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視頻標簽：青蒿素
所屬欄目：高中化學優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高三化學選修五第3章《青蒿素的前世今生》湖北省 - 武漢
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以素養(yǎng)為本的教學設(shè)計案例
《青蒿素的前世今生》教學設(shè)計
【課題和學情分析】 1.課題分析
（1）“青蒿素的前世今生”屬于高中化學選修課程“發(fā)展中的化學科學”系列中“重大疾病治療的藥物先導發(fā)現(xiàn)和靶點識別”部分，是高中三年級學生在選擇性必修課程的基礎(chǔ)上結(jié)合興趣選擇的化學前沿領(lǐng)域相關(guān)重要內(nèi)容。
（2）青蒿素的發(fā)現(xiàn)被國際社會認為是中國繼麻黃素之后的第二大醫(yī)學貢獻，屠呦呦研究員由于在青蒿素的發(fā)現(xiàn)中做出重大貢獻而獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。該內(nèi)容可安排一課時進行選擇性介紹和整體教學設(shè)計，青蒿素的成功發(fā)現(xiàn)可以看成運用化學進行物質(zhì)研究的成功范例。
2.學情分析
（1）知識基礎(chǔ)：本節(jié)課在學科核心素養(yǎng)的素養(yǎng)3“證據(jù)推理與模型認知”的框架下進行建構(gòu)。學生在高二初步了解研究有機物的一般方法和步驟，對有機合成遵循的基本原則一知半解，但不會根據(jù)具體情況使用。
（2）能力基礎(chǔ)：通過高二選修5的學習，根據(jù)學生熟知的實驗，降低提取青蒿素實驗的抽象性，了解測定有機化合物結(jié)構(gòu)、探究性質(zhì)、設(shè)計合成路線的相關(guān)知識，用探究性教學落實培養(yǎng)學生“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)。
（3）心理基礎(chǔ)：通過典型例題的分析，讓學生認識到有機合成與人們生活的密切關(guān)系，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的教育；用屠呦呦對待科研的執(zhí)著精神鼓勵學生關(guān)注并投身于化學事業(yè)，以實現(xiàn)對學生“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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【教學與評價目標】 1．教學目標
（1）通過視頻重現(xiàn)青蒿素發(fā)現(xiàn)的歷史，展示科學家艱難的探究過程，感受科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度，認識到化學對社會發(fā)展的重大貢獻。
（2）通過對青蒿素性質(zhì)的分析解釋活動，在“組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”基本觀念建立的基礎(chǔ)上，初步建構(gòu)有機化合物的認識模型。形成基于官能團、化學鍵與反應類型認識有機化合物的一般思路。 （3）通過將青蒿素這一真實、有意義的情境融入試題，運用所學知識對與青蒿素相關(guān)的問題作出分析和解釋。把握“素養(yǎng)”“情境”“問題”和“知識”的關(guān)聯(lián)，感受有機合成是生命科學的重要基礎(chǔ)，進一步增強學生的社會責任感和參與意識。
教學重點：建構(gòu)認識有機化合物的思路模型，培養(yǎng)學生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。
教學難點：設(shè)計合成有機化合物的一般思路。 2．評價目標
（1）通過對青蒿素提取實驗設(shè)計方案的交流和點評，診斷并發(fā)展學生實驗探究的水平(定性水平、定量水平)。
（2）通過對青蒿素反應事實的判斷和分析，診斷并發(fā)展學生基于官能團、化學鍵的特點分析和推斷有機物反應特征與規(guī)律的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。
（3）通過對青蒿素及其衍生物雙氫青蒿素官能團結(jié)構(gòu)特點的討論，診斷并發(fā)展學生利用反應類型的規(guī)律判斷、說明和預測有機化合物性質(zhì)的能力水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念原理水平）及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。
【教學方法】小組合作學習法、討論教學法、情境教學法
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【教學與評價思路】
“ 青蒿素的前世今生”教學與評價思路示意圖
知識線 教學思路 方法線
評價思路
青蒿素的前世 艱難誕生之路
青蒿素的分離提純 青蒿素的未來 創(chuàng)新發(fā)展之路 展示青蒿素研究的歷史背景，設(shè)疑：屠呦呦合成青蒿素的靈感來自于哪里呢？
青蒿素實驗式的測定
青蒿素的今生 艱辛研究之路 青蒿素分子式的確定
青蒿素結(jié)構(gòu)式的測定 青蒿素及其衍生物在臨床上的應用
雙氫青蒿素的發(fā)明 合成青蒿素原料的制取
青蒿素樣品的獲得 提出問題：傳統(tǒng)方法提取青蒿素的含量比較低，如何選擇合適的萃取劑使得青蒿素的提取率更高呢？引導學生從實驗化學的角度和化工生產(chǎn)的實際情況思考提純方法。
揭示“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，
性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學科思想。
提出問題：借助研究
有機物的一般步驟和
方法，你能總結(jié)得出
合成青蒿素的方法嗎？ 展示2018年諾貝爾獎生理學或醫(yī)學獎獲獎者情況，讓學生體會化學科學在生命科學發(fā)展過程中所起的重要作用。
請學生基于官能團、化
學鍵的特點推斷和探討含有典型官能團的青蒿素的化學性質(zhì)。
通過阿司匹林等藥物的合成，指導學生運用所學的有機化學知識和實驗方法開展綜合性項目研究。
激發(fā)學生深入了解青蒿素相關(guān)知識的認知需求
聯(lián)想，歸納，總結(jié)
建構(gòu)研究有機物的一般步驟和方法的模型，進行知識遷移
實驗方案的設(shè)計
運用比較、歸納、
分析、綜合等方法探討合成青蒿素的基本思路
根據(jù)相關(guān)的事實證據(jù)進行分析推理并逐步得出結(jié)論，掌握其中所需要的方法和策略
運用化學學科核心素養(yǎng)做出合理的分析和推斷，作出理智、科學的決策
知識的綜合運用
模型，空間想象，微觀思維 突出結(jié)構(gòu)特點的分析
化學科學對人類生活質(zhì)量的提高有著深刻影響，經(jīng)過概括反思和提煉，發(fā)展學生問題解決能力和化學價值的認識水平。
前置性學習和交流，要求學生根據(jù)有機物官能團的結(jié)構(gòu)特點解釋和預測青蒿素的性質(zhì)。
對合成方案的研討改進和實施，發(fā)展學生知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化的水平和發(fā)展認識思路結(jié)構(gòu)化的水平。
設(shè)計問題解決方案設(shè)計和交流，展示改進后的方案并互相評價，診斷實驗探究有機物性質(zhì)和認識有機物的水平。
討論、匯報對青蒿素官能團的梳理情況，基于認識有機物思路的結(jié)構(gòu)化水平，評估學生建構(gòu)和形成化學學科核心觀念的能力水平。
根據(jù)物質(zhì)的組成、微粒的結(jié)構(gòu)說明或者推測雙氫青蒿素的性質(zhì)，評估所做說明或預測的合理性。
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【教學流程】
1．在線學習和交流
【學習任務1】利用在線平臺觀看微視頻學習包（關(guān)于青蒿素的一組視頻），完成作業(yè)并提交，通過“武漢教育云平臺”進行反饋。
【評價任務1】診斷學生探究有機物性質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念原理水平）和認識有機物的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。
學生活動 設(shè)計意圖
學習任務1 教學流程圖
2.研討合成步驟和方法
【學習任務2】匯報、交流合成青蒿素的一般步驟和方法
【評價任務2】發(fā)展學生對有機物從官能團的性質(zhì)與斷鍵成鍵的角度概括反應特征與規(guī)律的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）
學生活動 設(shè)計意圖
在線觀看微課
青蒿素的前世、青蒿素的發(fā)現(xiàn)、青蒿素的今生（安全、合理使用藥物） 在線完成任務
1. 通過官能團相應的性質(zhì)推斷青蒿素的某種化學性質(zhì)和反應條件 2. 用流程圖的方式嘗試寫出青蒿素的來
龍去脈
在線評價 1. 就各自預測的性質(zhì)提出問題或作出解
釋說明 2. 交流自己對青蒿素的新認識
聯(lián)系微視頻學習包支持學習任務，豐富對青蒿素的認識，建立知識與實際的關(guān)聯(lián)
教師診斷并發(fā)現(xiàn)學生的問題，學生自主糾偏
引導學生基于生活和學習經(jīng)驗完成任務，為課內(nèi)線下學習做好準備，初步診斷認識有機物、
實驗探究的已有水平 交流研討1
【例題】青蒿素提純方法的選擇
根據(jù)青蒿素對熱不穩(wěn)定性，從青蒿中萃取青蒿素的分離溫度考慮，乙醚最適宜。讓學生體會到條件的控制是化工生產(chǎn)的核心思想。
交流研討2 【例題】青蒿素實驗式的測定 燃燒法是測定有機化合物化學式的一種重要方
法。引導學生利用李比希法分析碳氫元素含量，基于實際經(jīng)驗完善實驗方案，并對該方案
的裝置原理進行系統(tǒng)設(shè)計、分析和評價。
交流研討3
【例題】青蒿素分子式的測定
質(zhì)譜法是測定有機化合物化學式的一種重要方法。引導學生了解現(xiàn)代儀器分析方法，了解質(zhì)譜儀在有機化合物組成分析中的運用。
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學習任務2教學流程圖
3.總結(jié)反思和問題延伸
【學習任務3】討論、匯報對青蒿素和雙氫青蒿素關(guān)系的梳理情況
【評價任務3】發(fā)展學生認識有機物及其轉(zhuǎn)化的思路水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）
學生活動 設(shè)計意圖
學習任務3教學流程圖
交流研討5
請學生標出青蒿素分子中的內(nèi)酯基，根據(jù)酯的性質(zhì)推斷青蒿素可能具有的某種化學性質(zhì)和反應條件，并給予解釋
交流研討6
對青蒿素結(jié)構(gòu)的各種基團進行分析，推測該物質(zhì)具有的性質(zhì)
引導學生從基于經(jīng)驗事實預測到基于有機物官能團預測，從基于構(gòu)成物質(zhì)的微粒、官能團等方面到基于物質(zhì)的主要性質(zhì)的預測。
梳理 結(jié)合上述學習，梳理本節(jié)課學習的青蒿素的性質(zhì)，小組合作，用思維導圖呈現(xiàn)梳理結(jié)果，匯報交流 交流研討1
小組合作，找到雙氫青蒿素與青蒿素的轉(zhuǎn)化關(guān)系
發(fā)展并診斷學生認識有機物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)化水平：從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題
發(fā)展并診斷學生認識有機物轉(zhuǎn)化關(guān)系的水平：結(jié)合有機物性質(zhì)，從動態(tài)轉(zhuǎn)化的視角對在真實情境中有機物的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行整體分析和說明
關(guān)注有機物結(jié)構(gòu)測定的方法，通過選擇青蒿素的圖譜信息幫助學生了解現(xiàn)代儀器分析方法在確定有機化合物分子結(jié)構(gòu)中的作用。
交流研討4
通過哪些方法和儀器來測定青蒿素結(jié)構(gòu)式呢？
分析青蒿素分子中的官能團和化學鍵，預測產(chǎn)生抗瘧疾作用的基團，從碳骨架的構(gòu)建和官能團的特征，要求學生基于“宏觀辨識與微觀探析”視角詳細說明理由。
發(fā)展學生從孤立水平到系統(tǒng)水平：系統(tǒng)推論分析雙氫青蒿素的性質(zhì)，完善對照，發(fā)展學生的分析能力
交流研討2 從分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的角度推測雙氫青蒿素水溶性增強，療效更好的主要原因
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4.問題解決和展示
【學習任務4】真實問題解決方案的設(shè)計和交流，學生展示后互相評價。
【評價任務4】診斷并發(fā)展學生利用反應類型的規(guī)律判斷、說明和預測有機化合物的性質(zhì)的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。
學生活動 設(shè)計意圖
學習任務4教學流程圖
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動
學生活動 教、學、評設(shè)計意圖 一、
“關(guān)注、參與”階段 （講解）2015年，憑借在
青蒿素方面所做的貢獻，
屠呦呦成為第一位摘得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的中國科學家。我們先來看看這個歷史性的場面。 （導入新課）播放“屠呦呦獲獎”視頻
【學習任務1】
通過課前微課導入，了解青蒿素的前世、青蒿素的發(fā)現(xiàn)、青蒿素的今生（知道安全、合理使用藥物） （觀看視頻） 油然而生社會責任感、對中國科學家取得舉世矚目的偉大成就感到驕傲和自豪。
【評價任務1】
豐富對青蒿素的認識，建立知識與情境的關(guān)聯(lián)。引導學生基于生活和學習經(jīng)驗感受到探究的問題是有價值的，為后續(xù)學習和評價做好準備。
能根據(jù)物質(zhì)的組成、微粒的結(jié)構(gòu)等說明或預測物質(zhì)的性質(zhì)，評估所做說明或預測的合理性
【思考題】
有關(guān)青蒿素及其衍生物的相關(guān)試題
【視頻】人類走在與疾病抗爭的路上 【交流】了解2018年諾貝爾獎生理學或醫(yī)學獎中涉及到生物化學方面的知識
發(fā)展并診斷學生解決實際問題的能力和對化
學價值的認識水平：習題突出化學核心概念與觀念，符合學生心理發(fā)展階段和認識發(fā)展水平，注重考查學生靈活運用結(jié)構(gòu)化知識解決實際問題的能力
【思考題】 有關(guān)青蒿素合成原料的相關(guān)試題
以“青蒿素”為題材，將生活中真實、有意
義的情境融于日常教學中，讓學生學會靈活運用化學知識與方法處理問題
【作業(yè)與評價】利用研究青蒿素的方法
和步驟對阿司匹林、青霉素等藥物的發(fā)
現(xiàn)歷史和性質(zhì)作進一步探討。
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二、
“討論、探究”階段 （過渡）在過去的100年里，瘧疾導致全球大約3
億人死亡，成為影響人類健康的頭號殺手。下面，讓我們來了解一下人類的抗瘧史。
（播放微課）人類抗瘧史 （設(shè)問）明白了屠呦呦從事青蒿素研究的歷史背景后，屠呦呦合成青蒿素的靈感來自于哪里呢？ （布置任務）解讀古籍 青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。——東晉葛洪《肘后備急方》 （引導分析）里面涉及到哪些提純方法呢？ （設(shè)問）生活中有沒有類似的提取有機物的方法？
【學習任務2】 1、研討合成有機物的一般步驟和方法：第一步是分離提純有機物。
（學生感悟）屠呦呦研究青蒿素的歷史背景
（小組討論）取一把青蒿，用兩升水浸泡，用力擠出汁液后，全部服下去。 （思考回答） 溶解、過濾 （聯(lián)想遷移） 生活中泡藥酒，就是有機物的固液萃取。
【評價任務2】 學生了解青蒿素的前世——艱難誕生之路
學生看完視頻后自然而然地產(chǎn)生問題。
1、在學習方式上，加強化學學科知識與生活、社會的聯(lián)系，并不一味追求知識的系統(tǒng)性和連貫性，注重知識的實用性和有效性。
三、
“闡明、解釋”階段 （圖片展示）青蒿——舍
身忘死救世人
（設(shè)疑）青蒿一握，青蒿素是從這種黃花蒿中提取出來的。黃花蒿的市場需求量大，而里面提取青蒿素含量很低，如何大量合成青蒿素呢？如果你是屠喲喲，你準備按什么思路來完成這個項目？ （探究）借助研究有機物
【學習任務2】 2、研討合成有機物的一般步驟和方法：第二、三步是測分子式和結(jié)構(gòu)式。
（學生討論）如果我們要合成青蒿素，就需要知道它的結(jié)構(gòu)，了解它的性質(zhì)和藥理，最后進入大批量
【評價任務2】 2、①關(guān)注有機物結(jié)構(gòu)測定的方法，通過選擇青蒿素的圖譜信息幫助學生了解現(xiàn)代儀器分析方法在確定有機化合物分子結(jié)構(gòu)中的作用。
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的一般步驟和方法，你能得出合成青蒿素的方法嗎？
（布置任務）測定青蒿素的分子結(jié)構(gòu)之前，一定要對它進行分離提純。我們結(jié)合下面的例題來體會青蒿素提純方法的選擇。 （過渡）屠呦呦開始用傳統(tǒng)的煎中藥的方法去提取青蒿素，但提取率非常低，后來，她反復研究“絞取汁”中絞字的含義，她就想：這是不是意味著青蒿里的有效成分是忌高溫的呢？有了靈感的她立馬行動。她意識到，必須選擇合適的萃取劑，提取過程需要避免高溫，她嘗試用沸點比較低的乙醚做溶劑獲取提取物。 （觀看視頻）選擇乙醚的原因
（過渡）分離提純得到青蒿素后，是不是需要測定青蒿素的分子式呢？我們剛才說到的李比希燃燒法
的合成。 （推測論證） 小組討論：提出假設(shè)，匯報總結(jié) 討論探究：分析情況，解決問題 （回憶總結(jié)）研究有機物的一般步驟和方法：分離、提純→測定實驗式→確定分子式→測定結(jié)構(gòu)式
【例題1】見附錄 青蒿素的提取方法
（思考分析） 學生觀察比較，認識到低溫提取青蒿素是屠呦呦在科技上的創(chuàng)新，過去采取常規(guī)的加熱提取可能破壞了青蒿的有效成分。
（交流討論）這實際上是利用相似相溶原理，用乙醚將植物中的有效成分萃取出來。
學生了解青蒿素的今生——青蒿素的艱辛研究之路
3、根據(jù)青蒿素對熱不穩(wěn)定性，從青蒿中萃取青蒿素的分離溫度考慮，乙醚最適宜。讓學生體會到條件的控制是化工生產(chǎn)的核心思想。
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是通過元素的定量分析來測定化學式的一種方法。下面我們通過一個例題來體會上述測定的方法。 （追問）C15H22O5是不是分子式？
常用什么儀器測定有機物的相對分子質(zhì)量？ 假設(shè)測出青蒿素的相對分子質(zhì)量是282，那么它的分子式是什么？
【學習任務2】 2、①青蒿素的分子式測定
【例題2】見附錄
（小組討論） 通過分析，綜合得出結(jié)論：通過青蒿素分子式的測定引出測定有機化合物化學式的一般方法，使認識不斷深化。
2、②燃燒法是測定有機化合物化學式的一種重要方法。引導學生利用李比希法分析碳氫元素含量，基于實際經(jīng)驗完善實驗方案，并對該方案的裝置原理進行系統(tǒng)設(shè)計、分析和評價。 2、③質(zhì)譜法是測定有機化合物化學式的一種重要方法。引導學生了解現(xiàn)代儀器分析方法，了解質(zhì)譜儀在有機化合物組成分析中的運用。
（小結(jié)）終于，在第191次實驗中，她所獲得的提取物，達到了對瘧原蟲100%的抑制率，191次實驗，100%抑制率，單看這兩個數(shù)據(jù)，可以知道屠呦呦背后的付出。 （過渡）屠呦呦團隊在制取得到產(chǎn)物后，立即把樣品送到了中科院上海有機所，科學家們又一次展開了對其分子結(jié)構(gòu)的探索。 （設(shè)問）測定結(jié)構(gòu)需要哪些儀器和方法呢？
（情感體驗）科學研究的過程從來不是一帆風順的，科學研究總是伴隨著艱辛。信息收集、準確解析是研究成功的基礎(chǔ)。
【學習任務2】 2、②青蒿素的結(jié)構(gòu)式確定
用質(zhì)譜法測出其相對分子質(zhì)量，用核磁共振氫譜測出等效氫的
對學生的體驗性學習目標進行評價：讓學生切身認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。
讓學生認識到先進實驗儀器、分析測試手段對化學科學發(fā)展的
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（圖片展示）這是最終測得的青蒿素的分子結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。請大家數(shù)出青蒿素分子中碳、氫、氧原子數(shù)各為多少？有幾個手性碳原子？ （交流研討1） 青蒿素分子中含有哪些官能團？
（設(shè)問）青蒿素屬于內(nèi)酯化合物（在同一分子中既含有羧基，又含有羥基，二者脫水結(jié)合而成的產(chǎn)物），請大家標出青蒿素分子里的內(nèi)酯基。 （交流研討2） 你能大致推測一下到底是哪個基團會產(chǎn)生抗瘧作用呢？
（交流研討3） 根據(jù)官能團判斷，青蒿素的水溶解性如何？能否與NaOH溶液反應呢？ 如果能反應，1mol青蒿素能和幾摩爾的NaOH溶液反應？
（過渡）1974年中科院上海有機所和生物物理研究所最終經(jīng)X光衍射實驗 確定了青蒿素的結(jié)構(gòu)，期間，在研究青蒿素功能基
種類和個數(shù)，用紅外光譜測官能團。
（交流討論） （小組復習）各小組從有機物的結(jié)構(gòu)特點，對前面所學過的有機化學知識進行歸納總結(jié)，通過小組交流，得出結(jié)論。 （學習討論） 官能團的種類，根據(jù)學生發(fā)言，師生分析、歸納官能團的種類和相關(guān)性質(zhì)。
（交流討論） 過氧基（—O—O—）具有強氧化性，可消毒殺菌。
（學生探究）學生根據(jù)酯的性質(zhì)推斷青蒿素可能具有的某種化學性質(zhì)和反應條件，并給予解釋。
（學生體會）這個例子充分說明，結(jié)構(gòu)決
推動作用。
引導學生從基于經(jīng)驗事實預測到基于有機物官能團預測，從基于構(gòu)成物質(zhì)的微粒、官能團等方面到基于物質(zhì)的主要性質(zhì)的預測。
通過分析青蒿素分子中的官能團和化學鍵，預測產(chǎn)生抗瘧疾作用的基團，從碳骨架的構(gòu)建和官能團的特征，要求學生基于“宏觀辨識與微觀探析”視角詳細說明理由。
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團的過程中，屠呦呦團隊發(fā)明了雙氫青蒿素。
定性質(zhì)，而性質(zhì)反映了結(jié)構(gòu)。 四、“整合、精致”階段
（設(shè)問）屠呦呦在青蒿素的研究中進一步發(fā)現(xiàn)，一定條件下可制得雙氫青蒿素，青蒿素生成雙氫青蒿素的反應屬于什么類型的反應？雙氫青蒿素分子中有幾個六元環(huán)和幾個七元環(huán)？
（布置任務）在臨床上，雙氫青蒿素比青蒿素水溶性好，所以治療瘧疾的效果更好。同學們，你們能從分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的的角度推測雙氫青蒿素水溶性增強，療效更好的主要原因嗎？
【學習任務3】 小組合作，找到雙氫青蒿素的結(jié)構(gòu)特點。 （遷移提高） 通過學生評價（自評和小組互評）、師生評價（教師向?qū)W生質(zhì)疑、學生向教師質(zhì)疑）、教師評價（教師給學生評價并點撥）等手段，充分發(fā)揮學生在課堂學習活動中的主體性，給予學生更多的活動、研究、討論的時間和空間。
學生了解青蒿素的來世——青蒿素的創(chuàng)新發(fā)展之路 【評價任務3】 1、發(fā)展并診斷學生認識有機物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)化水平：從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題 2、發(fā)展學生從孤立水平到系統(tǒng)水平：系統(tǒng)推論分析雙氫青蒿素的性質(zhì)，完善對照，發(fā)展學生的分析能力。
五、“反思、評價”階段
（小結(jié)）世界上青蒿素藥物的生產(chǎn)主要依靠中國從野生和栽培的黃花蒿中提取，但青蒿素的含量非常低。屠喲喲曾說，青蒿素的原料很短缺，生物化學合成是解決方法之一。
（過渡）歷史的機緣讓屠呦呦有幸參與了抗瘧藥物的研發(fā)，青蒿素的發(fā)現(xiàn)是人類征服瘧疾進程中的一小步，也是中國傳統(tǒng)醫(yī)藥獻給人類的一份禮物。
【學習任務4】 （討論反思）青蒿素及其衍生物雙氫青蒿素、蒿甲醚、青蒿琥酯可以用于臨床治療。青蒿琥酯可由青蒿素兩步合成得到。 【例題】合成青蒿素的原料 （討論交流） 將原料與產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)從以下兩方面對照分析：一是分子的骨架有何變化；二是官能團有何變更。
【評價任務4】 1、發(fā)展并診斷學生認識有機物轉(zhuǎn)化關(guān)系的水平：結(jié)合有機物性質(zhì)，從動態(tài)轉(zhuǎn)化的視角對在真實情境中有機物的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行整體分析和說明。 2、能根據(jù)物質(zhì)的組成、微粒的結(jié)構(gòu)等說明或預測物質(zhì)的性質(zhì)，評估所做說明或預測的合理性。 3、發(fā)展并診斷學生解決實際問題的能力和
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（播放視頻）人類走在與疾病抗爭的路上 （展示圖片）2018年10月，哈佛逆天抗衰老新藥物出世，人類或?qū)⒒?50歲！ （結(jié)束語）
我們有深厚的文化底蘊和充分的民族自信，還有現(xiàn)代的高科技創(chuàng)新，愿大家努力學好化學，為人類的健康事業(yè)而不斷努力。 （作業(yè)布置）
了解一下相關(guān)的藥物比如阿司匹林、青霉素的藥物使用歷史和研究過程。
通過有機物逆合成法的推理，培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。
讓學生感受到“化學——人類進步的階梯”這句話的深刻意義。
對化學價值的認識水平：習題突出化學核心概念與觀念，符合學生心理發(fā)展階段和認識發(fā)展水平，注重考查學生靈活運用結(jié)構(gòu)化知識解決實際問題的能力。
【板書設(shè)計】
青蒿素的前世今生
一、 青蒿素的前世
二、 青蒿素的今生
三、 青蒿素的未來
青蒿素的分離提純 青蒿素樣品的獲得 青蒿素實驗式分子式結(jié)構(gòu)式的測定
雙氫青蒿素的發(fā)明 青蒿素及其衍生物在
臨床上的應用
合成青蒿素原料的制取
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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