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視頻標(biāo)簽：東漢的興亡

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教版（部編）第13課《東漢的興亡》

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中歷史人教版（部編）第13課東漢的興亡

部編歷史教材七年級(jí)上冊(cè) 第13課 東漢的興亡 教學(xué)設(shè)計(jì) 
湖北省武漢
 
（一）知識(shí)綜述 
近年來(lái)秦漢史雖研究成果豐富，但對(duì)于東漢史的研究比較弱。在史學(xué)界的絕大部分著作中都認(rèn)為東漢是漢朝的再建和中興，其與西漢的聯(lián)系不僅是因?yàn)榻y(tǒng)治者的血統(tǒng)，更體現(xiàn)在制度的延續(xù)。自公元25年劉秀立國(guó)至公元220年曹丕代漢，東漢歷14帝共195年，是中國(guó)封建社會(huì)繼秦朝、西漢后的又一大一統(tǒng)王朝，其統(tǒng)治雖大體承襲西漢，但也采取了一些不同于前代的做法。這種改變體現(xiàn)了東漢統(tǒng)治者在吸取前代王朝的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也反映了封建政權(quán)在重建過(guò)程中，專(zhuān)制主義的統(tǒng)治在不斷的強(qiáng)化。 
新莽末年爆發(fā)綠林赤眉起義，漢朝宗室出身的劉秀趁勢(shì)而起。公元25年劉秀稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，建立東漢，經(jīng)過(guò)多年的南征北伐，逐漸消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力，使天下結(jié)束紛爭(zhēng)混戰(zhàn)重歸一統(tǒng)。東漢的建立標(biāo)志著封建統(tǒng)治秩序的恢復(fù)，由于其政權(quán)依托豪強(qiáng)地主創(chuàng)建，立國(guó)后便采取一系列舉措加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)，以維護(hù)豪強(qiáng)地主的權(quán)益。 
東漢朝代最突出的一大政治特點(diǎn)是外戚與宦官的交替專(zhuān)權(quán)，這也是眾多學(xué)者研究的熱門(mén)話題。自秦朝以來(lái)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)形成了皇帝一人獨(dú)斷和家天下的統(tǒng)治，東漢前八十年，經(jīng)歷光武帝、章帝與和帝共同治理，政權(quán)較為穩(wěn)定、皇權(quán)逐步得到加強(qiáng)。自和帝后東漢政府開(kāi)始腐敗，由于東漢中后期皇帝幾乎都是幼年即位，為外戚和宦官的上臺(tái)提供了可能。隨著外戚和豪強(qiáng)勢(shì)力的不斷膨脹，皇帝對(duì)其徹底失去控制，最終導(dǎo)致統(tǒng)治集團(tuán)公開(kāi)分裂和農(nóng)民起義的爆發(fā)。 
（二）課標(biāo)要求和教科書(shū)解讀 
1、課標(biāo)要求 
按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的內(nèi)容要求，現(xiàn)階段初中生就本節(jié)課要了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專(zhuān)權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。 
2、教科書(shū)解讀 ①單元解讀 
本課《東漢的興亡》選自于部編2016版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固。本單元共有7個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，本課位于第5個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，屬秦漢時(shí)期的最后一個(gè)封建大一統(tǒng)王朝，它不僅是西漢政治、經(jīng)濟(jì)的延續(xù)，更是對(duì)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的鞏固與發(fā)展，由此可見(jiàn)在單元主題“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”中起到至關(guān)重要的作用。 
公元前221年秦滅六國(guó)，秦始皇建立起統(tǒng)一的專(zhuān)制主義中央集權(quán)的國(guó)家，其鞏固統(tǒng)一的某些制度措施，為后世帝王所取法。但由于秦在統(tǒng)一后長(zhǎng)期濫用民力，加之嚴(yán)刑峻法，終因農(nóng)民起義而迅速瓦解。 
新建立的起來(lái)的漢朝，承襲秦制并有所發(fā)展，經(jīng)高祖和文景二帝的休養(yǎng)生息與穩(wěn)固發(fā)展，在西漢中期武帝時(shí)期進(jìn)入鼎盛時(shí)期，大一統(tǒng)的局面得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。由于武帝外勤征伐，耗盡漢初70年積累，社會(huì)危機(jī)日甚一日，造成西漢中衰。昭宣二帝即位后與民休息、勵(lì)精圖治，使?jié)h室出現(xiàn)短暫中興。 
西漢自漢元帝開(kāi)始走向衰落，土地兼并日益嚴(yán)重、皇權(quán)旁落、外戚勢(shì)力興起，最終導(dǎo)致王莽篡漢而自立。王莽的“托古改制”政令繁雜、措施瑣碎、朝令夕改，致使民不聊生，餓殍塞道，進(jìn)一步激化了社會(huì)矛盾，加之天災(zāi)四起，各地農(nóng)民紛起，形成了赤眉、綠林等大規(guī)模反抗軍，新朝滅亡。 
②課本內(nèi)容解讀 
全課的題目是東漢的興亡，共分為三個(gè)板塊： 第一子目：光武中興。 
 
                    
             
                    
                            “光武中興”的含義：一是使衰落的漢朝重新振興、得以延續(xù)；二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)與發(fā)展；三是天下出現(xiàn)興盛局面。王莽新朝覆滅后，繼起的東漢王朝是秦漢時(shí)期最后的一個(gè)封建統(tǒng)一的王朝，它不僅是西漢政治、經(jīng)濟(jì)的延續(xù)，更是對(duì)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的鞏固與發(fā)展。自西漢末年以來(lái)的社會(huì)危機(jī)不僅沒(méi)有得到解決，相反在王莽改制過(guò)程中進(jìn)一步激化。劉秀立國(guó)后深受儒家、道家思想影響，采用儒家“仁政”和道家“柔弱勝剛強(qiáng)”的方略治國(guó)，通過(guò)一系列的舉措加強(qiáng)皇權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定民心，最終是東漢社會(huì)出現(xiàn)繁榮跡象，開(kāi)創(chuàng)“光武中興”。 第二子目：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)。 
外戚和宦官能交替專(zhuān)權(quán)其一，與自秦始皇以來(lái)確立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度息息相關(guān)，皇權(quán)至高無(wú)上使皇帝成為國(guó)家的唯一掌權(quán)者，皇權(quán)強(qiáng)則國(guó)興，皇權(quán)弱則大權(quán)旁落，誰(shuí)控制皇帝誰(shuí)便能掌控權(quán)利。其二，就東漢建立而言，劉秀依靠了地方豪強(qiáng)的力量登上帝位，雖實(shí)行了一系列退功臣進(jìn)文吏的舉措，但卻對(duì)豪族優(yōu)容、退讓?zhuān)�外戚和宦官作為豪�?qiáng)地主中最腐朽的集團(tuán)，借助經(jīng)濟(jì)力量的不斷膨脹把持地方或中央的政權(quán)。其三，東漢中后期皇帝大多年幼，為外戚專(zhuān)權(quán)提供機(jī)會(huì)；而皇帝成年后不甘傀儡之地，往往借助宦官之力奪回權(quán)利，宦官又借機(jī)日漸坐大。 
第三子目：黃巾起義。 
由于東漢中后期，皇帝年幼、皇權(quán)旁落于外戚宦官之手，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治黑暗，社會(huì)矛盾不斷激化，民不聊生百姓困苦，終在公元184年爆發(fā)黃巾大起義，東漢王朝的統(tǒng)一名存實(shí)亡，地方陷入軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面。 
（三）學(xué)情和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
*學(xué)情分析： 
    就學(xué)科而言，歷史作為進(jìn)入初中后的一門(mén)新課程，以其豐富的故事內(nèi)容對(duì)七年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)吸引力。絕
大部分學(xué)生通過(guò)課外閱讀對(duì)歷史有所了解并興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，求知欲旺。 
就本課而言，絕大部分學(xué)生對(duì)東漢的知識(shí)并不熟悉，卻對(duì)東漢末年群雄并起的三國(guó)時(shí)代很有了解，也很有興趣。從西漢大一統(tǒng)到三國(guó)分裂這個(gè)過(guò)程中，東漢王朝起到了很重要的連接作用，所以教師可以給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感；通過(guò)角色扮演參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。 
*教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、教學(xué)目標(biāo) 
知識(shí)與能力： 
了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，知道“光武中興”、外戚與宦官交替專(zhuān)權(quán)和黃巾起義。 過(guò)程與方法： 
通過(guò)史料分析和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題初步的分析、歸納和反思能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 
通過(guò)對(duì)“光武中興”和東漢衰敗現(xiàn)象的了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代社會(huì)盛衰的基本規(guī)律。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧的批判和反思意識(shí)。  
二、教學(xué)重難點(diǎn)及教法、學(xué)法 
教學(xué)重點(diǎn)：“光武中興”、外戚宦官專(zhuān)權(quán) 教學(xué)難點(diǎn)：東漢盛衰的原因 
教學(xué)方法：史料分析法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法 學(xué)法指導(dǎo)：角色扮演、自主學(xué)習(xí)、合作探究                        三、教學(xué)過(guò)程：（詳案另附） 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
情境導(dǎo)入 引出課題 
Q：提到漢朝，你首先想到的皇帝是誰(shuí)？我們
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位低調(diào)奢華而又有內(nèi)涵的漢朝皇帝。 
PPT播放視頻《安靜的美男子：劉秀》 
    這位看似知名度還不及三國(guó)時(shí)期的劉備的東漢帝王，是歷史上唯一一位集“中興之主”與“開(kāi)國(guó)皇帝”于一身的帝王，我們今天就一起走進(jìn)劉秀，走進(jìn)東漢，領(lǐng)略東漢的興衰。 
 
觀看視頻 
用視頻導(dǎo)入激發(fā)
學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 
 自主學(xué)習(xí) 
 
PPT展示本課知識(shí)框架 
自學(xué)課本完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容 
使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)基本的了解 
第一篇 光武興 為東漢 
一、復(fù)興漢室 重歸一統(tǒng) 
教師配合學(xué)生的表演播放PPT，和學(xué)生一起參
與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，一起簡(jiǎn)單了解東漢的建立過(guò)程，知道
東漢是漢朝統(tǒng)治的延續(xù)。 
 
二、治國(guó)安民 光武中興 1、光武中興與民安 
①PPT展示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析東漢建立初期的社會(huì)局面，思考應(yīng)對(duì)策略。 
②PPT展示光武帝治國(guó)舉措的文獻(xiàn)材料 思考：劉秀的治國(guó)舉措體現(xiàn)出了他怎樣的治國(guó)理念？（以民為本） ③PPT展示東漢人口統(tǒng)計(jì)表、《東漢寧城圖》和《東漢彩繪陶擊鼓說(shuō)唱俑》、《東漢集市畫(huà)像》 （過(guò)渡：歷史上把這樣一段社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)期稱(chēng)之為“光武中興”。如若你有機(jī)會(huì)去到劉秀的家鄉(xiāng)湖北棗陽(yáng)市，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這位帝王的影響已經(jīng)滲透到了這座城市的大街小巷。劉秀不僅是東漢的開(kāi)國(guó)之君，更重要的是他讓漢朝重新崛起，煥發(fā)生機(jī)。但在榮光的背后，中興之下一些隱患問(wèn)題日益暴露出來(lái)。）   學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用人物訪談的形式介紹東漢的建立     學(xué)生閱讀材料和課本，分析和思考問(wèn)題    
  學(xué)生欣賞圖片，感受劉秀治國(guó)舉措給東漢帶來(lái)的變化           通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生了解
東漢建立的過(guò)
程，并在參與課
堂的過(guò)程中。 
 
 
 通過(guò)圖史互證，
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、
讀史料的能力， 初步學(xué)習(xí)對(duì)歷史
資料進(jìn)行分析、
歸納，得出歷史結(jié)論的歷史思維
方法。  
 
          
 
                    
             
                    
                            教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2、中興之下的隱患 
①PPT展示圖片及陰麗華和郭圣通的介紹 Q：劉秀是靠什么人支持才當(dāng)上皇帝的？ 
②PPT展示陶院落和豪強(qiáng)宅院的畫(huà)像磚拓版圖片及史料文字 
Q:從以上材料中你能看出豪強(qiáng)地主的實(shí)力怎么樣? (過(guò)渡：豪強(qiáng)地主的勢(shì)力得到發(fā)展，成為了東漢發(fā)展的一大政治隱患。與此同時(shí)豪族勢(shì)力的迅猛發(fā)展，他們不斷兼并土地，其嚴(yán)重后果是造成了農(nóng)民大量破產(chǎn)，成為流民。流民便是社會(huì)的不穩(wěn)定因素，王莽末年赤眉綠林起義便是最好的寫(xiě)照。所以流民問(wèn)題成為了東漢發(fā)展的一大社會(huì)隱患。)   
  
學(xué)生閱讀材料
思考回答  
 
  
       
通過(guò)圖片和材料加深對(duì)地方豪強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，為后面討論做鋪墊。      
      第二篇 人心亂 漢漸終 
三、戚宦亂政 朝綱不振 
老師提供的資料包，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究問(wèn)題： 
①東漢中后期，權(quán)力的天平會(huì)怎么傾斜？為什么？ 
②這種傾斜的局面會(huì)給東漢政權(quán)的發(fā)展帶來(lái)什么影響？  
教師巡視課堂，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥 四、民變四起 黃巾起義 
PPT展示材料東漢后期流民資料和地方民謠。 （過(guò)渡：在這樣的時(shí)代大背景之下，社會(huì)狀況越來(lái)越動(dòng)蕩，地主階級(jí)爭(zhēng)權(quán)奪利，最后遭殃的還是老百姓。再加上東漢后期災(zāi)荒連年，雪上加霜，老百姓被逼到了死亡的邊緣。“小民發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，從來(lái)不可輕。”農(nóng)民階級(jí)誓死與東漢統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的決心終于在公元184年，釀成了“八州并發(fā)，煙炎絳天”的黃巾大起義。） PPT播放視頻《黃巾大起義》 
  根據(jù)老師所給的材料，結(jié)合課本知識(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探究   學(xué)生根據(jù)討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)      學(xué)生觀看視頻，了解黃巾起義的過(guò)程  
 
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓他們學(xué)會(huì)有理有據(jù)的表達(dá)自己的看
法和觀點(diǎn)。  
        
利用視頻讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)更加直觀的感
受 
 小結(jié)  
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課只是進(jìn)行一個(gè)基本的歸納總結(jié)修訂自己的思維導(dǎo)圖，上臺(tái)展示自己的所思所想所悟。老師PPT展示自己的思維導(dǎo)圖與學(xué)生分享。 
回顧本節(jié)課所
學(xué)，完成啟思和精煉 
以史為鑒，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所想、學(xué)有所悟、學(xué)有所感。     
 
                    
             
                    
                            授課詳案 
【導(dǎo)入新課】 
Q：提到漢朝，你首先想到的皇帝是誰(shuí)？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位低調(diào)奢華而又有內(nèi)涵的漢朝皇帝。 
PPT播放視頻《安靜的美男子：劉秀》  
    這位看似知名度還不及三國(guó)時(shí)期的劉備的東漢帝王，是歷史上唯一一位集“中興之主”與“開(kāi)國(guó)皇帝”于一身的帝王，我們今天就一起走進(jìn)劉秀，走進(jìn)東漢，領(lǐng)略東漢的興衰。 
板書(shū)課題：《東漢的興亡》 【自主學(xué)習(xí)】 
同學(xué)通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中引探部分的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要了解了東漢興亡的大致內(nèi)容。接下來(lái)我們就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 【講授新課】 第一篇 光武興 為東漢 
一、復(fù)興漢室 重歸一統(tǒng) 
學(xué)生活動(dòng)：角色扮演，人物訪談《一個(gè)沒(méi)落“皇N代”的奮斗逆襲史》 
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與課堂，以人物訪談和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的形式簡(jiǎn)單了解東漢的建立過(guò)程和劉秀的奮斗歷程，知道東漢是漢朝統(tǒng)治的延續(xù)。 
過(guò)渡：光武帝劉秀究竟遇到了怎樣的問(wèn)題？又該如何解決？我們一起來(lái)幫幫他。 二、治國(guó)安民 光武中興 1、光武中興與民安 
PPT展示材料引導(dǎo)學(xué)生分析東漢初期遇到的問(wèn)題。 
Q:東漢初年的社會(huì)是一番怎樣的局面？光武帝劉秀又是怎么解決的? 生：①分析材料，得出結(jié)論——東漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)動(dòng)蕩         ②閱讀課本，找出劉秀治國(guó)之策 
PPT展示史料與劉秀治國(guó)之策相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析     Q：劉秀的治國(guó)舉措體現(xiàn)出了他怎樣的治國(guó)理念？ 生：以民為本 
過(guò)渡：生于民間、長(zhǎng)于民間、參加過(guò)農(nóng)民大起義的劉秀深知民間疾苦，他以民為本、休養(yǎng)生息，經(jīng)過(guò)他的治理東漢社會(huì)正在發(fā)生變化。 
PPT展示東漢人口統(tǒng)計(jì)表、《東漢寧城圖》、《東漢彩繪陶擊鼓說(shuō)唱俑》、《東漢集市畫(huà)像磚》，學(xué)生感受光武帝治國(guó)帶來(lái)的社會(huì)變化。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖史互證，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀史料的能力，讓學(xué)生理解劉秀心懷百姓，百姓民心所向是光武中興出現(xiàn)的重要原因。 
過(guò)渡：歷史上把這樣一段社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)期稱(chēng)之為“光武中興”。如若你有機(jī)會(huì)去到劉秀的家鄉(xiāng)湖北棗陽(yáng)市，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這位帝王的影響已經(jīng)滲透到了這座城市的大街小巷。劉秀不僅是東漢的開(kāi)國(guó)之君，更重要的是他讓漢朝重新崛起，煥發(fā)生機(jī)。但在榮光的背后，中興之下的東漢王朝，其統(tǒng)治內(nèi)部一些隱患問(wèn)題日益暴露出來(lái)。 2、中興之下的隱患： 
PPT展示圖片及陰麗華和郭圣通的介紹 
Q：劉秀是靠什么人支持才當(dāng)上皇帝的？（地方豪強(qiáng)） PPT展示陶院落和豪強(qiáng)宅院的畫(huà)像磚拓版圖片及史料文字 Q：從以上材料中你能看出豪強(qiáng)地主的實(shí)力怎么樣? 
 
                    
             
                    
                            過(guò)渡：劉秀利用聯(lián)姻得到了豪強(qiáng)地主的支持，雖在稱(chēng)帝后采取了一系列強(qiáng)化皇權(quán)的舉措，并削弱身兼功臣的外戚豪強(qiáng)地主集團(tuán)。但優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇和對(duì)豪族的優(yōu)容，使豪強(qiáng)地主的勢(shì)力得到發(fā)展，成為了東漢發(fā)展的一大政治隱患。 
與此同時(shí)豪族勢(shì)力的迅猛發(fā)展，他們不斷兼并土地，其嚴(yán)重后果是造成了農(nóng)民大量破產(chǎn)，成為流民。流民便是社會(huì)的不穩(wěn)定因素，王莽末年赤眉綠林起義便是最好的寫(xiě)照。所以流民問(wèn)題成為了東漢發(fā)展的一大社會(huì)隱患。 
當(dāng)然，東漢前期統(tǒng)治者采取了一系列舉措與民休息，緩和社會(huì)矛盾，而且皇權(quán)實(shí)力強(qiáng)大，外戚和豪強(qiáng)集團(tuán)的實(shí)力難以與皇權(quán)分庭抗禮，權(quán)力的天平自然是向皇帝一方傾斜。 
Q：如若皇權(quán)衰落，那時(shí)的權(quán)力天平又會(huì)如何傾斜？ 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)材料的分析和層層的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解東漢王朝統(tǒng)治中的隱患，為后期探討東漢衰亡做鋪墊。 第二篇 人心亂 漢漸終 
三、戚宦亂政 朝綱不振 
學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究——權(quán)力的天平 
1、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中老師提供的資料包，以小組為單位探究問(wèn)題： ①東漢中后期，權(quán)力的天平會(huì)怎么傾斜？為什么？ 
②這種傾斜的局面會(huì)給東漢政權(quán)的發(fā)展帶來(lái)什么影響？  2、學(xué)生進(jìn)行成果展示 
皇帝年幼時(shí)外戚掌權(quán)，皇帝長(zhǎng)大了宦官當(dāng)?shù)�，皇帝一死，幼帝即位，太后接著臨朝。東漢的朝政陷入了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的怪圈，外戚與宦官這兩大集團(tuán)互相爭(zhēng)奪，輪流把持著朝政，使得東漢的政治越來(lái)越腐敗。 四、民變四起 黃巾起義 
PPT展示材料東漢后期流民資料和地方民謠。 
過(guò)渡：在這樣的時(shí)代大背景之下，社會(huì)狀況越來(lái)越動(dòng)蕩，地主階級(jí)爭(zhēng)權(quán)奪利，最后遭殃的還是老百姓。流民問(wèn)題愈演愈烈，再加上東漢后期災(zāi)荒連年，雪上加霜，老百姓被逼到了死亡的邊緣，為了求生存他們只能起來(lái)反抗壓迫。所謂“小民發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，從來(lái)不可輕。”農(nóng)民階級(jí)誓死與東漢統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的決心終于在公元184年，釀成了“八州并發(fā)，煙炎絳天”的黃巾大起義。 
PPT播放視頻《黃巾大起義》 
Q:黃巾起義成功推翻了東漢王朝的統(tǒng)治嗎？ 
面對(duì)轟轟烈烈的農(nóng)民起義，東漢政府雖調(diào)集軍隊(duì)并成功鎮(zhèn)壓，但地方豪強(qiáng)的勢(shì)力卻在正壓農(nóng)民起義的過(guò)程中逐漸強(qiáng)大，皇室成為了名存實(shí)亡的空架子。董卓引兵洛陽(yáng)，逐袁紹、廢少帝、殺太后、立獻(xiàn)帝。東漢中后期以來(lái)外戚與宦官的斗爭(zhēng)以雙方同歸于盡而告一段落。對(duì)東漢而言，象征中央集權(quán)的朝廷實(shí)際上已經(jīng)消亡，地方豪強(qiáng)們公開(kāi)進(jìn)行瘋狂的武裝混戰(zhàn)，割據(jù)一方成為軍閥，黑暗的東漢后期開(kāi)始轉(zhuǎn)入一段分裂期，那個(gè)年代群雄爭(zhēng)霸，英雄人物將逐一出場(chǎng)，一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家又一次走向了分裂。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作探究的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)材料的分析、整合，理解外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)的過(guò)程和對(duì)東漢發(fā)展帶來(lái)的影響。知道黃巾大起義的爆發(fā)是社會(huì)矛盾激化的結(jié)果。  
【思維導(dǎo)圖】師生分享 感悟提升 
PPT展示學(xué)生課前繪制的思維導(dǎo)圖，讓全班同學(xué)欣賞。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)分享他思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路，以及學(xué)完這節(jié)課后有無(wú)可以完善的部分。 
最后教師展示自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生來(lái)填空。 

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