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視頻課題：譯林版《英語》九年級上冊“Unit7 Films Kitty’s favourite film star (Reading One)”江蘇省 - 蘇州
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譯林版《英語》九年級上冊“Unit7 Films Kitty’s favourite film star (Reading One)”江蘇省 - 蘇州
9AUnit7 Films: Kitty’s favourite film star (Reading One)課堂教學設計與評析
教學內(nèi)容：
譯林版《英語》九年級上冊“Unit7 Films: Kitty’s favourite film star (Reading One)” 設計思路：
這篇文章主要講的是好萊塢巨星——奧黛麗·赫本的生平故事。我把教學重點放在通過這篇文章培養(yǎng)學生的文化意識這一核心素養(yǎng)上。在對文本的處理過程中，深入分析文章的標題、段落結構、文化背景以及主題思想。如同剝洋蔥一樣，尤其是對關鍵詞、關鍵句加以剖析，在剖析的過程中滲透文化意識，培養(yǎng)人文情懷，熏陶文化內(nèi)涵、塑造健全人格。同時，在具體的授課過程中，增加了各項文化體驗，讓學生在閱讀、感知、體驗等多種環(huán)節(jié)中，形成自己的文化意識。
在具體的文本處理中，圍繞著“何為美”的主題，讓學生通過對奧黛麗·赫本生平事跡的學習，分析她能成為奧斯卡巨星的緣由，以及世人感念她的過世的緣故，探討她的“外表之美”以及“心靈之美”，最終落腳于日常“生活之美”，培養(yǎng)學生正確的價值觀和文化感悟能力，提高文化意識。 教學目標：
1.通過時間軸，了解奧黛麗赫本的生平故事。 2.通過剖析文本，提高學生的閱讀水平。
3.賞析外在美與內(nèi)在美的區(qū)別與內(nèi)涵，了解成功的組成因素，培養(yǎng)學生的文化意識。 教學重點：
提取獲得成功的因素，培養(yǎng)注重內(nèi)在美的價值內(nèi)涵 教學難點：
在對文本的閱讀過程中，引領學生逐漸提煉出對“何為美”以及“如何成功”的正確認識 教學過程： 教學環(huán)節(jié)一：導入
【設計說明】：在導入部分，先呈現(xiàn)一幅奧黛麗·赫本的照片，首先讓學生談談
看到照片后，什么最吸引眼球。學生回答的自然是奧黛麗·赫本的醉人的美貌，自然的笑容亦或是深邃的眼睛。由此直入主題，進入本節(jié)課的主線——對美的探討。接著帶著學生對文章標題進行分析，標題中的關鍵詞是：Hollywood以及all-time best。對好萊塢背景知識的介紹，能引起學生對美國電影業(yè)的興趣，增強了學生對美國電影文化的認知。學生了解到好萊塢是全球影星趨之若鶩的地方，那為什么奧黛麗·赫本能成為好萊塢最好的影星呢？帶著這個疑問，學生便懷有極大地興趣想要了解赫本的生平，由此自然進入第一段的閱讀。
T: What catches your attention when seeing her? S1: Her beauty. S2: Her charming eyes. S3: Her sweet smile.
T: Yes. She is so beautiful that her beauty catches our attention at once when we see her. Do you know who she is?
S: Audrey Hepburn.
T: Right. So today let’s learn something about this beauty:Audrey Hepburn. Look at the title first “Hollywood’s all-time best——Audrey Hepburn”. From the title, what do you know?
S: Audrey Hepburn is Hollywood’s all-time best. T: What does the world “all-time”mean? S: It means “always”, “forever”.
T: Good. Audrey Hepburn is always the best actress in Hollywood. How much do you know about Hollywood?
S: Hollywood is the center of the film industry. Many actors and actresses go there to realize their dream of acting.
T: Right. So why does the author think so highly of Audrey Hepburn? Let’s read this passage and find out the reason. 教學環(huán)節(jié)二：閱讀及剖析文本
在閱讀剖析文本的過程中，要引導學生理出文章脈絡，明了文章段落結構。每一段分析結束后，都讓學生總結一下這一段的主旨，等文章閱讀完成后，整個
文章的框架也就清晰了。
第一段：
【設計說明】：第一段的關鍵詞是三個“great”。首先讓學生尋讀第一段，尋找這三個“great”，即a great beauty, a great actress和 a great humanitarian。讓學生對這三個關鍵詞進行解讀，前兩個比較好理解：She is very beautiful,and she is good at acting. 第三個需要老師加以引導，a humanitarian means she cares a lot about people, especially the poor people. 然后讓學生仔細品讀第一段，思考“Why does her death make the whole world feel sad”，三個關鍵詞，三種解答，究竟哪個所占比重更大，就需要接下來繼續(xù)了解她的故事。 第二段：
【設計說明】：對第二段的處理需要借助時間軸。讓學生尋讀第二段，尋找四個”time phrases”，即on 4 May 1929, as a child, after World War II, Before becoming an actress。在課件的設計中，借助階梯狀的時間軸，學生可以看出她的成長是一級一級往上走的。
閱讀理解的任務應包括討論語篇所承載的文化內(nèi)涵及其價值取向，鼓勵學生基于事實進行判斷和評價，實施個性化表達。因此，在階梯狀的時間軸下面，對應展現(xiàn)出一棵小樹從破土而出到長成參天大樹的過程。同時提出問題：Did her experience as a ballet dancer and a model help her a lot in her acting career?
學生的回答讓我喜出望外。有學生提到模特的工作經(jīng)歷使赫本懂得如何在鏡頭前表現(xiàn)自己，也有學生提到跳舞的經(jīng)歷不僅使她擁有好的體型和外貌，她在電影中也多次展示舞蹈，收獲了更多粉絲。
這個時候我恰如其分地總結：Just like a small tree grows up, what we have
learned will benefit our future, sooner or later。這就在英語閱讀教學中滲透了情感價值觀的培養(yǎng)，讓學生明白當前所學終將在日后派上用場，日積月累的學習終將使自己的知識儲備不斷豐厚。
第三段：
【設計說明】：第三段進入了她演藝生涯的介紹。對文本的處理采用填詞法，讓學生通讀全文后填出關鍵詞，然后引導學生思考“為什么Colette在赫本沒有表演經(jīng)驗的情況下仍然堅持讓赫本來扮演主角呢？”學生們的思考非常到位，他們紛紛表示第二段中提到的她的前期經(jīng)歷使她受益。我進一步追問，那如果Colette沒有提供這個機會，赫本還能成功嗎？
這個問題使學生的思辨能力與文化意識得到了充分的鍛煉。有的學生認為：機不可失，失不再來。而有的學生認為：只要一直在努力，機會遲早會到來。在學生們思辨的過程中，逐漸形成了自己的文化立場與態(tài)度。
最終奧黛麗赫本的一句話加以提升總結”I’ve been lucky. Opportunities don’t often come along. So, when they do, you have to grab them.”，讓學生理解“機會只青睞有準備的人”，培養(yǎng)其正確的價值觀。 第四段：
【設計說明】：第四段進入奧黛麗·赫本演藝生涯的高潮，她在《羅馬假日》中扮演主角，獲得了奧斯卡最佳女主角獎。只對文本內(nèi)容進行了解，學生得到的只是干巴巴的客觀事實，無法在內(nèi)心真正產(chǎn)生共鳴與啟悟。既然是最佳女演員，那么就應讓學生賞析影視片段，去體會她的演技之精湛。我特別把《羅馬假日》最后的高潮部分截出來，在對電影梗概進行簡單介紹之后，讓學生賞析這一片段。在賞析過程中，筆者特別引導學生去觀察奧黛麗·赫本在記者見面會上，她的感
情的控制與流露，眼神的躲閃及堅定，眼淚的蹦出及抑制，言語的沖動與克制，她的青筋暴出及各種微表情，都能讓學生體會到其演技的精湛。
在這樣的一種文化體驗中，學生得到的是一種精神的洗禮，它已經(jīng)脫離了閱讀文本本身，而進入了一種文化盛宴的享受，一種情感態(tài)度的浸潤。 第五、六段：
【設計說明】：第五段進入了奧黛麗·赫本演藝生涯的尾聲。電影《天使》的扮演更是對她本人的一種影射。而第六段介紹的是她在慈善方面的成就。在這一段中，我著重讓學生注意到一個時間點，19世紀五十年代。與奧黛麗·赫本成名的時間對比，學生意識到這個巨星在未出名之時便開始了慈善事業(yè)，在領略了她的美麗以及演技之后，這個信息更增加了學生對她的佩服。
但對第六段的處理并不是止步于此。我向?qū)W生展示了兩張照片，一張是奧黛麗·赫本年輕時的美照，一張是在她六十歲時背著非洲黑人兒童做慈善的照片。兩張照片中，赫本都展露出她美麗的笑容。讓學生去對比兩張照片，哪張更美。
學生們的回答精彩紛呈。他們紛紛提出外表之美膚淺而易逝，但心靈之美深刻且永久。筆者自然而然進行升華：The beauty of a woman is not in a facial mode, but reflected in her soul.
在教師的引導下，學生積極思考、切身感悟，對“何為美”的探討，從“外表之美”到“心靈之美”，讓學生從奧黛麗·赫本身上，體會到人生的真正意義之所在，啟悟到人生的價值內(nèi)涵。 教學環(huán)節(jié)三：復述生平
【設計說明】：根據(jù)板書中的時間軸，讓學生復述奧黛麗赫本的生平。這一設計的目的在于讓學生回顧奧黛麗赫本的一生，在回顧、提煉、復述的過程中，逐漸找出成功的組成因素。
教學環(huán)節(jié)四：小組討論
【設計說明】：在對課文文本分析結束后，應開展多種活動，來深化學生在本節(jié)課中學到的各種文化認知。
我給予學生充分的時間討論：是什么促成了奧黛麗·赫本的成功。學生的回答完美地展現(xiàn)了他們已有的價值觀以及在對本節(jié)課文本的學習過程中形成的各種認知。學生的回答包括：beauty,talent,courage, kindness,charm,effort, chance,luck等等。在學生的回答過程中，我并不著急總結，而要進一步設問，一步步解開學生的思維,引導學生去挖掘成功的深層原因。其中的一段課堂對話如下：
T: What do you think made Hepburn successful? S1: Her smile. T: Her smile?
S1: Yes. Her smile is so sweet and polite. T: What can you know from her smile?
S1: A person with such a sweet and polite smile must have a kind heart. T: Excellent! We know a person’s smile can represent part of her quality. Her smile shows that she has many good qualities.
S1: Yes, And a person with good qualities can be successful easily. ....
T: What about you? What’s your idea? S2: Her courage and persistence. T: Why?
S2:Because when she played the lead role in Gigi, she had no acting experience. But she was brave enough to have a try. I think she must have difficulty, but she overcome it and become successful in this movie.
T: Brilliant!So what can you learn from her story？
S2: I will try to be braver and more confident. Don’t worry about the result, just try my best, and I think I can be better.
這樣的師生對話應閃耀著智慧的火花，交織著與學生心靈的溝通，同時又能從文本落實到生活現(xiàn)實，對學生的日常生活有所指引。
家庭作業(yè)：
1.Enjoy the movie”Roman Holiday” and appreciate Hepburn's acting skills. 2.Read more words said by Hepburn and appreciate what beauty is. 板書設計：
教學反思：
一節(jié)好課，首先課件要精致優(yōu)美。在整個課件的制作中，我搜集了大量奧黛麗·赫本的照片，每張PPT都有一張美照，優(yōu)美的照片、暖色調(diào)的背景，配上簡約的文本排版使整個課件變成了一道視覺盛宴。整節(jié)課中，文本主角的美事、巨星的美貌、內(nèi)心的美麗、再加上課件的優(yōu)美以及老師學生口語的地道流暢，使學生整節(jié)課都沉浸在對“美”的欣賞與感受中。
而在具體的授課環(huán)節(jié)中，我盡量將文化意識培養(yǎng)與英語教學的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生在輕松愉快的環(huán)境中既學會語言、掌握語言技能，又拓展視野、提高跨文化的能力。我認為，英語教師要博大寬容，才能兼容并包，使課堂具有世界眼光。應追求課件本身的精致完美、課堂環(huán)節(jié)的一脈相承、課堂內(nèi)容的鮮活有趣以及課堂內(nèi)涵的博大豐厚。總之，教學的終極目標是育人，應充分利用閱讀課堂，加強文本細讀，設計各種環(huán)節(jié)來使學生在學習中進行自我完善，提高自己的文化意識。
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