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視頻標簽：老王
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教課標版部編初中語文七年級下冊第三單元10《老王》重慶
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人教課標版部編初中語文七年級下冊第三單元10《老王》重慶市綦江中學
0.《老王》教學設計
【教學目標】
1.識記“失群落伍、惶恐、荒僻、塌敗、取締、鑲嵌，愧怍”等重點字詞的讀音、寫法和意思，并能選詞寫話，學以致用；
2.熟讀課文，弄懂文章大意，梳理文章結構，抓關鍵語句分析老王形象； 3.精讀細思，探究文中流露出的人性光輝。
【教學課時】 2課時
【課前任務】
1.上網搜索有關楊絳的信息，了解本文的寫作背景（書中做適當筆記）；
2.熟讀課文2——3遍，解決生字詞的讀音和意思，理清結構。思考：概括文中“我”和老王交往的幾件事。
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1.認識作者，了解本文的寫作背景；
2.解決生字詞，熟悉課文內容，理清文章結構； 3.自主思考探究老王的人物形象。
一、單元提示學習導入新課
關鍵詞 ：小人物 → 向善、務實、求美
熟讀精思 → 標題、詳略安排、角度選擇、關鍵語句
二、認識作者，了解寫作背景
請學生介紹作者，然后從文中找到蛛絲馬跡來了解寫作背景。
【作者簡介】楊絳（1911—2016）原名楊季康，江蘇無錫人，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。
劇本《稱心如意》《弄真成假》《風絮》； 小說《倒影集》《洗澡》； 論集《春泥集》《關于小說》； 散文《將飲茶》《干校六記》；譯作《1939年以來的英國散文選》《小癩子》《吉爾·布拉斯》《堂·吉訶德》等等。
【寫作背景】文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文。當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
三、解決生字詞
PPT展示重要字詞，請學生明確讀音并解釋意思。
傴（yǚ）著 攥(zuàn)著 惶(huáng)恐 荒僻(pì) 塌敗 取締(dì) 骷髏(lóu) 眼翳(yì) 滯(zhì)笨
愧怍(zuò) 鑲(xiāng qiàn)嵌 失群落伍 四、師生分任務讀課文，思考： 老師和學生劃分文章結構： 1——4段：老王的基本境況。（老師讀） 5段：給“我”家送冰，車費減半。（學生1讀） 6段：送錢先生看病，不收車費。（學生2讀）
7段：過度段，交代三輪車取締后老王的生活狀況。（學生3讀） 8——16段：老王臨終前給我家送香油和雞蛋。（學生4讀） 16——22段：“我”對老王的愧怍。（學生5讀） 思考問題：
（1）本文寫了我和老王交往的哪幾件事？ （2）老王是一個怎樣的人？
（提示：從文中（句子或詞語），我看出老王是一個 的人。）
五、課后任務
1.詞語積累（選詞寫話）；
2.《同步解析》的“有效預習”。
第二課時
【課時目標】
學會抓關鍵的人物描寫的句子或詞語分析“小人物”的人性光輝。
一、《三字經》中人性論導入新課
那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。 二、本文的文言引出探究問題
1.老王的不幸體現在哪些方面？
2.這樣一位不幸的人，身上有哪些人性的光輝？請結合具體的句子加以分析。 （學生自主思考，然后小組討論，教師做好引導） 三、分析作者的“幸運”
那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。 作者的幸運只是相對而言的，她本身并不幸運。她內心更多的是對像老王這樣的社會下層人民的關懷與同情。師生一起探討楊絳的“幸運”。
引導學生在文中抓字眼來探討楊絳的“人道主義關懷”。 四、關注身邊的“老王”
課件展示弱勢群體的相關照片，配樂朗讀為老王寫的詩歌，引導學生去關注身邊的“老王”。
五、課后任務
1.將老王送香油雞蛋的部分用老王的口吻改寫出來，再次體會老王淳樸善良的品行； 2.同步解析。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
