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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：talk to,your parents
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題： 人教版初中英語八年級下冊Unit4 Why don’t you talk to your parents 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案： 人教版初中英語八年級下冊Unit4 Why don’t you talk to your parents 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠學(xué)校
所用教科書 書名 新目標(biāo)
所教年級
初二 所教冊次、 單元
新目標(biāo)八下Unit 4
設(shè)計主題
Unit 4 Why don't you talk to your parents?
1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
《英語課程標(biāo)準》中提出教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。八下第四單元關(guān)于學(xué)生家庭煩惱的探討是對煩惱話題，提建議話題的一個承上啟下的單元。鑒于對以上問題的考慮，在這節(jié)課中，我運用了交際教學(xué)法，和任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出一些真實的情景，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，將任務(wù)梯度設(shè)置得由簡入深，使所有層次的學(xué)生都有表達的可能性和機會，并指導(dǎo)他們的學(xué)法，鼓勵他們?nèi)シe極地思考和運用語言。我將本節(jié)課設(shè)計成五個部分。首先復(fù)習(xí)談?wù)摕⿶缹?dǎo)入目標(biāo)文本，之后對目標(biāo)文本進行語言理解以及結(jié)構(gòu)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生幫助他人解決煩惱，進行寫作訓(xùn)練，最后分享成果。
環(huán)節(jié)一，復(fù)習(xí)&導(dǎo)入。討論我們生活中的煩惱。
環(huán)節(jié)二，講授閱讀。對目標(biāo)文本，也就是課文中的兩封信進行語言理解以及結(jié)構(gòu)分析 環(huán)節(jié)三，寫作訓(xùn)練。通引導(dǎo)學(xué)生幫助他人解決煩惱，進行寫作訓(xùn)練。 環(huán)節(jié)四，展示成果。展示學(xué)生的在課堂上討論輸出的成果。
環(huán)節(jié)五，總結(jié)和作業(yè)。總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識并布置一篇作文，讓學(xué)生從整體體會并練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識。
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2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：
翻閱新目標(biāo)從初一到初三的五冊書。有三個話題是貫穿在三年的教學(xué)體系中的——處理關(guān)系，傾訴煩惱，給予建議。其實現(xiàn)代人生活在當(dāng)下這樣一個紛繁復(fù)雜的世界，我們應(yīng)該學(xué)會正確做到這三點。而初中時代，又正是人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以教材編者將這三個話題貫穿于整個教材體系中，從初一到初三，隨著學(xué)生年紀的增長，話題的探討也逐步深入。那也正是教材通過這個單元傳遞的信息，那就是作為三個話題初中三年承上啟下的一個單元，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言學(xué)會處理關(guān)系，傾訴煩惱并給予建議。 學(xué)生情況分析：
我所授課的班級是我們學(xué)校實驗班。這些學(xué)生的特點是，知識儲備充足，求知欲很強，智商高，但情商沒有智商高，學(xué)習(xí)壓力很大并處于青春叛逆期。基于以上的因素，我想我的課在知識上應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上有提升，讓他們有東西可學(xué)。在學(xué)習(xí)策略上對他們有提高性的指導(dǎo)，尤其是在閱讀策略和寫作策略上，在情感上幫助他們緩解壓力，解決問題，并引導(dǎo)他們關(guān)愛他人，幫助他人。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
1. 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)文本詞匯；能熟練運用表達建議的句式； 2. 能力目標(biāo)：能夠通過目標(biāo)語言傾訴煩惱并給予建議；
能夠通過前期討論以及閱讀輸入，寫出話題文章； 3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理關(guān)系，傾訴煩惱，提出建議； 引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)愛他人，幫助他人；
4.教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：
1. 理解目標(biāo)文本含義并掌握目標(biāo)文本的生詞以及結(jié)構(gòu)； 2. 能夠討論自身的煩惱并提出建議； 教學(xué)難點：
1. 對于目標(biāo)文本的結(jié)構(gòu)分析以及最后的寫作生成；
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5.教學(xué)過程設(shè)計
步驟1：
情景導(dǎo)入。在引課的環(huán)節(jié)，通過對最近大火的電視劇《三生三世十里桃花》劇照的討論，引入目標(biāo)話題。
T: Look at this picture. Who is she? What is her job in this TV show? Why is she so sad? S:…
T: You see she has a lot of problems. Everyone has problems, even the god and goddess. 設(shè)計意圖：
在課堂教學(xué)上，老師經(jīng)常遇到的一大難題就是學(xué)生不愛學(xué)。所以為了能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，表達欲，參與度，以及學(xué)習(xí)的興趣。我在一些環(huán)節(jié)的設(shè)計上用了一些巧思。
在引課的環(huán)節(jié)，我拋出了一個圖片，來自最近大火的熱播劇三生三世十里桃花。因為這部劇在學(xué)生中很有影響力，所以學(xué)生探討的熱情很高。通過對劇照的一問一答，我成功的吸引了學(xué)生，過渡到了討論環(huán)節(jié)。
步驟2：
細致復(fù)習(xí)。通過對日常煩惱的討論，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)，并將煩惱分類討論，更廣泛的，深入的對學(xué)生進行輸入。
T: What problems or worries does he have?
S: He has too much homework. He is bullied. His mother always chatters.
T: As teenagers, we have problems about schoolwork, friendship, and family relations. What problems do you have? S:... 設(shè)計意圖：
通過分類討論，使學(xué)生進行brainstorm，更深入的，更廣泛的去了解生活中的煩惱以及如何去表達，并為之后的寫作進行輸入。 步驟3：
講授新內(nèi)容。深入分析教材文本，通過文化，語言知識，情景的深入對目標(biāo)文本進行語言和結(jié)構(gòu)上的分析與理解。 1. 挖掘教材教閱讀。
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在文本的pre-reading階段，我給出了兩封信的作者名，插圖，以及閱讀提示。通過一問一答的引導(dǎo)，使學(xué)生對于文章的內(nèi)容有了基本的猜測。從而運用了文本訓(xùn)練了他們在閱讀前，通過周邊信息猜測閱讀內(nèi)容的能力。也教會了他們這一閱讀策略。 2. 挖掘教材教詞匯。
本節(jié)課的生詞主要出現(xiàn)在閱讀篇章里，我對教材進行了深入的挖掘，將詞匯講解滲入到了語境中。例如這句話。我啟發(fā)學(xué)生，通過上下句的邏輯關(guān)系，我們可以用哪個詞替代這里面的生詞instead. 同學(xué)們答出however或 but. 那么在潛移默化中他們已經(jīng)掌握了這個詞匯學(xué)習(xí)策略。就是運用語境以及已知的語言去學(xué)習(xí)未知的詞匯。 3. 挖掘教材教寫作。
我這節(jié)課的設(shè)計是由讀到寫的過程，而閱讀為寫作提供了語言和框架的支撐。所以我深入的挖掘了文本的框架并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文本的框架。例如第二封信。這是一封advice letter,也是目標(biāo)寫作的話題。首先我運用猜測的方式讓學(xué)生們猜一猜一封advice letter的第一句以及最后一句應(yīng)該是什么樣的句子。再與原文進行比對。從而形成advice letter 的基本框架。即comfort words, advice and best wishes. 然后我繼續(xù)引領(lǐng)他們對中間部分進行結(jié)構(gòu)分析，得出結(jié)論Mr. Hunt 提出了一個main suggestion 以及兩個detailed suggestions. 而secondly 作為structural word 對兩個detailed suggestions 進行了劃分。
通過深入挖掘教材的文本結(jié)構(gòu)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生縝密謹?shù)倪壿嬎季S，而且也為接下來的寫作提供的框架基礎(chǔ)。
4. 挖掘教材教文化。
新課程標(biāo)準里要求學(xué)生們要有文化意識。對教材進行深入挖掘，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課有一個文化點，就是Mr. Hunt 的職業(yè) a school counselor。那么就此我簡單地向?qū)W生們介紹了國外的導(dǎo)師制與中國的班主任制度的不同。
步驟4：寫作訓(xùn)練。
在由讀到寫的過渡上。利用了東野圭吾的小說。東野圭吾是很受學(xué)生歡迎的推理小說家。通過向?qū)W生們介紹東野圭吾的小說《解憂雜貨店》，成功的引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣。之后我告訴他們The grocery doesn't only sell goods, but it also helps to solve problems. But Today Grandpa Wave is out. There are five letters to be solved. Can you help to reply? 進而順利的引入
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到了寫作的環(huán)節(jié)，代入感也比較強。
我給同學(xué)們提供了五個同學(xué)的問題，讓他們針對一個問題進行解答并提建議。采取小組合作的方式討論，然后由一人執(zhí)筆寫作并展示。
當(dāng)每個小組匯報完他們的回信后，我也會相應(yīng)的給出我的建議。我在建議的設(shè)計上也花了一番心思，首先在語言上，力求給學(xué)生高于他們能力的語句，我稱這些句子為powerful sentences.可以為學(xué)生日后寫作提供素材。其次在態(tài)度上，應(yīng)該傳遞正能量并符合當(dāng)代人的特點，應(yīng)該合情合理。如談到我們應(yīng)該通過交流解決問題時，我會說Sharing a problem is like cutting it in half. 如果因為形象問題沒有朋友的話，我會告訴她A real friend cares what you think not how you look. Follow your own course, and let others talk.
而本節(jié)課最后的環(huán)節(jié)，我利用了一段視頻，提出了一個開放性的問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們深入的探討我們應(yīng)該用什么樣的方式面對生活，面對困難。最后給予提升性的總結(jié)。
在寫作的展示中，我們傳統(tǒng)的做法是利用實物展臺，但這樣比較費時費力。所以我充分挖掘了大屏幕資源。通過軟件拍照，將學(xué)生們的習(xí)作實時的同步到大屏幕上，而我也可以在手機上直接圈閱。這樣學(xué)生們可以更直觀的看到自己與他人習(xí)作的優(yōu)缺點，老師也能給予及時的反饋和評價。效果非常好。
步驟5：布置作業(yè)。
我將作業(yè)布置成了小組每名成員需要根據(jù)課堂討論寫一封完整的回信，進而使每個學(xué)生都落實了所學(xué)知識。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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