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視頻標簽：龜雖壽
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊課外古詩詞誦讀《龜雖壽》山西省優課
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■課前預習
1、明確本首詩歌的文體知識，在筆記本上做好記錄； 2、結合字典，準確、流利地朗讀詩歌； 3、結合課文注釋，梳理詩歌內容； 4、查找資料，為曹操制作一張“名人卡”。
■候課準備：經典詩歌吟誦《過松源晨炊漆公店》《約客》《游山西村》 總結：
你們的誦讀之聲，似乎讓我們的校園都變得振奮起來！為你們點贊！ 詩意聲聲傳，經典永流傳。今天繼續我們的經典誦讀之旅。 一起來學習漢樂府詩歌《龜雖壽》。 ■展示學習目標
1、誦讀詩歌，領略樂府詩的節奏美； 2、領會詩歌，感受詩人的情感； 3、分析詩歌，感受中華文化的博大。
一、讀詩文
（一）初讀
【小組自主學習·任務一】 1、讀準字音、讀好節奏； 2、以小組形式展示朗讀成果。 （二）展示
請兩到三組同學展示（教師注意評價語的使用以鼓勵為主）
★教師順勢補充——樂府詩的特點
1、樂府詩有配樂演唱的性能，音樂的感染力很強大，音樂與文字相得益彰，對于抒發感情起到了事半功倍的效果。而且曹操個人很擅長音樂，他不但會依著樂府舊題填寫新歌辭（魯迅稱他為“改造文章的祖師”），而且有研究表明曹操還自己寫曲、填詞。
2、樂府詩創作形式靈活自由 回顧《觀滄�！贰赌咎m詩》《十五從軍征》 四言、五言、雜言
特別想問問大家，“神龜雖壽，猶有竟時”是什么意思？ 那我們應該采用什么樣的語氣來讀呢？
透露出一絲惋惜 看來明確詩文意思對大家誦讀是極為有幫助的
二、明詩意
（一）再讀
【小組自主學習·任務二】
1、借助注釋，聯系上下文，翻譯全詩；
2、在理解詩文的基礎上，重新設計誦讀方式（重音、語勢）。 （二）展示
請兩到三組同學展示 黑板→翻譯→讀（翻譯哪句讀哪句）
★教師順勢補充——漢字 深度講解三個字：竟
積累古今異義詞： 烈士 不但
【總結】我們平常不在意的漢字里，竟藏著如此博大精深的學問，在它的一筆一畫之間，一偏旁一部首一形狀之間，都能追本溯源，找到它的根本意思。可以這樣說，漢字隱藏著豐厚的中華文化底蘊，漢字為中國的文化自信注入力量。
★教師順勢補充——樂府詩的特點 3、樂府詩語言簡明樸實 4、樂府詩有現實主義精神
★教師順勢說明——結尾句
詩的最后兩句說:高興之極，歌詠此詩以表達自己的心志。這是樂府詩的一種程式化結尾,與正文沒有太大的關系。
【齊讀】→給兩分鐘，練習
老師現在有一個質疑，開篇作者說：“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰”，篇末又講“盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年”，這不是矛盾嗎？作者究竟要表達一份怎樣的情感？
三、悟詩情
（一）再讀
【小組自主學習·任務三】
1、借助查閱的相關背景資料，理解作者的情感；
2、梳理作者情感變化的過程，再次設計誦讀方式（情感，亮點）。 （二）展示
請同學展示背景資料、小組2誦讀 班級整體練習2分鐘，學習亮點！ 評價語：訪問的形式
神物要化為土灰，更何況凡人。魯迅說:“真的猛士,敢于直面慘談的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”正視死亡需要智慧和勇氣。在兩千多年前,科學不發達,迷信思想占統治地位的東漢,詩人就有這種唯物主義的認識，以53歲的暮年之齡,清醒冷峻地看到了宇宙星空的運行發展和自然界鐵的定律:天道不可違，人固有一死，終期于盡。這是超前于時代,實屬難能可貴。曹操具有世界哲人的聰靈。
但,詩人并未因“人固有一死”的冷峻現實而悲觀，他樂觀地提出:人的生命,可以加長,也可以縮短。這時間跨度,不僅取決于客觀的“天”,還取決于主觀的“人”自身。這一觀點,不但是唯物主義的，而且充滿了辯證法的色彩。
曹操以實現自己的政治理想為人生最大的快樂和追求。“老、志”是他的生命的姿態，更是他生命不息，在他的心中永遠激蕩著馳騁沙場的豪情。這就是中國文人的進取精神。
（三）口語交際
同學們，我們課下為曹操做了一張“名人卡”，其中有一項內容是“我眼中的曹操”，學完本課你一定對他有了進一步的認識，請在你的短篇后面，加上這樣一句話“今天學了《龜雖壽》，我發現曹操 ”表達你的認識。要求：言之有據。
四、總結
同學們，漢樂府的古調至今被人們傳唱；
辯證唯物主義的方法依然是我們解決現實問題的良方； 神奇的漢字在世界文化中流淌；
生命不息、奮斗不止就是我們對“中國夢”的最好詮釋。
這就是我們民族的自信、這就是我們文化的自信！（寫、畫太陽） 學生觀看視頻《文化自信》
同學們，請用你們的經典誦讀之聲詮釋中國的文化自信！
五、作業：
1、將“我眼中的曹操”形成微型作文； 2、推薦閱讀書目：王曉磊《卑鄙的圣人》。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
