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視頻標簽：save the ear
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版英語九年級Unit 13 We’re trying to save the earth Section A 3a -3b青海
教學設計、課堂實錄及教案：人教版英語九年級Unit 13 We’re trying to save the earth Section A 3a -3b青海
一. 教材內容分析
本單元的話題是“保護環境”。3a-3c是閱讀任務。本部分閱讀文章為一篇倡議書，介紹了人類捕捉鯊魚獲取魚翅，破壞生態平衡的情況。文章內容緊扣本單元話題，呼吁人們保護鯊魚，引導學生關愛、保護野生動物，保護環境，滲透了對學生的情感教育。
本節課是人教版初中英語九年級Unit 13 Section A (3a-3c).在前一節課有關環境污染的基礎上，談論保護野生動物，維護生態平衡，保護大自然這一話題。3a閱讀文章為一篇倡議書，介紹了人類捕捉鯊魚獲取魚翅，破壞生態平衡的情況,同時介紹了環境保護組織所做的努力，呼吁保護鯊魚。文章內容緊扣本單元話題，注意引導學生關愛、保護野生動物，保護環境，滲透了對學生的情感教育，可以幫助學生提升綜合人文素養，幫助他們形成良好品格和正確的價值觀。
二.學 情 分 析
本單元的話題學生較為熟悉，為環保問題。但是對于本課有關鯊魚的了解較少，為本課的學習增加了閱讀障礙。因此，我在備課時精心選擇相關背景知識，幫助學生順利理解文本所傳達的信息。例如在第二段給學生提供為什么漁民只割掉魚鰭而把鯊魚扔回海里，為什么說目前人類大肆捕捉鯊魚會對生態系統產生危害，以及魚翅的營養真相等等，幫助學生真正理解文本和作者想要表達的意圖。
Unit 13 Section A (3a) 教學設計
一、教學目標： 1. 語言知識目標
基本詞匯：litter, fisherman, bin, shark, fin, cruel. harmful, chain, ecosystem,
industry, law, scientific, afford,
基本詞組：be harmful to, at the top(of sth.), take part in, turn off, take action, throw
away
基本句型：We’re trying to save the earth! The river used to be so clean
No scientific studies have showed that shark fins are good for health. We should help save the sharks.
2. 能力目標：use reading skill（skimming，scanning，careful reading）to get the
main
3. 情感目標: be friendly to nature, call for people not’ Finning’ any more. idea. 二、教學重難點：
How to catch the main idea of the passage and how to call for people to protect the endangered animals. 三、教學用具：
多媒體，小組比賽用品 四、教學方法：
Skimming, Scanning, careful reading 五、教學步驟:
Step I Leading-in & Pre-reading
Show students pictures of pandas and sharks. Get students to learn the meaning of the new words “food chain, ecosystem, shark, fin, cruel, at the top of, etc”. Make a mini survey by asking students questions: Do you like pandas/sharks? Should we be friendly to pandas/sharks? Should we save the pandas/sharks? （設計意圖：學生通過談論熊貓和鯊魚的生活習性，了解生物學常識，弄清food chain等新單詞的含義，為下面文章的閱讀做好知識鋪墊，掃清閱讀障礙。教師通過微調查，了解學生對野生動物的保護意識現狀，為下面教學環節中情感目標的達成掌握第一手資料。） Step II While-reading
Task 1. Read the whole passage quickly and find out the writer’s viewpoint. （設計意圖：學生通過速讀全文，找出作者的觀點。教師引導學生學習文章的架構“提出觀點-分析問題-解決問題”，指導學生在今后閱讀和寫作時嘗試分析和使用這種架構，提高閱讀和寫作的能力。） Task 2. Read Para. 1 and think: Have you heard of shark fin soup? Where is shark fin soup popular?
（設計意圖：了解學生是否明白“shark fin soup”的含義，并及時給予背景知識的介紹，服務語篇的閱讀和理解。）
Task 3. Read Para. 2. 1. Ask students to think:
Why does the writer say “You are killing a whole shark each time you enjoy a bowl of shark fin soup”?
2. Read Para. 2 and answer the questions:
What do people do with sharks when they catch them? (and) What do you think of finning ? (not only , but also) How many sharks are caught and traded every year?
How much have the numbers of some kinds of sharks fallen in the last 20-30 years?
3.Ask students to think and find the answers to the further questions: Why do people cut off their fins and throw the sharks into the ocean? What happen to the sharks after their fins are cut off? Why is it harmful to the environment?
4. Guide the students to understand how the writer analyzes the problem. Make a
stage summary of Para. 2.
（設計意圖：學生通過教師設計的問題進行文本的推進閱讀，了解鯊魚種群面臨的危險境況并找出原因，回答時注意連詞的使用練習。教師在第一和第二個問題之后精心設計了連環問題，引導學生進行深入閱讀和思考，即Read between the lines，更近一步挖掘文章的深意，同時幫助學生清晰了解作者第二自然段的文章結構。再此過程中，適時提供視頻資料進行背景介紹，幫助學生透徹理解文本所要表達的信息。為下面的討論環節做好鋪墊。）
Task 4. Read Para. 3.
1. Read Para. 3 and answer the questions:
What do the environmental protection groups around the world do to fight against “ finning” ?
Have any scientific studies shown that shark fins are good for health? 2. In China, people say that shark fins are good for health. Guide the students to learn the facts by offering them the background information. 3. Make a stage summary of Para. 3.
（設計意圖：適時提供背景知識，了解魚翅營養真相，為下面的討論和寫作環節做好鋪墊。）
Task 5. Retell the whole passage according to the mind map.
（設計意圖：幫助學生感知并學習“問題推進，圖示總結”的閱讀策略，整體感知文章“提出觀點-分析問題-解決問題”這種架構，達到“授之以漁”的目的。）
Step III Post-reading Task 1.Discussion.
Students work in groups and discuss: What can people do to save the sharks?
As a middle school student, what can you do to save the sharks? Task 2. Writing.
Students write a proposal with the guide of the teacher.
（設計意圖：本環節為輸出環節，通過文章的閱讀，進而討論我們該如何拯救鯊魚，學會和別人分享交流自己觀點，提高學生口語表達能力。之后利用本課所學所感寫出倡議書，嘗試使用本課所學“提出觀點-分析問題-解決問題”這種架構，
提高學生寫作能力。同時通過該環節增強學生主動保護野生動物的意識。） Step IV Homework
1. Read the passage again. Tell your friends why we should save the sharks. 2. Make a poster to call on people to protect wild animals. 3.If you have time, you can watch a movie—SHARKWATER. Blackboard design
Unit 13 Section A (3a-3c)
Save the sharks!
Shark fin soup be endangered against “finning”
Southern China a bowl\a whole cut off WildAid WWF Throw…black into die
教學反思：
通過閱讀文章，了解鯊魚種群面臨的危險及原因，理解拯救鯊
魚的緊迫性，了解環境保護組織所做的努力。學生學習了閱讀的相關技巧，提高了閱讀水平。并且學習了文章的架構“提出觀點-分析問題-解決問題”，并嘗試通過寫倡議書進行應用，提高了學生的寫作能力。
不足之處：
本節課鯊魚的習性和現狀離學生生活實際較遠，應該在課前提前指導學生進行相關背景的學習。比如給學生一些有關鯊魚的問題，讓他們上網或去圖書館查閱資料。另外，還可以課前讓學生了解有關Wild Aid和WWF的相關資料。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
