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視頻標(biāo)簽：you usually

所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：仁愛科普版英語七年級下冊Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school Section C 1a-1c Reading for writing湖北省 - 恩施

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仁愛科普版英語七年級下冊Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school Section C 1a-1c  Reading for writing湖北省 - 恩施

Unit 5 Topic 1 Section C 1a-1c  Reading for writing 
 
I. Material analysis 
   I．Teaching material analysis: 
本節(jié)課是第五單元話題一的第三課時(shí)，主要活動(dòng)是1a。1b和1c。通過介紹Jane的一天，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)表達(dá)日常活動(dòng)，鞏固有關(guān)交通方式和頻率的表達(dá)，并通過閱讀掌握一些描述學(xué)校生活的一些詞匯，句型及常用表達(dá)。但是，在本課中，由于學(xué)生詞匯、語法積累的不同，在將閱讀輸入信息轉(zhuǎn)化為口頭和寫作的輸出時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語言組織或語法運(yùn)用的障礙。因此結(jié)合圖片展示、借助關(guān)鍵詞、優(yōu)生示范等活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文以及寫作的能力。 
II. Teaching aims 1.Knowledge aims 
     能根據(jù)已學(xué)語音、音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，正確朗讀和拼寫下列詞匯： 
begin, at school, after, bed。 
能熟練運(yùn)用usually, often, always等頻度副詞和兩種交通方式的表達(dá)，能用 一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)表達(dá)日常活動(dòng)，能對頻率進(jìn)行提問與回答； 能結(jié)合話題，運(yùn)用“談?wù)撊粘Ｉ�活、詢問和回答某�?xiàng)活動(dòng)”等交際功能的 用法，進(jìn)行口頭和筆頭的信息輸出，如： (1)I usually get up at ... in the morning.      (2)At ... o’clock I have breakfast... 2.Skill aims 
能聽懂有關(guān)表達(dá)日常生活的敘述； 能聽懂簡單的課堂用語，并作出反應(yīng)； 
     能根據(jù)圖文就交通方式和日常活動(dòng)的頻度等進(jìn)行交流； 
能在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行讀前猜測、讀中驗(yàn)證的活動(dòng)； 
能根據(jù)圖文理解相關(guān)話題，抓住大意和具體信息并根據(jù)要求進(jìn)行寫作活動(dòng)。 3.Emotional aims 
在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小組競賽、同伴互助等活動(dòng)，培養(yǎng)互相幫助、共同 
 
                            進(jìn)步的合作精神； 
     采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣； 
通過了解他人的校園生活培養(yǎng)關(guān)心他人的意識(shí)。 III. The key points and difficult points 
    1.能熟練運(yùn)用usually, often, always等頻度副詞和兩種交通方式的表達(dá)，能用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)表達(dá)日常活動(dòng)。 
2.培養(yǎng)在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行讀前猜測、讀中驗(yàn)證的閱讀能力； 
3.結(jié)合話題，運(yùn)用“談?wù)撊粘；顒?dòng)、提問頻度”等進(jìn)行口頭和筆頭的信息輸出。 
IV. Learning strategies 
1.讀前猜測，根據(jù)圖片預(yù)測文章內(nèi)容； 2.在學(xué)習(xí)過程中與同伴合作，互相幫助； 
3.培養(yǎng)學(xué)生借助圖片、表格等非文字信息幫助理解的習(xí)慣。 V. Teaching aids 
錄音機(jī)、多媒體、黑板和教學(xué)掛圖 VI. Teaching procedures Step 1 Greeting and lead-in. 
1.Greet the students. 2.Lead-in: 
1) Sing a song: My Twinkle Weekday 
T: I am a teacher. I have a lot of things to do on weekdays. And I must do  them on time. I made a song for my weekday. Would you like to enjoy it? S1: Yes. 
T: Ok, Put out your hands , sing and clap. Here comes the music. 
Step 2 Pre-writing. 
1. Have a PK, tell the time in two ways quickly. 
2. Look at the time and the pictures ,ask and answer about them .Learn 
the new words : begin, after, at school, bed. 
T : What’s the time? What does he /she usually do at…? 1) He usually gets up at 6:30. 
 
                    
             
                    
                            2) She usually begins her work at 8:00. 
3) They usually play soccer after school. They play it at school.    4) She usually goes to bed at 10:45. 
3. Look at the timetable and predict the time and the activities Jane does. 4. Scan the passage in 1a and complete the table. 
5. Read the passage again and answer the following questions: 
1) How many classes does she have every day? 2) Where does she have lunch? 
6.  Read 1a after the record, then read together. 
Work in groups and retell the passage according to the pictures in 1b. Each group can choose three students to retell it. 
7. Work in groups to talk about their school day and report it to the 
whole class. 
Step 3 While-writing 
1.Get the students to write a passage about their weekend. Please use: I do… at… At…, I do …, and then I do…. 2.Pay attention to the writing skills: 1) Make a outline for the passage. 
2) Write down the time and the activities, then make sentences with the time and the activities and put them in order, learn to use the verbs of frequency correctly and try to use linking work if necessary. 
3) Write more about some activities and try to add a leading sentence and  an ending sentence to the passage. 
3.Give the students five minutes to finish it . they can begin like this 
         My weekend 
Hello! My name is ….. On weekends, I usually have a lot of  things to do. I get up at … in the morning. At … o’clock,  I have breakfast, and then I  …  
Step 4 Post-writing 
 
                    
             
                    
                           

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