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所屬欄目：初中化學說課視頻
視頻課題：2016年云南省初中化學課堂教學競賽教師說課-何雪麗+韓玲+楊繼麗
教學設計、課堂實錄及教案：《質量守恒定律》《二氧化碳制取的研究》2016年云南省初中化學課堂教學競賽教師說課-何雪麗+韓玲+楊繼麗
第六單元 碳和碳的氧化物
課題2 二氧化碳制取的研究
說課稿
10號選手
2016年9月27日
第六單元 碳和碳的氧化物
課題2 二氧化碳制取的研究
說課稿
一、說教材
本課題主要研究二氧化碳氣體的實驗室制取。教材在編排上首先給出了制取二氧化碳的反應原理，然后，從反應物的狀態、反應條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應等因素，來確定二氧化碳的發生和收集裝置。這是本課題知識的核心部分，而且涉及面的廣度是學習以來少見的。
教材還給出了一些儀器，用活動與探究的方式，由學生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進行討論與反思。這是本課題培養技能及方法的核心內容。
最后，利用設計的裝置制取二氧化碳并驗滿，這是該課題檢驗學習成果和進行及時評價的平臺。
在“學完本課題你應該知道”中，總結了實驗室中制取氣體的思路和方法，這是難點之一。
二、說學情
通過第二單元氧氣的學習，學生對氣體的實驗室制法已經有了初步的認識。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應物的狀態和反應條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質的學習和制備裝置的結合，學生也有了選擇制備裝置的部分經驗。
生活中學生已經積累的經驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學習中，學生已經知道一些能產生二氧化碳的反應原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。教師要利用學生已有的知識對其進行引導，使知識得到補充完善，使能力得到提升。
三、說目標任務
（一）學習目標
1、知識與技能：
（1）掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法；
（2）學會選擇實驗室制取二氧化碳的簡單裝置；
（3）知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀：
（1）通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
（2）通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
（二）學習任務：
1、復習氧氣的實驗室制法。
2、確定實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理。
3、設計和選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。
4、歸納總結實驗室制取氣體的一般思路。
四、說教法學法：
（一）教法：任務驅動，活動探究；
（二）學法：小組合作學習。
（三）合作策略：
1、發言卡（操作步驟）
（1）給每個小組和每個學生各發放四張發言卡；
（2）小組成員在組內發言，每講一次拿出一張卡片；
（3）小組進行全班交流時，每發言一次拿出一張卡片；
（4）卡片用完后，不能再發言，只能提問，直到每個組和每個人都用完發言卡。
2、坐莊法（操作步驟）
（1）組成4人小組，確定ABCD角色；
（2）每個成員都將獨立思考后形成的答案寫在紙上；
（3）由ABCD輪流負責主持（坐莊），邀請到某一成員時，該成員進行回答；
（4）主持人在聽取了所有成員的意見后，進行匯總，并對每一成員發言的優點進行贊美。
（四）合作技能：
1、稱呼別人的名字和問候大家好。
2、學會傾聽。
五、說教學過程：
小組合作的課前準備
按混合編組的原則組成4人小組，并明確ABCD四個角色。 A為組長； B為監督員；C為檢查員；D為計分員。
課堂導入：
同學們，前面我們學習了實驗室制取氧氣的方法，今天我們一起來學習二氧化碳的實驗室制法。
展示學習目標并解讀，明確學習任務及學習方法，介紹發言卡和坐莊法的操作要點，強調發言時要運用稱呼對方的名字或問候大家好以及傾聽的合作技能。
小組記分規則：組內發言記2 分/人·次，全班交流展示記5分/組·次，有錯誤扣1-2分，當堂測評按時完成的得2分/人·次。
| 學習任務 |
設計 意圖 |
學生活動 |
教師 行為 |
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任務一： 復習氧氣的實驗室制法 |
通過實驗室制取氧氣的復習，讓學生對研究實驗室制取二氧化碳的方法步驟有基本認識。 |
學習要求：先獨立思考1分鐘，再進行小組討論，實驗室制取氧氣是從哪幾個方面來研究的？ 活動一：每組選代表在黑板上寫出實驗室制取氧氣的化學方程式。 活動二：每組選代表交流實驗室制取氧氣的研究步驟及要點。 |
對學生交流的實驗室制取氧氣的研究步驟、要點及書寫的化學方程式進行點評。 | ||||||||||
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任務二： 確定實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理。 |
復習已經學過的能生成二氧化碳的反應，強化化學方程式的書寫，引導學生運用對比的方法進行學習研究，運用化學實驗基本操作進行實驗，充分體現化學作為實驗學科的特點。 |
活動一：列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應，然后與同學討論這些反應能否用于實驗室制二氧化碳，并說明理由。 每組選代表在黑板上寫，其余學生在學案上完成。并進行小組討論，找出理由，進行交流。  活動二：【分組實驗】碳酸鈣、碳酸鈉分別與稀鹽酸、稀硫酸反應，
得出初步結論：實驗室制取二氧化碳的反應原理 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2↑+ H2O Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2↑+ H2O |
1.對學生書寫的化學方程式進行及是否能用于制取二氧化碳的理由進行點評。 2．教師設問：稀硫酸也是一種常見的酸，可以把稀鹽酸改成稀硫酸嗎？ 3．指導分組實驗。點評學生觀察到的現象，引導學生得出初步結論。 |
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| 學習任務 |
設計 意圖 |
學生活動 |
教師 行為 |
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任務二： 確定實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理。 |
在分組實驗的基礎上，讓學生通過實驗現象篩選確定實驗室制取的藥品和原理。 |
活動三：根據藥品的選擇及反應原理確定基本原則對制取二氧化碳的反應原理進行篩選。 ①原料是否易得、價廉。 ②反應條件是否容易達到。 ③反應速率是否適中。 ④產生的氣體是否純凈、是否便于收集。 ⑤裝置、操作是否簡單。 確定實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理： 藥品：塊狀石灰石和稀鹽酸 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2↑+ H2O |
4.PPT展示： 藥品的選擇及反應原理確定的基本原則。 引導學生對制取二氧化碳的反應原理進行篩選。得出結論。 |
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任務三： 設計和選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。 任務三： 設計和選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。 |
通過復習實驗室制取氧氣裝置的選擇方法歸納實驗室制取氣體選擇裝置的基本原則。 |
活動一：實驗室制取氧氣的裝置（發生裝置和收集裝置）是怎么選擇的？小組討論分析后，選代表進行交流。 PPT展示： 設問：二氧化碳可用哪些裝置（發生裝置和收集裝置）來制取？還需要知道二氧化碳的哪些相關知識？ （學生思考） |
1.對各組的交流進行點評。 2.PPT展示：實驗室制取氣體選擇裝置的基本原則及常用裝置。 3、設問：二氧化碳可用哪 些裝置來制取？ |
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通過化學趣聞—屠狗妖和探究實驗創設學習情境，引導學生討論分析二氧化碳的物理性質，為實驗室制取二氧化碳的裝置選擇做好知識儲備。 |
活動二：從生活中的現象分析討論二氧化碳密度。 PPT展示：化學趣聞—屠狗妖 很早以前，在德國的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。 大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？ 學生討論后回答：是二氧化碳，二氧化不供給呼吸。 這一現象說明了二氧化碳具有什么性質？還可以通過什么方法判斷？ 學生討論后回答：二氧化碳密度比空氣大。還可以通過比較氣體相對分子質量的方法來判斷氣體密度大小，空氣的平均相對分子質量為29，若某氣體的相對分子質量大于29，則密度大于空氣，反之 亦然。 活動三：探究實驗（教師演示）：二氧化碳能溶于水嗎？ 將一瓶雪碧飲料打開，塞上帶導管的單孔橡皮塞，將導管伸入盛有澄清石灰水的試管中，輕輕搖動雪碧飲料，觀察現象。 這一實驗說明了二氧化碳具有什么性質？ 學生討論后回答：二氧化碳能溶于水并與水發生反應。 |
4.PPT展示：化學趣聞—屠狗妖，教師講述并設問。 5.教師演示實驗并設問。 |
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| 在前面所學知識的基礎上讓學生利用已剪好紙片儀器進行裝置的設計，既節約時間，以能確保安全，還可以有多種方案呈現，有利于學生思維的擴散和知識的升華。 |
活動四：根據前面的學習，分析制取二氧化碳和氧氣的發生裝置和收集裝置各有什么不同，并設計制取二氧化碳的裝置，設計好后進行小組展示。 以下儀器可供設計制取二氧化碳的裝置時選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。（儀器已用紙片剪好） 各小組利用教師提前準備好的儀器紙片進行設計并展示。 |
1.巡視，對各組的設計進行指導。 2.對各組展示出來的裝置進行點評。 |
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| 將前面所學的零散知識進行歸納，培養學生的歸納分析能力。 |
活動五：利用前面學習確定的藥品和裝置制取并收集二氧化碳。歸納實驗室制取二氧化碳研究內容。 設問：通過前面所學的知識，二氧化碳應該用什么方法檢驗，用向上排空氣法收集二氧化碳時用什么驗滿呢？ 請以小組為單位進行歸納并交流展示。 |
1.教師設問并引導學生歸納。 2. 對各組的展示進行點評。 |
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任務四： 歸納實驗室制取氣體的一般研究思路 |
強化學習方法的培養，從具體物質到普遍物質，學會舉一反三、知識遷移。 |
活動：對實驗室制取氣體的一般思路和方法進行歸納并進行交流展示。 ①確定制取氣體的反應原理，即包括反應物和反應條件； ②確定制取氣體的實驗裝置，包括氣體發生裝置和收集裝置； ③確定檢驗氣體的方法。 |
對各組的展示進行點評。 |
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| 當堂測評 |
利用現代網絡技術實現課堂反饋的及時性，并為學生學習建立學習跟蹤檔案，利于長期學習。為手機終端的課堂使用進行嘗試。 |
活動：利用手機登陸班級化學學習QQ群，完成預設好的當堂測評練習。 |
1.利用QQ群作業布置功能提前設定好當堂測評試題。 2.利用實物展臺展示學生測評情況。 |
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| 學習任務 |
設計 意圖 |
學生活動 |
教師 行為 |
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| 課堂小結 | 引導學生對所學內容進行小結。 | 活動：通過小組討論，這節課我們學到時了什么？ |
教師進行點評 |
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| 小組自評 | 定期評價小組成員共同學習的情況，幫助小組學會怎樣更好地合作。 | 活動：小組自評。各組長組織小組自評，總結學習得失，明確今后努力方向，統計小組得分并由教師公布，評選本節課最佳合作學習小組。 |
教師公布小組得分，并對本節課各組學習情況進行點評 |
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| 課后拓展 | 讓學生在課堂上學到的傳統裝置的基礎上進行思維拓展，將課內學習延伸至課外。 | 根據啟普發生器的原理設計一套能控制反應發生與停止的裝置。 | 展示普發生器的原理設計，說明要求。 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
