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視頻標(biāo)簽：動能和勢能
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中物理課《動能和勢能》孫艷玲
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教學(xué)設(shè)計方案
課題：三、動能和勢能
設(shè)計者：吉林省松原市前郭縣第三中學(xué) 孫艷玲
設(shè)計思路：
初中階段只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識，不追求概念的嚴(yán)密性，通過功和能的關(guān)系，建立起能量的概念即可。
動能、勢能所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是容易產(chǎn)生興趣的現(xiàn)象，從日常生活中最密切的物理現(xiàn)象人手，在列舉大量實例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)物體由于運(yùn)動而具有能量叫做動能。通過實例引入動能的概念，學(xué)生印象深刻，易于接受。再通過探究實驗讓學(xué)生了解動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，這個探究實驗既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力，還包含對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法——控制變量法、轉(zhuǎn)換法的滲透。因此注重研究方法的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的重要性。
在進(jìn)行勢能的教學(xué)時，學(xué)生先自學(xué)教材中勢能部分。教材是從具體的實例出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識重力勢能和彈性勢能的存在。通過打樁機(jī)工作時，把重錘高高舉起，重錘落下時對樁做功這個事例，說明物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。然后再讓學(xué)生舉例子，進(jìn)一步認(rèn)識重力勢能的概念。對于探究 “重力勢能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗，讓學(xué)生自己用身邊的物品去設(shè)計完成一個實驗方案，實驗重點(diǎn)應(yīng)放在“猜想”和“設(shè)計實驗”上，并列舉實例，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。彈性勢能是通過發(fā)生形變的網(wǎng)球拍、拉彎的弓能做功等實例引入，說明物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。演示被拉伸的橡皮筋具有彈性勢能，再探究影響彈性勢能大小的因素。
| 教學(xué)目標(biāo) |
1．知道動能、勢能的概念；在探究實驗中理解影響動能、勢能的因素；用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。 2．通過觀察認(rèn)識動能、勢能的存在。在探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。 3．通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。 4．通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。 |
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| 教學(xué)重點(diǎn) |
1、知道動能和勢能的概念 2、探究影響動能大小的因素 |
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| 教學(xué)難點(diǎn) | 知道勢能的概念 | ||||||
| 教學(xué)方法 | 采用雙邊互動、分組合作、討論、講授等教學(xué)方法 | ||||||
| 課時安排 | 1課時 | ||||||
| 教學(xué)資源 | 多媒體輔助教學(xué)課件、 動能勢能演示器、彈簧、橡皮筋等 | ||||||
| 教學(xué)流程 |
 能量 舉例、說明
 問題情景導(dǎo)入 進(jìn)行新課 概念教學(xué) 動能
勢能  知識總結(jié) 拓展延伸 |
| 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 | ||||
| 教學(xué)活動 |
教師行為 （語言、策略、技術(shù)、問題、板書、評價等） |
學(xué)生行為 （思考、傾聽、表達(dá)、交流、合作、操作等） |
持續(xù)時間 | 設(shè)計意圖 |
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一、引入新課 二、進(jìn)行新課 1、能量 2、動能 3、勢能 四、機(jī)械能 五、能量的單位 課堂小結(jié) 拓展延伸 課后作業(yè) |
出示多媒體課件：讓學(xué)生看一則新聞：一鐵路職工“中彈”昏倒。 為什么小小的饅頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會明白。 舉例：2013年6月11日神州十號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射,高溫高壓的燃?xì)馔苿踊鸺\(yùn)動；湍急的流水能推動水車。 利用學(xué)生分析的結(jié)果引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。 能量這個詞對我們初中學(xué)生來說并不陌生，舉例說明哪些物體具有能量。 可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。能做功但不一定去做功，一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。 出示多媒體課件問：狂風(fēng)、流水、飛行的子彈有什么共同的特征？ 像這些物體由于運(yùn)動而具有的能量叫動能。 板書：定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。 特點(diǎn)：一切運(yùn)動的物體都有動能。 誰能說說都有那些物體具有動能？ 這些物體都具有動能，同學(xué)們能不能根據(jù)生活經(jīng)驗猜想動能的大小與那些因素有關(guān)呢？出示多媒體課件。 問題：我們根據(jù)什么判斷動能大小的?一個物理量受幾個因素的影響,我們怎么辦? 讓學(xué)生根據(jù)教師提供的器材設(shè)計實驗。 板書：動能的大小與質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量一定，速度越大，動能越大；速度一定，質(zhì)量越大，動能越大。 提出問題：看教材中的小資料并討論想想議議，如何解釋汽車限速？ 現(xiàn)在你能明白小小的饅頭能把人砸傷的道理嗎？ 讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)動能的經(jīng)驗并看書自學(xué)勢能部分。 板書：重力勢能 定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。 彈性勢能 定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能 根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)阏J(rèn)為什么樣的物體具有重力勢能？ 猜想重力勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？出示多媒體課件。 教師巡視、指導(dǎo)。 列舉實例，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。 板書：重力勢能的大小與質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，質(zhì)量一定時，被舉的高度越高，重力勢能越大；被舉的高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。 思考：一塊石頭放在高山上是否具有能量？ 出示橡皮筋問：橡皮筋有彈性勢能嗎？你認(rèn)為哪些物體具有彈性勢能？ 演示拉伸的橡皮筋具有彈性勢能。 彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 讓學(xué)生根據(jù)教師提供的器材設(shè)計實驗。 出示彈簧問：這個彈簧與拉力器中的彈簧發(fā)生的彈性形變相同，具有的彈性勢能一樣大嗎？ 板書：同一物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。 讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有具有重力勢能，繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能，通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有重力勢能。 板書：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。 從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。 板書：能量的單位是焦耳（J）。 本節(jié)課你都有哪些收獲和同學(xué)們分享一下。 出示多媒體課件。 動手動腦學(xué)物理 |
一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)學(xué)生觀看大屏幕傾聽、思考。 學(xué)生傾聽、分析得出結(jié)論： 燃?xì)鈱鸺隽斯�，流水對水車做了功�?br /> 學(xué)生傾聽。 學(xué)生舉例：，拉開的弓能把箭射出去，流水和拉開的弓都做了功，我們就說他們具有能量。 學(xué)生傾聽、思考。 學(xué)生回答：都在運(yùn)動，都能夠?qū)ν庾龉Α?br /> 學(xué)生舉例：飛行的飛機(jī)、行駛的汽車、運(yùn)動的鋼球、跑步的學(xué)生…… 學(xué)生猜想并闡述理由。 學(xué)生思考并回答問題。 學(xué)生設(shè)計實驗，修正實驗方案。學(xué)生上臺,師生共同演示,分析現(xiàn)象得出結(jié)論。 學(xué)生思考并回答問題。 學(xué)生回答什么是重力勢能、什么是彈性勢能。 學(xué)生舉例。 學(xué)生進(jìn)行合理猜想。 學(xué)生分組利用身邊物品設(shè)計重力勢能與哪些因素有關(guān)實驗。 學(xué)生總結(jié)、交流。 學(xué)生得出正確結(jié)論。 學(xué)生思考�？偨Y(jié)：石頭會對地面做功，它蘊(yùn)藏著重力勢能，只不過沒有機(jī)會表現(xiàn)，只要被舉高的物體都具有重力勢能。 學(xué)生回答并舉例說明。 學(xué)生進(jìn)行合理猜想。 學(xué)生設(shè)計實驗。學(xué)生上臺，師生共同演示實驗。 學(xué)生回答問題、分析現(xiàn)象得出結(jié)論。 學(xué)生通過分析得知：靜止在桌面上的鋼球具有重力勢能，滾動的鋼球既有動能，又有重力勢能。 學(xué)生傾聽、思考、說出能量的單位是焦耳。 學(xué)生踴躍說出自己學(xué)到的知識，與同學(xué)們分享快樂。 學(xué)生思考并回答問題。 |
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從生活到物理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 通過實例，從生活到物理，使學(xué)生明確功和能量的關(guān)系，建立起能量的初步概念。 從物理到生活把物理知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，給學(xué)生自由展示的平臺。 從物理走向生活，把物理知識與生活緊密聯(lián)系在一起。 猜想是一種創(chuàng)造性的思維方式，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會。 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法滲透。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力。 從日常生活中的現(xiàn)象入手，抓住事物的本質(zhì)特征，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。 通過學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 從物理走向生活，把物理知識與生活實例緊密聯(lián)系在一起。 培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 學(xué)生利用身邊物品進(jìn)行探究實驗，使所學(xué)物理知識再回歸生活，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實性。 培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。 從物理走向生活，把物理知識與生活緊密聯(lián)系在一起。 培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心并體驗成功的喜悅。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 通過學(xué)生總結(jié)回答，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力、思維能力及創(chuàng)新意識。 |
定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能\
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定義；物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能 勢能視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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