聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：New Friend
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：初一泛讀黑布林《霍利的新朋友》Holly’s New Friend北京市優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
初一泛讀黑布林《霍利的新朋友》Holly’s New Friend北京市優課
Helbling Readers ： Holly’s New Friend 首師大附中（通州校區） 潘旭 2019.3.27
教學設計
教學基本信息
課題 Holly’s New Friend
學科 英語
學段
初中
年級
初一
教材
黑布林英語閱讀 初一年級第1輯④ 出版社：上海外語教育出版社
1.指導思想與理論依據
本課為黑布林閱讀初一年級第一輯第④冊《霍利的新朋友》的泛讀課。以義務教育英語課程標準（2011版）、英語學科核心素養和積極閱讀策略為指導思想和理論依據，本課教學設計立足于課標三級目標，即“對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能用短語或句子描述系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據提示簡要措述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。”此外，思維導圖是本課課前泛讀自主學習的思維工具，是教師對學生進行學法指導的重要方式之一。
本課以敘事類閱讀素材為語言學習的載體，學生學習并運用語言，實現提升語言能力的目的，在課堂活動的設計中以指導學生使用閱讀策略和培養學生思維品質為主線，對學生進行生活教育。
2.學生基本情況簡介
本班是初一年級學生，共有 42人。學生年齡為 13-14歲。家庭環境比較殷實，多數父母重視英語教育。學生英語學習熱情高，樂于展示。英語層次：6人英語程度突出，課下接觸閱讀文本多，背誦積累較多，敢說、敢演、敢言。5人英語程度弱，單詞記憶和拼寫有困難，無拓展閱讀，但不排斥英語。31人，層次不一，但整體平均，有學習熱情，有學習自覺性，行動力較強，自信心不足。
學生處于青春期階段，和文本女主人公年紀相仿，對女主人的經歷有強烈共鳴，能夠體會父母和子女間矛盾的產生、激化和緩和的情緒。但學生詞匯量不高，對動詞的意思和搭配不熟悉，對故事情節的發展理解不到位，對超過4000字的故事有畏難情緒。讓學生更進一步，用英文表達自己與家人相處的類似故事，難度更大。此外，學生在讀英文文本時，從未有意識地去分析人物性格。對于敘事類文本，動作是明線，內心和性格是暗線，學生對此意識不強。
3. 教材分析
What：本課是這冊書的泛讀課的第4課時。文本共45面，圖文并茂，平均每頁110個單詞。講述的是：女主人公Holly在家中非常孤獨，想要養一條狗，但是遭到了家人的反對，Holly說服家人，但養狗后的矛盾更加激化，Holly和家人相互妥協，最終和睦相處。文本篇幅長，動詞多且難，情節跌宕多變。
How：本文是記敘文，以時間為邏輯關系，采用第三人稱，人物對話的描述的方式闡述故事。作者使用的很多動詞和動詞搭配來生動闡述故事發展和人物性格。
Why：作者描述了Holly和家人產生矛盾，從矛盾激化到矛盾緩和，表達出家人相處中“以愛為先，相互妥協”的相處之道，鼓勵青少年遇事多溝通，多體諒，尋找共贏的妥協之變。
4.教學目標
By the end of this period, the students will be able to: 1. Retell the story by using the verbs and mind maps 2. Act out three scenes
3. Explain the main characters personalities
4. Express students’ own stories about making a compromise then having a happy ending 5. All students can get involved in this class
5.教學重點
1. 提供展示平臺，提高自信心 2. 正確使用動詞復述本文故事環節
3. 分析人物性格，找出線索，并表演出人物情緒的變化
Helbling Readers ： Holly’s New Friend 首師大附中（通州校區） 潘旭 2019.3.27
4. 聯系自身生活，表達身邊“以愛為先，相互妥協”的事例
6.教學難點
1. 正確使用動詞復述本文故事環節
2. 聯系自身生活，表達身邊“以愛為先，相互妥協”的事例
7.教學過程
教學步驟
教學活動
設計意圖
Teacher’s activities
Students’ activities
Story Line: (5 mins)
1. Ask Ss to order 8 verb phrases according to the story
2. Ask one Ss come to the stage to order the phrases
Order the
phrases
文本文本篇幅長，動詞詞多且難，情節跌宕多變。通過動詞短語的關鍵詞排序，梳理文章情節的發展。
Retell the story
（15mins)
1.Ask some Ss to retell the story according to their mind map and write down the key verbs or verb phrases
2.Ask some Ss to act out some scenes
3.Ask some Ss to summary
1.Retell the
story and write down key verbs or phrases 2.Act out some scenes 3.Show the summary
1.拆分故事環節，分配每個孩子只復述2面內容，降低閱讀復述難度
2.復述的學生均為班級中等生，學習自覺性好，樂于展示，課前以安排提前準備，教師已逐個指導學習方法，提高學習能力和興趣 3.根據思維導圖復述故事，鋪設復述臺階 4.復述時學生將重點動詞或短語寫在黑板
上，攻克本科動詞多且難的重難點
5.表演環節，優差生混合，按照角色難易程度分配角色，先進帶動后進，發揮同伴間的積極影響，提高團隊合作能力
6.穿插總結分析環節，讓學生體會到，故事文本中，動詞的使用時一條外線，故事的內線是任務的性格，就此引出下面文物性格分析的環節。
Analyze
characters
(5 mins) 1. Ask Ss to analyze the characters
2. Teacher analyze the stories 1. Analyze the characters
1.故事情節梳理后，文本中人物的性格特點就凸顯出來。分角色，分任務讓本班英語程度較好的同學，自己準備。教師在課前對每
位學生分析的人物性格進行指導，幫助學生發現故事中的那些細節是體現相應人物性
格的線索。
2.學生通過對人物性格的梳理后，教師使用
愛心型的思維導圖（如板書），總結出本文“以愛為先，相互妥協”，家人間的相處之道
Share
(10mins)
1. Ask Ss to share their own stories about compromise 1. Share their own stories about compromise
1. 將文本所體現的精神聯系到實際生活，將所學與生活經驗相結合，對學生的實際生活產生積極影響與正面引導 2. 用英文表達自己的故事，提高學習熱情和
興趣，學以致用
Homework
1. Write down the best speaker
2. Write down your story 1. 每人手上都有一張評價表，從發音、聲音大小、舞臺表現力三個維度為學生制作評分表，選出最佳表現者
2. 利用本節課所學，遷移到生活，鞏固知識，學有所用
板書
Helbling Readers ： Holly’s New Friend 首師大附中（通州校區） 潘旭 2019.3.27
教學反思
課前可將故事的六要素(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果) 簡要梳理，體現教師的引領性
改進：作業是寫故事，教師批改后，可展示部分學生的故事，由此總結出故事的六要素，讓學生對敘事類文本的重點更加清晰
教學設計特色說明
著重調動學生參與的積極性，發揮學生的自主性。本節課本著要每位同學參與到課堂的原則，課前通過小組合作，互幫互助的形式，讓班級程度好的同學帶動潛力生，為中等學生提前布置閱讀任務，尊重他們的策劃和選擇，并給予恰當的引導和輔導，關注課前的活動準備過程，關注學生在活動中的表現，教師在課前的定位是顧問和服務者，保護每一位學生的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式。目的是讓弱者提高興趣，優者更優。
此外，本節課95%的時間都讓給學生，為學生提供展示的舞臺，滿足了學生表演欲的心理需求，同伴的展示活動，在增長自信的同時，也提供了同學間相互學習，見賢思齊的機會。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
