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視頻標(biāo)簽：漁家傲,天接云濤連曉霧
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視頻課題：初中語(yǔ)文部編人教版八年級(jí)上冊(cè)漁家傲(天接云濤連曉霧)湖北省 - 荊州
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認(rèn)識(shí)不一樣的李清照 《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀，感受詩(shī)詞的聲韻美。
2、品讀，品味詩(shī)詞的意境美，體會(huì)詩(shī)詞中的浪漫風(fēng)格。 3、助讀，領(lǐng)悟作品的情感美，體驗(yàn)詩(shī)詞中的豪邁氣概。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們一起背誦課外古詩(shī)詞《如夢(mèng)令》（屏顯一）
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：剛才大家吟誦了李清照的詞作？說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照。
李清照，號(hào)易安居士，宋代婉約派女詞人。代表作有《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《武陵春》、《夏日絕句》等，現(xiàn)存詩(shī)文集《漱玉詞》等。
宋詞在風(fēng)格上分豪放派和婉約派兩種流派：豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾，詞風(fēng)雄渾開(kāi)闊奔放；婉約派的代表人物是李清照和柳永，詞風(fēng)纏綿細(xì)膩,多寫(xiě)兒女風(fēng)情,具有一種柔婉之美。 二、吟誦，感受音韻。
師：剛才大家誦讀的《如夢(mèng)令》，是婉約詞風(fēng)的代表作之一，寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了她早期生活的情趣和心境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李清照唯一的豪放詞《漁家傲》，學(xué)習(xí)一首不一樣的《漁家傲》，認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的李清照。（傳屏一）
師：（完成學(xué)案中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)） 我們來(lái)讀讀《漁家傲》
一讀，讀準(zhǔn)字音，讀響韻腳。詞的押韻可疏可密，可一韻到底，也可中途換韻. 二讀，讀通詞義，讀清節(jié)奏。平仄相間起起伏伏，讀起來(lái)更有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。 三、品讀，品味意境。 活動(dòng)一：小組合學(xué)。
活動(dòng)任務(wù)：品讀，認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的李清照。
活動(dòng)要求：組內(nèi)選出一人負(fù)責(zé)生動(dòng)地描述，一人負(fù)責(zé)有價(jià)值地追問(wèn)，一人負(fù)責(zé)恰當(dāng)?shù)匮葑x。
示例：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
描述：“我”透過(guò)迷蒙的晨霧，看到云霧彌漫如波濤翻滾；“我坐的船兒在風(fēng)浪中顛簸，滾滾銀河似有千帆競(jìng)渡。（描述是在翻譯的基礎(chǔ)上添加合理的想象，生動(dòng)地呈現(xiàn)一幅畫(huà)面，一個(gè)場(chǎng)景。）
追問(wèn)：哪些詞語(yǔ)可讀出大氣磅礴之勢(shì)？讓我們認(rèn)識(shí)了不一樣的李清照？ 寫(xiě)蒼天、云濤、曉霧、星河、千帆，這幾個(gè)名詞描繪了景象的壯麗。“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。
師：李清照沒(méi)有寫(xiě)小花小草，而是選取宏大的意象，描繪壯麗的景象，體現(xiàn)了豪放詞的特點(diǎn)。所以說(shuō)，《漁家傲》因?qū)懢岸辰玳_(kāi)闊。 2.仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
描述:我好想回到了仙氣縈繞的天界，恍惚中聽(tīng)到天帝親切地詢問(wèn)：李清照，你打算去哪兒呀。
“夢(mèng)魂”在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。“殷勤問(wèn)我歸何處”，這是多么仁厚的帝王呀！他是這樣關(guān)心一個(gè)陌生的路人。聯(lián)想那位置人民于水火、畏敵如虎狼、只顧自己一路奔逃的宋高宗，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，
卻飽含著深厚的感情和美好的理想。
追問(wèn)：這句描寫(xiě)是真實(shí)的么？可以看出李清照浪漫奔放的特點(diǎn)。
師：沒(méi)有寫(xiě)閨房趣事，而是選取一個(gè)奇異的場(chǎng)所，這種能上天入地的想象極具浪漫主義色彩，堪比李白。也是豪放詞的一個(gè)特點(diǎn)。《漁家傲》因想象而形象浪漫。
3.我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。
描述：我尋求一個(gè)安寧之地，可戰(zhàn)亂之時(shí)哪有一個(gè)弱女子的容身之所？眼看已是日暮途遠(yuǎn)，唉，那華麗的詩(shī)句又有何用？
追問(wèn)：用這個(gè)典故有何作用？ 上句 “路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感。
李清照雖是女兒身，心比男兒堅(jiān)，你們從她的《夏日絕句》可見(jiàn)一斑：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
師：李清照沒(méi)有用折柳贈(zèng)別、聞笛思鄉(xiāng)的典故，沒(méi)有寫(xiě)兒女的情思及哀愁，卻有著屈原一樣的情懷，這樣的愛(ài)國(guó)之思，也是豪放詞在思想情感方面的特征。《漁家傲》因用典而情感孤憤。
九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
描述：大鵬正乘萬(wàn)里風(fēng)高飛，“我”大喝一聲：風(fēng)休住！把我吹到神仙居住的地方去吧！
“九萬(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。”“扶搖”，風(fēng)名。“九”是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。
追問(wèn)：李清照為什么要“吹取”三山去？
師：“吹取三山”不是“吹去”三山，她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)，到神仙居住的地方去，使她過(guò)著那自由自在的生活。她沒(méi)有因懷才不遇就消沉，也沒(méi)有因孤憤而頹廢，性格爽直的她，像擺脫現(xiàn)實(shí)生活的束縛！《漁家傲》因神話而豪氣沖天。 四、研讀，體悟情懷。 活動(dòng)二：生態(tài)悟?qū)W。
比讀《如夢(mèng)令》與《漁家傲》詞風(fēng)的不同之處？李清照的詞多以清麗婉轉(zhuǎn)、幽怨凄側(cè)著稱，屬婉約一宗，而這首詞氣勢(shì)磅礴，奔放有力，是李詞中少有的浪漫主義豪放詞。梁?jiǎn)⒊u(píng)說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉詞》中語(yǔ)。”真是一語(yǔ)中的，指出了此詞的特色。
形成的原因是什么？時(shí)局動(dòng)蕩、生平經(jīng)歷、個(gè)人性格。
《如夢(mèng)令》南渡前，“生于名門婚宦族”的大家閨秀以輕松明快筆觸展愉悅之情。 《漁家傲》南渡后，“飄零遂與流人伍”的晚年孤孀用恢弘雄奇意境抒憤懣之意。
柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。
再讀課文：
李清照空有滿腹才華卻已日暮途遠(yuǎn)，讀得一腔孤憤噴薄而出 李清照遭遇國(guó)破家亡卻尋精神寄托，讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴 李清照擁有豪邁氣概力求擺脫束縛，讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷
結(jié)束語(yǔ):讓我借用李清照的豪言壯語(yǔ): “九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”來(lái)激勵(lì)同學(xué)們的斗志。祝愿大家如大鵬一樣展翅高飛,實(shí)現(xiàn)自己美好的人生夢(mèng)想!
漁家傲 李清照
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)/漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
《漁家傲》導(dǎo)學(xué)案
文學(xué)常識(shí)
詞，詩(shī)歌的一種。因是合樂(lè)的歌詞，故又稱曲子詞、樂(lè)府、樂(lè)章、長(zhǎng)短句等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。宋詞在風(fēng)格上分豪放派和婉約派兩種流派：豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾，詞風(fēng)雄渾開(kāi)闊奔放；婉約派的代表人物是李清照和柳永，詞風(fēng)纏綿細(xì)膩,多寫(xiě)兒女風(fēng)情,具有一種柔婉之美。
人物生平
千古第一才女
李清照（1084年～1155年）號(hào)易安居士，漢族，山東省濟(jì)南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。然而這位才女的一生卻是十分坎坷。
李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。
前期
由于家庭的原因，特別是父親李格非的影響，李清照少年時(shí)代便工詩(shī)善詞。李清照的成長(zhǎng)，與她所處的自然環(huán)境也是分不開(kāi)的。李清照幼年大部分時(shí)間是在風(fēng)景如畫(huà)，人文薈萃的家鄉(xiāng)歷城渡過(guò)的。大約在她五六歲時(shí)，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居?xùn)|京汴梁（今河南省開(kāi)封市）。她是在東京長(zhǎng)大的。
那時(shí)候，北宋統(tǒng)治階級(jí)享樂(lè)成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。李清照作為一個(gè)士大夫階層的大家閨秀，由于封建禮教的禁錮，不可能像男子一樣走出家門。接觸整個(gè)社會(huì)。但她畢竟出身于城市，不像鄉(xiāng)村地主家里的女子那樣閉塞。她不僅可以劃著小船，嬉戲于藕花深處，而且可以跟著家人到東京街頭，觀賞奇巧的花燈和繁華的街景、這一切，陶冶了她的性情。豐富了她的精神生活。李清照愛(ài)好自然的性格和描摹的自然的能力，說(shuō)明了她曾經(jīng)受過(guò)故鄉(xiāng)山東的涵育。而她在愛(ài)情描寫(xiě)上的"毫無(wú)顧忌"，顯示了都市社會(huì)風(fēng)氣和文學(xué)氣氛對(duì)她的熏染。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠(chéng)結(jié)婚。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。
李清照與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著幸福美好的生活。趙父是當(dāng)時(shí)有名的政治家，官右丞相。婚后，她把整個(gè)身心都放在文學(xué)藝術(shù)的深造和金石文字的收集研究上。她同趙明誠(chéng)互相砥礪，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，技法日臻成熟。一年重陽(yáng)節(jié)，李清照作了那首著名的《醉花陰》，寄給在外當(dāng)官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”秋閨的寂寞與閨人的惆悵躍然紙上。
據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫(xiě)出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說(shuō)：“只三句絕佳。”趙問(wèn)是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”然而好景不長(zhǎng)，朝中新舊黨爭(zhēng)愈演愈烈，一對(duì)鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。
后期
公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。飄流異地，多年搜集來(lái)的金石字畫(huà)喪失殆盡，給她帶來(lái)沉痛的打擊和極大的痛苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。同年，趙明誠(chéng)被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠(chéng)縋城逃跑，使得李清照對(duì)其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下有名的《夏日絕句》，贊項(xiàng)羽諷明誠(chéng)，趙明誠(chéng)自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。
在李清照孤寂之時(shí)，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財(cái)，趁虛而入，對(duì)李清照百般示好。李清照當(dāng)時(shí)無(wú)依無(wú)靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州。婚后，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒(méi)有自己預(yù)想中的家財(cái)萬(wàn)貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來(lái)的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來(lái)源于行賄，便狀告張汝州，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。
目睹了國(guó)破家亡的李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。金兵的橫行肆虐激起她強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，她積極主張北伐收復(fù)中原，可是南宋王朝的腐朽無(wú)能和偏安一隅，使李清照的希望成為幻影。李清照在南渡初期，還寫(xiě)過(guò)一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”借項(xiàng)羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權(quán)辱國(guó)，意思表達(dá)得痛快淋漓，表達(dá)對(duì)宋王朝的憤恨。多年的背井離鄉(xiāng)，她那顆已經(jīng)殘碎的心，又因她的改嫁問(wèn)題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴(yán)重的殘害。她無(wú)依無(wú)靠，呼告無(wú)門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（課前完成，二人互檢）
1. 讀準(zhǔn)字音
殷勤（ ） 嗟（ ） 謾（ ） 蓬（ ）
2. 理解詞義
云濤： 星河：
帝所： 蓬舟： 三山：
嗟： 舉： 報(bào)：
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：（閱讀課文，完成題目）
1. 描寫(xiě)詞開(kāi)頭展現(xiàn)的夜空景象。
2. 詞中化用了《楚辭》和《莊子》中的典故，寫(xiě)成了“路長(zhǎng)嗟日暮”“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”，你是如何理解它們的含義？
認(rèn)識(shí)不一樣的李清照
——《漁家傲》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
時(shí)間：2017年12月28日
師：讓我們一起誦讀課外古詩(shī)詞《如夢(mèng)令》
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
如夢(mèng)令•李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：剛才大家吟誦了李清照的詞作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照。
生1：我從課本注釋中了解到——李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，宋代女詞人。
生2：李清照是婉約派詞人，出生在一個(gè)官宦家庭，后來(lái)嫁給金石學(xué)家趙明誠(chéng)。
師：你給大家介紹了李清照的生平經(jīng)歷。
生3：李清照早期的作品多是清新明快的，南宋時(shí)的作品多寫(xiě)愁苦。
師：在大家的印象中，李清照是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)“愁”的婉約派女詞人。我們先來(lái)了解“詞”的文體知識(shí)。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
宋詞在風(fēng)格上分豪放派和婉約派兩種流派：豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾，詞風(fēng)雄渾開(kāi)闊奔放；婉約派的代表人物是李清照和柳永，詞風(fēng)纏綿細(xì)膩,多寫(xiě)兒女風(fēng)情,具有一種柔婉之美。
師：剛才大家誦讀的《如夢(mèng)令》，是李清照婉約詞風(fēng)的代表作之一，寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了她早期生活的情趣和心境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李清照唯一的一首豪放詞——《漁家傲》。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一首不一樣的《漁家傲》，認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的李清照。
評(píng)點(diǎn)：巧妙利用本學(xué)期課外誦讀篇目李清照《如夢(mèng)令》詞引入新課學(xué)習(xí)，緊扣宋詞兩大風(fēng)格流派，突出《漁家傲》詞在李清照詞中風(fēng)格的獨(dú)特唯一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順勢(shì)點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)“認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的李清照”。簡(jiǎn)潔明確，視點(diǎn)集中。
師：我們來(lái)讀讀《漁家傲》。（屏幕顯示）
吟誦，感受音韻
學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，教師巡視課堂，用“希沃助手”上傳一名學(xué)生的作業(yè)圖片。學(xué)生二人互檢，完善導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。
（圖片顯示，生1讀圖）
1. 讀準(zhǔn)字音。殷勤（yīn） 嗟（jiē） 謾（màn） 蓬（péng）轉(zhuǎn)（zhuǎ）2.找出詞中的韻腳。霧 舞 處 暮 句 舉 住去
師：咱們來(lái)讀《漁家傲》，要求：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀響韻腳。詞的押韻可疏可密，可一韻到底，也可中途換韻。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
漁家傲·李清照
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
（圖片顯示，生2讀圖）
3. 理解詞義。云濤：如波濤翻滾的云， 星河：銀河。 帝所：天帝居住的地方。 蓬舟：如飛蓬般輕快的舟。 三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山。
嗟：嘆息、感慨。 舉：高飛。 報(bào)：回答。
4.劃分朗讀的節(jié)奏。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉
師：二讀，讀通詞義，讀清節(jié)奏。詞還講究平仄相間，起起伏伏，讀起來(lái)更有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
（學(xué)生齊讀）
師：大家讀得不錯(cuò)，老師也來(lái)讀一下。
（老師范讀，聲音高亢。學(xué)生偷笑。）
師：大家為什么發(fā)笑？
生1：因?yàn)槔蠋熥x詞的時(shí)候，我覺(jué)得老師朗讀的語(yǔ)調(diào)和情感，與我的想法很接近。
師：看來(lái)你是會(huì)意的一笑，是遇到知己時(shí)的笑。這是一首豪放詞，老師朗讀時(shí)聲音高亢，來(lái)抒發(fā)豪情。
評(píng)點(diǎn)：從吟誦起，感受音韻之美，平穩(wěn)扎實(shí)。教師熟練運(yùn)用“希沃助手”呈現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓人感覺(jué)到高科技的強(qiáng)大和美好。三次吟誦，從讀準(zhǔn)字音到讀響韻腳，從讀通詞義到讀清節(jié)奏，從學(xué)生試讀到教師范讀，始終注意突出本詞的獨(dú)特性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（屏幕顯示）
品讀，品味意境。
活動(dòng)一：小組合學(xué)。
活動(dòng)任務(wù)：品讀，認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的李清照。
活動(dòng)要求：組內(nèi)選出一人負(fù)責(zé)生動(dòng)地描述，一人（或幾人）負(fù)責(zé)有價(jià)值地追問(wèn)，一人(或幾人)負(fù)責(zé)恰當(dāng)?shù)匮葑x。
師：我們進(jìn)行小組合學(xué)，品味意境。從哪幾個(gè)方面合學(xué)？我先來(lái)一個(gè)示范。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
示例：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
描述：“我”透過(guò)迷蒙的晨霧，看到云霧彌漫如波濤翻滾；“我坐的船兒在風(fēng)浪中顛簸，滾滾銀河似有千帆競(jìng)渡。
（學(xué)生齊讀）
師：描述是在翻譯的基礎(chǔ)上添加合理的想象，生動(dòng)地呈現(xiàn)一幅畫(huà)面，一個(gè)場(chǎng)景。
（屏幕顯示）
追問(wèn)：哪些詞語(yǔ)可讀出大氣磅礴之勢(shì)，讓我們認(rèn)識(shí)了不一樣的李清照？
師：圍繞“豪放詞”，“不一樣的李清照”來(lái)提出疑問(wèn)，才是有價(jià)值的追問(wèn)。老師提的這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)思考后回答。
生1：從蒼天、云濤、曉霧、星河、千帆這些詞中，可讀出大氣磅礴之勢(shì)。這幾個(gè)名詞描繪了景象的壯麗。
生2：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，呈現(xiàn)一個(gè)壯闊的境界。
師：李清照沒(méi)有寫(xiě)小花小草，而是選取宏大的意象，描繪壯麗的景象，體現(xiàn)了豪放詞的特點(diǎn)。所以說(shuō)，《漁家傲》因?qū)懢岸辰玳_(kāi)闊。
（屏幕顯示）
演讀：天接云濤連曉霧（啊），星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
師：演讀，可用語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)來(lái)傳情，可借手舞足蹈來(lái)達(dá)意。老師再教你們一招：添加虛詞，用語(yǔ)氣來(lái)抒懷。一個(gè)“啊”字，來(lái)贊嘆景象的壯麗。
（老師演讀）
評(píng)點(diǎn)：本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)。“生動(dòng)地描述”“有價(jià)值地追問(wèn)”“恰當(dāng)?shù)匮葑x”，分工明確，層級(jí)有別，方便學(xué)生在組內(nèi)承擔(dān)不同的任務(wù)，各盡所能。活動(dòng)本身具有一定的挑戰(zhàn)性，教師的示范意在為學(xué)生引路，使要求更明確，添加語(yǔ)氣詞和輔以手勢(shì)的做法，新穎而自然，打開(kāi)了學(xué)生的思路。
六個(gè)小組的組長(zhǎng)抽簽，拿到小組合學(xué)時(shí)品讀的詞句，小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)始討論。幾分鐘后，小組交流展示。
（屏幕顯示）
仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
生1：我來(lái)描述。我好像回到了天界，聽(tīng)到了一個(gè)溫和的聲音，天帝親切地詢問(wèn)：李清照，你打算去哪兒呀。
生2：我仿佛回到了仙氣縈繞的天界，那兒真是金碧輝煌啊。我聽(tīng)到天帝溫柔地問(wèn)：你想去哪兒？
師：前一個(gè)描述側(cè)重天帝的形象，后一個(gè)描述側(cè)重了帝所的介紹，各有千秋。
生3：我追問(wèn)。為什么要寫(xiě)天帝？
生4：詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心百姓疾苦的天帝形象。
師：他是這樣關(guān)心“我”。聯(lián)想那位置人民于水火、畏敵如虎狼、只顧自己一路奔逃的宋高宗，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情和美好的理想。
生5：我來(lái)追問(wèn)。“我”為什么幻想到天宮去？
生6：因?yàn)槟纤螒?zhàn)亂頻繁，李清照不想待在人間。
師：《漁家傲》沒(méi)有寫(xiě)閨房趣事，而是選取一個(gè)奇異的場(chǎng)所，這種能上天入地的想象極具浪漫主義色彩，堪比李白。想象，也是豪放詞的一個(gè)特點(diǎn)。所以說(shuō)，《漁家傲》因想象而形象浪漫。
生7：我來(lái)演讀。仿佛夢(mèng)魂歸帝所（兮），聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
師：你用“兮”來(lái)舒緩語(yǔ)氣，這樣添加很好。老師添加的是“呀”，驚嘆帝所的美麗，驚嘆天帝態(tài)度的溫和。
（屏幕顯示）
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
生1：我負(fù)責(zé)描述：我尋求一個(gè)安寧之地，可戰(zhàn)亂之時(shí)哪有一個(gè)弱女子的容身之所？眼看已是日暮途遠(yuǎn)，唉，那華麗的詩(shī)句又有何用？
師：描述了側(cè)重李清照的心理活動(dòng)。
生2：我來(lái)追問(wèn)。“路長(zhǎng)日暮”的典故是什么意思呢？
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
生3：作者想和屈原一般“上下求索”，但沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。
師：詞人借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。
生4：緊接著一句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感。
師：李清照雖是女兒身，心比男兒堅(jiān)，你們從她的《夏日絕句》可見(jiàn)一斑：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。她沒(méi)有用折柳贈(zèng)別、聞笛思鄉(xiāng)的典故，沒(méi)有寫(xiě)兒女的情思及哀愁，卻有著屈原一樣的情懷，這樣的愛(ài)國(guó)之思，也是豪放詞在主題上的特點(diǎn)。所以說(shuō)，《漁家傲》因用典而情感孤憤。
生5：我來(lái)演讀。我報(bào)路長(zhǎng)（唉）嗟日暮（啊），學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
師：你添加了兩個(gè)虛詞，可行。不過(guò)，我認(rèn)為這樣添加更好地抒發(fā)了詞人的苦悶：我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，（唉），學(xué)詩(shī)謾有驚人句。你再演讀試試。
（生再次演讀，全班鼓掌）
（屏幕顯示）
九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
生1：我負(fù)責(zé)描述：大鵬正乘萬(wàn)里風(fēng)高飛，“我”大喝一聲：風(fēng)休住！把我吹到神仙居住的地方去吧！
師：你的描述側(cè)重于語(yǔ)言。
生2：我來(lái)追問(wèn)。“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”的典故有什么作用？
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
“九萬(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。”
生3：課本中的注解上說(shuō)，（我要）像大鵬那樣乘風(fēng)高飛。
師：這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。
生4：我也追問(wèn)：李清照為什么要“吹取”三山去？
生5：前面說(shuō)過(guò)，南宋時(shí)局動(dòng)亂，李清照不想待在人間了。
師：她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)，到神仙居住的地方去，使她過(guò)著那自由自在的生活。她沒(méi)有因懷才不遇就消沉，也沒(méi)有因孤憤而頹廢，性格爽直的她，想擺脫現(xiàn)實(shí)生活的束縛！所以說(shuō)，《漁家傲》因神話而豪氣沖天。
生6：我們組來(lái)演讀。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉（啊）。（嚇），風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
師：老師建議你們?nèi)サ籼砑拥?ldquo;啊”字，還可以借手勢(shì)來(lái)演讀。
小組演讀：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。（嚇），風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
評(píng)點(diǎn)：本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在小組之間的“追問(wèn)”，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效能。六個(gè)小組圍繞“不一樣的李清照”，依托詞中具體意象、詩(shī)人情感和詩(shī)歌意境，追問(wèn)如何“不一樣”，為何“不一樣”，從詩(shī)歌內(nèi)部的理解鑒賞，到詩(shī)歌外部的知人論世，全方位地走入詩(shī)境，目標(biāo)達(dá)成良好。添加的語(yǔ)氣詞和各種手勢(shì)、表情，富有創(chuàng)意，也貼合本詞風(fēng)格。
（屏幕顯示）
研讀，體悟情懷。
活動(dòng)二：生態(tài)悟?qū)W。
《如夢(mèng)令》與《漁家傲》兩首詞的風(fēng)格有什么不同？同一作家的兩首詞為何風(fēng)格迥異？
生1：《如夢(mèng)令》是婉約詞，風(fēng)格清麗。《漁家傲》是豪放詞，抒發(fā)豪情。
生2：寫(xiě)《漁家傲》是詞人南渡后，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻繁，她丈夫死了，自己離開(kāi)家鄉(xiāng)。
生3：李清照收藏的金石書(shū)畫(huà)散失了不少，她心情苦悶。
師：影響詞作的，不僅是時(shí)局動(dòng)蕩、生平經(jīng)歷，還有她個(gè)人的性格。她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，她幻想出一條能使精神有所寄托的道路。
生4：我還有一個(gè)問(wèn)題：李清照的詞，早期多寫(xiě)閨房趣事，南渡后，也多寫(xiě)愁苦，為什么唯有《漁家傲》這首豪放的詞？
師：國(guó)破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打擊，只身飄泊江南，處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格。
師：讓我們帶著自己的體悟再讀課文。
師：李清照空有滿腹才華卻已日暮途遠(yuǎn)，讀，讀得一腔孤憤噴薄而出！
（學(xué)生齊讀）
師：李清照遭遇國(guó)破家亡卻尋精神寄托，讀，讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴！
（學(xué)生齊讀）
師：李清照擁有豪邁氣概力求擺脫束縛，讀，讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷！
（生輔以手勢(shì)，演讀）
師：下課。
評(píng)點(diǎn)：本環(huán)節(jié)的精彩建立在前一環(huán)節(jié)交流碰撞的充分深入。再次利用課堂起始環(huán)節(jié)的《如夢(mèng)令》，展開(kāi)比較閱讀，提煉詞作與詞人、與時(shí)代的內(nèi)在聯(lián)系，突出一個(gè)“悟”字，用時(shí)不多，點(diǎn)到即止。首尾呼應(yīng)，收束有力。
【總評(píng)】本課誦讀方式多樣，詩(shī)歌意蘊(yùn)體味深入，課堂環(huán)節(jié)精美，學(xué)生活動(dòng)充分，是一節(jié)較好的古詩(shī)詞教讀課。“吟讀”“品讀”“演讀”“研讀”，由淺入深，由表及里，絲絲入扣，循循善誘，讓學(xué)生在讀、品、析、悟中感受中華文化的博大精深，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華文化的自信之心。組內(nèi)學(xué)習(xí)、組間追問(wèn)的形式，體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課程理念，圍繞詞的意象、典故本身展開(kāi)的交流質(zhì)疑，也較好地落實(shí)了語(yǔ)文課程對(duì)語(yǔ)言文字的核心素養(yǎng)要求。
本詞的關(guān)鍵意象是“夢(mèng)魂”，一腔抱負(fù)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法舒展，唯愿在夢(mèng)中或能得償。現(xiàn)實(shí)中只能婉約，夢(mèng)幻中方能豪放。倘能在師生、生生對(duì)話環(huán)節(jié)，適時(shí)點(diǎn)明此關(guān)鍵，或能遷移到當(dāng)下中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，課堂也在學(xué)科核心素養(yǎng)之外，潤(rùn)物無(wú)聲地落實(shí)了立德樹(shù)人目標(biāo)。
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