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視頻課題：深圳市初中語文優質課部編版教材八年級上冊第五單元《夢回繁華》
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深圳市初中語文優質課部編版教材八年級上冊第五單元《夢回繁華》
《夢回繁華》教案設計
一、教材及學情分析
《夢回繁華》是部編版語文教材八年級上冊第五單元的一篇說明文。學習本課，要把握《清明上河圖》這一說明對象所表現出的“繁華”特征，并能看到繁華中蘊藏的危機，掌握舉例子、打比方、摹狀貌等說明方法，體會說明文語言具體準確、生動典雅的特點。
學生對《清明上河圖》“繁華”的印象，與其中蘊藏的危機之間形成認知沖突。為了解決這一認知沖突，故設置語文和歷史的學科融合。基于教學內容，培養學生唯物史觀，使學生準確把握本課說明對象的特征，掌握舉例子、打比方、摹狀貌等說明方法，體會本課語言具體準確、典雅生動的特點。
二、教學目標
語文：一讀文章，再現繁華，掌握說明方法，把握語言特點；
二讀文章，讀出繁華背后的蒼涼，體會作者情感。
歷史：一看《清明上河圖》，走進繁華；
二看《清明上河圖》，看到繁華隱藏的危機，培養唯物史觀。
三、教學過程
（一）感受繁華
展示《清明上河圖》，感受繁華。
（二）走進繁華
精讀第4段，跟隨張擇端走進“繁華”。
語文：一讀文章，再現繁華。
汴河上有一座規模宏敞的拱橋，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。（語文教師：打比方，把拱橋比作飛虹，生動形象地描繪出拱橋的精美，說明了當時造橋技術的高超，體現了說明文語言的生動形象。）
一艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧，這緊張的一幕成為全畫的一個高潮。（語文教師：舉例子/摹狀貌，通過拱橋處的場景縮影生動形象地為讀者體現了北宋繁華，具有畫面感，如在目前，體現了說明文語言的具體真實、生動形象。）
在高大雄偉的城樓兩側，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等，一應俱全。各類店鋪經營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬，另有醫藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有；街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商、男女老少、各行各業，無所不備。（語文教師：“街道縱橫”“房屋林立”“羅帛布匹”等一系列四字詞語概括力強，典雅凝練，極盡繁華景色，如在目前，使文章的語言典雅而富有韻味，讀起來朗朗上口，體現了說明文語言的生動典雅。）
歷史：一看《清明上河圖》，走進繁華。
疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉人驅趕著往城內送炭的毛驢馱隊。（歷史教師：“農舍田疇”
反映了宋朝經濟發展的哪一行業？進而引導學生回憶宋朝農業發展的情況，如水稻、棉花、茶樹、占城稻等；由“趕集的鄉人”引發學生思考宋朝商業布局的變化，城郊鄉鎮地區“草市”出現。）
在進入大道的岔道上，是眾多仆從簇擁的轎乘隊伍，從插滿柳枝的轎頂可知是踏青掃墓歸來的權貴。近處
小路上騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。（歷史教師：頗有聲勢的隊伍，前有衛士開道，后有馬夫殿后，轎頂插滿柳枝花草，轎子后面第一個仆人身上擔著打獵的收獲，事實上，清明時節打獵在當時是違反禁令的。）
汴河是當時的南北交通的孔道，也是北宋王朝國家漕運的樞紐。巨大的漕運舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。（歷史教師：通過“漕運”、“舳艫”等詞語，引入宋朝手工業中的造船業發達和指南針的應用。）
在高大雄偉的城樓兩側，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等，一應俱全。各類店鋪經營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬，另有醫藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有；街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商、男女老少、各行各業，無所不備。（歷史教師：由城市布局和店鋪林立，思考宋朝商業繁榮的表現，出現早市和晚市，坊市分立的局面被打破;由“沉檀香料”思考陸上和海上絲綢之路的開通以及對外貿易的發展，市舶司的建立；宋朝市民生活豐富多彩，那這些活動在什么場所進行，進而思考瓦子和勾欄的關系。）
（三）夢回繁華
語文：二讀文章，讀出繁華背后的蒼涼。
岳飛《滿江紅》：“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。”
張擇端（北宋末南宋初）：
南宋人民渴望祖國統一，希望回到繁華太平年代的強烈愿望，懷念故土的滄桑感。
毛寧（今人）：
回憶燦爛繁華的文化，希望我們能繼承弘揚這種繁華。
如果你是張擇端/毛寧，看到如此繁華，你會作何感想？
歷史：二看《清明上河圖》，看到繁華隱藏的危機。
四、課堂小結
一讀文章，我們讀出盛世繁華；二讀文章，我們讀出繁華背后的蒼涼。原來，說明文不光準確嚴謹，還也可以生動典雅；原來，說明文不光有冷冰冰的數字，還可以有溫度，有情感。
一看《清明上河圖》，我們再現繁華盛世；二看《清明上河圖》，我們看到繁華隱藏的危機。
五、板書設計
夢回繁華
毛寧
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繁華 危機
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