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視頻簡介：

視頻標簽：消息寫作,新聞寫作

視頻課題：部編版初中語文八年級上冊第一單元任務三新聞寫作《消息寫作》浙江省 - 寧波

  《消息寫作》任務單
                     班級                   姓名
學習任務一：看微課
用手機微信“掃一掃”功能掃描下面左邊的二維碼，觀看微課：《新聞文體特征與新聞寫作》。然后在下面空白處用思維導圖（或知識結構圖）整理微課所涉及的重點知識。如學有余力，可掃一掃下面右下角的二維碼，觀看中國人民大學新聞學系張征教授的上課視頻：《消息的采訪與寫作》。
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《新聞文體特征與新聞寫作》

《消息的采訪與寫作》

學習任務二：補標題
閱讀下面這則出自2017年9月3日《寧波晚報》的新聞，然后為它補擬一個標題。

昨天，位于鄞州印象城三樓的星空琴行突然關門，直到昨天晚上記者采訪時，會員們仍沒有接到星空琴行任何通知和回應。另據了解，星空琴行在全國有多家分店，而所有門店一夜之間全部關門。
    會員們凌晨就收到老師的停課消息
    昨天晚上6點鐘，記者趕到印象城三樓，發現星空琴行卷簾門緊鎖，門口聚集了一些會員。會員們告訴記者，他們都是各自授課老師私下微信告知的。他們昨天早晨起床后，發現星空的授課老師在凌晨4點10分左右在微信留言稱：剛接到公司的通知，由于公司原因，老師們要暫停上課一段時間。
    直到昨日晚上7點48分，星空琴行微信公眾號上才發通告稱“由于管理上存在的問題，現階段我們遇到了一些困難；目前星空琴行所有管理者以及投資人正在積極商討，并努力尋求盡快解決問題的途徑……”
    會員買琴和買培訓課的費用怎么辦？
    在大門緊鎖的星空琴行店門口，記者采訪了他們的一些會員。
    會員李女士是2015年12月31日加入的。她當時共花了3萬元，打包買了一架鋼琴加100節一對一的兒童授課，另外還加送了10節課，“我們算是最早的會員了，到現在也不過上了50節課。”
    而余女士則是在今年6月30日剛交了近6萬元費用，訂了兩份合同：一份購琴的買賣合同，一份200課時并加送10課時的培訓合同。但是鋼琴至今還沒有收到，課時當然也沒有開始。
    “星空琴行在寧波開業這短短一年多時間里，已經發展了大量會員，每個會員涉及的金額集中在3萬元到6萬元這個區間。而即便是最早的會員，至今課時也上了不到一半。”會員李女士告訴記者。
    星空琴行進入寧波市場還不足兩年
    據悉，寧波星空琴行隸屬于六藝星空（北京）文化傳播有限公司，是港澳臺法人獨資有限責任公司的分支機構。據工商登記資料顯示，該公司營業時間自2015年12月28日起，進入寧波市場還不足兩年。
在星空琴行公司的官網上，記者發現該公司成立于2012年6月，是一個提供鋼琴教學服務的品牌。目前，星空琴行已在全國大中城市的一線商業購物中心建立近60家鋼琴培訓體驗店。因為有著北京文化傳播公司的背景，通過各種營銷手段，該公司在寧波鋼琴教學市場上具有一定知名度。
                                                                      記者殷欣欣毛雷君

學習任務三：擬導語
《科技日報》和徐州的《都市晨報》均需根據下面這個材料寫一則新聞，請你分別為這兩家報紙擬寫一段新聞導語。
近日，中國預防醫學科學院病毒學研究所古稀之年的研究員許兆祥歷經十幾年艱辛的專項研究發現，蘿卜中含有一種抑制腫瘤的活性物質，能刺激細胞產生干擾素，其名為干擾素誘生劑。實驗證明，此物質對人的離體食管癌、胃癌、鼻咽癌、子宮頸癌等癌細胞均有顯著的抑制作用。在常見蔬菜特別是資源豐富而又廉價的蘿卜中發現干擾素誘生劑，在世界還未見報道。許兆祥認為，蘿卜的防癌保健功能在實驗室內已有了充分證據，目前應該在腫瘤高發區，特別是胃癌、食道癌高發區大力提倡每日生吃細嚼100克左右的蘿卜。
《科技日報》：

《都市晨報》：


溫馨提示：如在自學中遇到困難，請你寫在下面，并可掃描下面二維碼進入微信討論群，和老師同學進行交流。
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學習任務四：寫消息

新聞采訪組稿單
	采訪記錄
被采訪人:	記者提問：回答記錄：
被采訪人:	記者提問：回答記錄：
被采訪人:	記者提問：回答記錄：
新聞組稿	標題
	導語
	主體

學習任務五：當編輯

新聞編輯審稿單
稿件題目					作者姓名
評議細則（每項10分）注：細則僅供初學新聞寫作者參考			評議結果
			分數	文字評議
新聞事件是否具有新聞價值
新聞角度選擇是否考慮了受眾特點
新聞內容是否具有真實性
新聞的中心信息是否明確
新聞內容是否做到了客觀展示
標題是否具有概括性和吸引力
導語的五“W”要素是否齊全
主體部分是否一個事實一個段落
整體結構是否呈倒金字塔結構
語言表達是否準確簡潔
總分	是否錄用	整體評議
重新修改后的新聞稿（由編輯修改）

《消息寫作》教學設計

設計思考：
首先，新聞寫作指導和普通寫作指導課不太一樣。普通寫作指導課可能只需突破寫作中的某一個點，如結構、內容、語言中的某一項，甚至更小，比如如何開頭。但是，新聞是一種極具有文體特征的實用類文體，它關乎結構、內容和語言，缺一不可。而且，教學中既有知識的傳遞，又需要實際的操練，所以，要通過傳統的一節課完成教學，非常難。
另一方面，八年級的新教材更注重在實踐中培養學生自主合作能力，尤其是實用類文章的教學，更突顯了實踐性質，所以，第一單元新聞教學第一次打破了傳統的篇目編排形式，采用了“任務一”“任務二”“任務三”的任務體系。這無疑是對八年級學生提出的更高要求。而這種要求背后除了關注文體特征之外，更是因為，八年級學生在心理和能力上開始要“自己走”，不能滿足于“跟著走”。因此，語文教學要更多關注專門化的能力與針對性的方法。才能順應學生和學科的變化規律，培養學生切實的語文素養。
基于這兩點考慮，我有了一些關于這節課的基本設想和具體實踐。
第一，我希望我的課能先學后練，課前學，課中練，給學生更多的自學機會和實踐機會，因此，我想借鑒“翻轉課堂”的理念和形式來完成這一教學任務。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。它是直接指導和建議式學習的混合模式。它能讓所有的學生都主動參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育。但“翻轉課堂”對老師的挑戰更大，因為實施“翻轉課堂”，必然要打破教師自身和教育環境之間的一種平衡態，會讓教師處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態之中。這對教師來說是一種挑戰。對于翻轉課堂來說，要翻轉的不僅僅是教與學過程中的順序，相對應的還要有最終的效果評估機制。
第二，在課前準備上，我首先需要提供給學生可供課前學習的資料，把概念性的、知識性的，可以自學的東西放在課前，從而完成知識的“信息傳遞”過程。為此，我做了三項準備：一、微課。我事先錄制了一節十二分鐘的知識性微課，并把微課轉化為二維碼印在“任務單”上，方便學生在家用手機“掃一掃”功能觀看微課；二、任務單。我準備了一份貫穿課前、課中和課后的“任務單”，在這份“任務單”里，我呈現了“消息寫作”的整個學習過程，并設計了“新聞采訪組稿單”和“新聞審稿單”供學生使用；三、微信討論群。利用互聯網技術，讓學生通過掃二維碼進微信討論群的方式進行在線答疑。這樣，教師可以在提前了解學生學情的情況下進入課堂教學。
第三，在整個教學過程上，我設置了四個學習活動：補標題、擬導語、寫新聞、當編輯。這四個學習活動，就讓課堂成為了學生交流、展示和提高的平臺，成為了學生把課前所學知識轉化為具體實踐能力的平臺。而課堂上的師生交流和生生交流則更有助于促進學生知識的吸收內化過程。同時，每一個學習活動都有所依托，且目標明確。如“補標題”除了讓學生掌握擬新聞標題的基本方法之外，主要是引導學生關注新聞語言的特點，如概括準確簡潔；“擬導語”除了讓學生掌握導語寫作的基本方法之外，主要是培養學生的讀者意識——能根據不同的受眾特點選擇不同的新聞角度來擬寫導語；“寫新聞”則是提供給學生一個真實的新聞事件，并提供真實的現場情境，把簡單的采訪和撰寫合二為一，也是對擬標題和寫導語能力的又一次綜合檢驗；“當編輯”則是讓學生學會根據“新聞寫作評價細則”對具體新聞稿進行逐條評價和整體修改。
這個設計理想化的狀態應該分兩節課呈現，一節課40分鐘的時間沒法實現整個教學構想，因此，我只能很遺憾地把“寫”和“評”的環節放到課外了。




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《消息寫作》教學設計
教學目標：
1.通過課前觀看微課，了解新聞的文體特征和新聞寫作在內容、結構、語言上的基本要求。 2.在課堂上根據微課所學知識撰寫消息標題、導語，并通過現場采訪獲取消息寫作的信息。 3.培養學生的讀者意識，讓學生能根據不同的讀者選擇不同的新聞角度和新聞語言。 4.培養學生用概括準確簡潔客觀的語言傳遞新聞事實的能力。 5.通過課后的“寫作”和“評議”，培養學生根據“評議細則”逐條評價和整體修改的能力。
教學簡案：
結合學生思維導圖作業回顧課前自學內容
學習活動一：補標題
從學生講義里挑出五個有代表性的標題，請學生來給這些標題做診斷，看看分別存在哪些問題。板書：真實   概括   簡潔   準確   吸引力
學習活動二：擬導語
1.回顧導語寫作的“賣盒飯”原理。
2.出示兩條“同上”導語，讓學生探討是否適合放在不同的報紙中。
3.呈現兩條學生寫的導語，請學生猜猜這兩條導語分別是為哪家報紙寫的？理由是什么？ 4.小組討論這兩條導語還存在哪些問題。
5.學生修改自己的導語；呈現學生作業中的優秀導語；呈現更為理想的導語。 6.凸顯讀者意識。用徐州當地兩份報紙進一步強調讀者意識。（板書：張揚、“5W”、客觀、襯托、準確、簡潔、讀者意識）
學習活動三：寫消息（部分留作作業）
1.回顧微課內容：消息的“倒金字塔結構”和主體寫作時的“大十字思維”。
2.奔赴新聞現場，報道教師上《消息寫作》課這一事件。PPT提供給學生一些必要的資料。 3.尋找此新聞事件可供報道的角度（新聞價值）：會議、掃二維碼看微課、學習活動、翻轉課堂等。 4.根據讀者群（《徐州十三中學生報》）確定新聞報道角度。 5.現場采訪：以小組為單位設計好采訪方案并采訪。（板書：畫“倒金字塔”和“大十字思維”）
學習活動四：當編輯（留做作業）布置作業：
師：課堂只有四十分鐘，我們只能把“寫”的任務放到課后。其實，課后，除了“寫消息”的任務之外，還有一個“當編輯”的任務。請大家課后完成這則消息的寫作，寫完之后交給同桌，由同桌當編輯，根據《新聞編輯審稿單》逐條評議和打分，并修改新聞稿，直至主編（語文老師）審核通過。但老師想說的是：這些“評議細則”僅供初學者參考，真正的新聞寫作，還需要有一定的個性和變通。
下一節課，請你們的語文老師來進行新聞寫作的課堂評議。期待你們的精彩！

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