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視頻標簽：嘗試創作,詩歌創作
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教版九年級《語文》上冊第一單元活動·探究任務（三）《嘗試創作》《讓文字張開想象的翅膀---詩歌創作》陜西省優課
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教學設計
編寫時間：2019年5月23日 學 科 語文 授課時間 2019.5.31
授課班級 初三、四班
課 題 《讓文字張開想象的翅膀---詩歌創作》
課型 寫作課
學習目標 1.復習聯想和想象。
2.學生將聯想和想象的事物，賦予情感進行創作。 3.激發學生寫現代詩歌的熱情，克服畏難情緒。 4.組內交流，聽取意見和建議，修改完善。
學習重點 了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。 學習難點 嘗試創造一首小詩，抒發真情實感。 教學方法 創設情境法、寫作、
教學資源 PPT、沙畫視頻、希沃授課助手
學情分析
1、對于九年級上學期的學生來說，現代詩歌已經不陌生，從小學到初中的課本上都出現過，但是寫作現代詩歌卻是少之又少。因此本節課的重點之一就是交給學生運用聯想和想象，激發創作熱情，同時先要引導學生先從仿寫入手，樹立學生創作詩歌的信心。
2.本課的一個難點是通過實物展示，激發學生的創作靈感，尋找意象和情感的觸發點，并自然書寫出自己的詩歌作品。降低創作難度，老師在這堂課中積極鼓勵學生創作與展示。從而學生們克服畏難情緒，敢于去寫，敢于去讀。
教學步驟 學生活動 調整與思考
一、導入新課 同學們，通過視頻我們來猜猜看，你能想到哪句詩？（PPT） 我們由視頻中的景物構成的意境，很容易想到一些詩句。這是我們常用的聯想的思維模式。 今天讓我們一起揮動想象的翅膀去嘗試創作現代詩歌。（板書題目） 二、知識回顧 1、創作詩歌離不開聯想和想象，紀伯倫說過：“試的內在和諧是通過聯想傳達的。”那么，什么是聯想和想象呢？ 聯想：由某一事物而想到與之相關的另一事物。 學生競猜，發言。 學生齊讀
通過學生競猜活動，
調動起來同學們對于本課的興趣，同時自然導入本課。
學生學習聯想和想象
分為四類：相關聯想、相似聯想、相反聯想、因果聯想。 想象
指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎上，創造出沒有經歷過的，甚至是現實中根本不存在的事物形象。
關鍵詞：聯想是由此及彼；想象是有中看無。 2、以學過的《天上的街市》簡單區分聯想和想象
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。 聯想 天上的明星現了， 好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。 想象 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。
——節選自《天上的街市》 預設：（由街燈想到天上的明星，又由天上明星想到地上的街燈，這些都是存在的事物，所以是聯想。 而又想到天上的美麗的街市和陳列的物品，這些都是作者由此而想象出來的，是不存在的。） 3、游戲訓練
請學生上臺來連線，辨別聯想和想象。
小時候，鄉愁是一張小小的郵票。
聯想 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 想象 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。 鯤之大，不知其幾千里也。
三、詩歌仿寫 1、回顧了聯想和想象的知識點，怎么去創作詩歌？我們以《我愛這土地》為例，看看艾青是怎樣運用聯想和想象的？ 《我愛這土地》 艾青 假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。
一名學生發言。
學生上臺連線。
齊讀， 學生發言 相關知識。
回顧并運用所學知識。
通過游戲環節，區別兩種思維模式。
為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉…… 預設：（作者選取了“鳥“河流”“土地”“風”“黎明”等意象，將那些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，賦予詩歌以深意，給讀者留下咀嚼回味的余地。在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的“小鳥”奮力抗爭，用自己的歌喉發出不屈的聲音，這使人聯想到“國家興亡，匹夫有責”。） 2、詩歌創作需要關注什么？
充沛的情感；鮮明的意象；優美的語言（簡潔凝練） 詩歌的形式注意節奏、韻律，分行分節 板書：情----象---形----言
3、小試牛刀
文學巨匠茅盾先生說過：“模仿是創作的第一步”。今天讓我們試著仿寫第一節。請你重新選擇意象，選擇情感的寄托點。
4、佳作展示
小組內朗誦、比較，感受詩歌，推選出優秀作品，全班展示。
5、老師創作展示 我愛三秦大地 假如我是一滴露珠
我也愿意把這剔透的身體融入： 這被煙雨所迷蒙的涇水渭河， 這永遠積淀著歷史文化的大雁塔， 這悄然的白雪飄落的秦嶺山脈，
和那來自黃土高坡的無比狂野的風…… 然后我沉醉了，
連目光也定格在那絲綢之路上。
為什么我的眼里充滿希望？ 因為我對這土地愛得深沉……
四、靈感碰撞，實戰演練 1、老師出示物件“海螺”，你看到它，會想到什么？
預設答案：大海、波浪、沙灘、項鏈、耳環、
美人魚面包、年輪，家、責任、理想，希望。 2、讓我們一起拿出準備的“心愛之物”，以“看到 ，我想到了 。”的句式為同學們作介紹。 3、張開聯想與想象的翅膀，對“心愛之物”訴說你的詩情畫意，創作一首小詩。
學生發言
齊讀課本13頁
學生仿寫
小組推薦，朗讀展示。
老師朗誦
學生積極發言，通過思維的碰撞，為自己情感的抒發尋找豐
簡單的詩句仿寫，消除學生的畏難情緒。
通過老師的下水詩歌，降低學生的畏難情緒，同時激發學生的創作熱情
通過實物展示，學生運用聯想和想象，激發創作靈感。
4、小組內朗讀自己的小詩，其它學生點評，提出修
改意見。
小組推薦最佳詩歌，班內展示。其他學生尋找閃光點，教師做指導點撥。
五、小結 生活不止眼前緊張的課業，還有詩和遠方。
讓我們揮動想象的翅膀，去用詩意的語言記錄生活中的小美好、小確幸。
六、作業
1.激情美好生活！創作三行小詩為西安點贊，為祖國比心。
2.推薦閱讀：《繁星•春水》、《泰戈爾詩選》、《顧城詩集》。
七、板書
讓文字張開想象的翅膀---詩歌創作
情----象---形----言
聯想
富的意象。
小組討論 佳作展示
小組內的朗讀、初步修改，使學生樂于去讀、去展示自己的作品。
教學反思：本課基本上達到了預期的目標，學生回顧了聯想和想象的知識，學習了詩歌的寫
作方法，而且創作了自己的詩歌，小組內交流展示，推舉出優秀作品，當堂朗誦。學生創作熱情高，氣氛活躍，參與度高。無論是課前的“猜猜看”，還是小游戲環節，或是小組的佳作展示，都非常精彩。學生的詩歌創作文采斐然，詩歌朗讀激情澎湃，給全班同學留下了深刻印象。
課內詩歌仿寫，緩解了學生初寫詩歌的畏難情緒。老師的下水詩歌創作也充分調動了學生創作的積極性。學生的實物展示更是讓學生有話可說，有物可寫，大大降低了詩歌創作的難度。而作為第一次詩歌創作，老師以鼓勵為主，不去深究細節，放飛學生的文學創作火花。
當然也有一些地方需要提高，比如小組展示完沒有及時賦分，老師的點評語言單一，沒有跟上學生精彩的展示。再比如學生朗誦后，可以讓學生自己說說他更喜歡誰的詩歌以及為什么。一時學生的一種評價，二是讓學生體會一下不同風格的詩歌，其實更是提高。這是本堂課需要改進的兩個地方。
總之，學生的創作能力給了我很大的驚喜，教師也要不斷的提高自己的教學水平和調動學生的能力。“教學相長”就是最好的狀態。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
