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視頻標(biāo)簽：河西走廊,溝通東西方,交通要道
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：晉教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)8.2河西走廊──溝通東西方的交通要道-山西省 - 忻州
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八年級(jí)地理河西走廊教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用圖文資料歸納河西走廊的位置和自然條件。 2、結(jié)合資料說(shuō)出河西走廊存在的環(huán)境問(wèn)題。 3、學(xué)習(xí)我省右玉精神，理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 4、樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展理念。 二．教學(xué)重點(diǎn)：
1、地理位置的重要性
2、灌溉農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境 三.教學(xué)難點(diǎn)： 脆弱的生態(tài)環(huán)境 四. 教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：2013年國(guó)家主席習(xí)近平提出了“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)，“一帶一路”指的是什么？（海上絲綢之路和路上絲綢之路）路上絲綢之路途徑了我國(guó)哪些地區(qū)？其中就有咱們今天所學(xué)的河西走廊，接下來(lái)我們就走進(jìn)河西走廊。 講授新課：
（一）河西走廊的位置和范圍
出示幻燈片，在圖8.8畫(huà)出相關(guān)的地理事物，學(xué)生自己總結(jié)。 （二）河西走廊的交通位置
出示幻燈片，在圖8.8畫(huà)出相關(guān)的地理事物，學(xué)生自己總結(jié)。
教師強(qiáng)調(diào)河西走廊是古今的交通要道。 （三）綠色青山
出示幻燈片，提示學(xué)生從自然環(huán)境的角度來(lái)分析：
1、地勢(shì)平坦。
2、溫帶大陸性氣候，降水稀少，光照充足。
3、祁連山的冰雪融水為河西走廊地區(qū)提供水源。（教師強(qiáng)調(diào)河西走廊是地處在荒漠、半荒漠邊緣的一塊綠水青山） 4、擁有豐富的礦產(chǎn)資源。 （四）金山銀山
出示幻燈片，提示學(xué)生從農(nóng)業(yè)工業(yè)角度分析： 農(nóng)業(yè)：畜牧業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)。 工業(yè)：煤礦、石油的開(kāi)采。
承轉(zhuǎn)：由于河西走廊生態(tài)環(huán)境比較脆弱，再加上人類(lèi)的不合理活動(dòng)導(dǎo)致河西走廊的環(huán)境問(wèn)題（播放視頻） （五）生態(tài)瘡疤
學(xué)生用已儲(chǔ)備的知識(shí)自己總結(jié)，教師總結(jié)歸納河西走廊的環(huán)境問(wèn)題有：土地的荒漠化、環(huán)境污染、冰川消融、河流斷流、自然災(zāi)害頻發(fā)、生物多樣性銳減等
改革開(kāi)放、奮發(fā)有為大討論：要綠水青山還是金山銀山？（小組合作查找相關(guān)的資料選代表發(fā)言，讓學(xué)生站在不同的角色感受這種兩難的抉擇）
以他山之石（山西省右玉）得出最后的結(jié)論：綠水青山就是
金山銀山。
最后以習(xí)近平同志在第二屆一帶一路高峰論壇的發(fā)言結(jié)尾堅(jiān)定河西走廊堅(jiān)持走綠色發(fā)展之路的信心。 五．課后作業(yè)：
學(xué)以致用：構(gòu)思一幅家鄉(xiāng)的綠水青山，并對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題提出一些可行性的措施。 六．教學(xué)反思：
1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀含要更新,而目要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng) 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松 愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如:每節(jié)課的開(kāi)始,我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)…的問(wèn)題。“我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上這節(jié)課總還有點(diǎn)居高臨下。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)你說(shuō)呢?“你認(rèn)為呢?“你的觀點(diǎn)呢?“你的看法呢?“還有不同的想法嗎?“再想想看?“等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以很好!“太棒了!“很有新意!“你真會(huì)動(dòng)腦筋!“等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊
揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣效果會(huì)更好。 2.反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生賞識(shí)學(xué)生
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不驚喜的發(fā)現(xiàn)如:初二(5)班的女同學(xué),平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來(lái)不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問(wèn)題可她說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小,鄰座都聽(tīng)不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì),一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過(guò)去,看見(jiàn)她的圖畫(huà)得挺不錯(cuò),就笑著說(shuō):"你的降水柱狀圖畫(huà)的真好!“然后起她的圖向全斑同攣展示,夸她的圖畫(huà)的隹確美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。 3.反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴(lài)性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
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