首《鳳陽花鼓》播放伴奏 三、器樂合奏
師：最后讓我們一起用歡快的歌聲、用熱烈的器樂演奏奏響如今鳳陽人民快樂生活的新篇章。
設計意圖：完整表演，再次感受歌曲的熱烈氣氛。 四、課堂小結
師：同學們的表現真棒！我們身邊的音樂是多種多樣的，以后大家還可以用更多的音樂形式和音樂風格來演繹這首《鳳陽花鼓》，相信大家一定會演繹得更美好。
今天的可就上到這兒，下課。
課后反思：
在前面的部分引入得太快，可再情緒方面多引導引導學生，從而和后面新時代的《鳳陽花鼓》形成對比。
隨后在演唱的時候可多練習練習讓學生打下扎實的基礎，為之后的歌曲演唱做好鋪墊。 可能樂器平時用得比較少，所以在打節奏的時候學生有點不熟悉。可以為不同的形式讓孩子單獨練習來增加對樂器的熟悉感。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
