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視頻標簽：電解水
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：人教版高二化學選4第4章第三節再探電解水-安徽省 - 蕪湖
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《再探電解水》教學設計
一、課標與教材分析
《新普通高中化學課程標準》（簡稱“新課標”）提出在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。并在新課程目標中提出：“理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，學習實驗研究的方法，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力”。聯系本課題的內容，課標內容標準要求：“能從普通的電解水現象出發，對科學探究中出現的現象進行合理的解釋”。
本課題源于人教版選修4第四章第二節，其知識屬于化學反應原理范疇，涉及到離子放電順序等難度較大的內容。同時，本課題的知識在生活生產與科學研究中有廣泛的應用，對人類文明進步和現代化發展有重大價值。因此，教學既要注意進行概念和原理的教學，還應兼顧本課題知識與生產生活的聯系，善于從學生的實際生活經驗出發，利用新知識和已有知識的聯系建構知識框架，并注重從學科中心回歸到學生的生活經驗。
二、學情分析
從本學科縱向維度上看，學生學習本課題時，已經掌握了電解水的有關內容，同時也具備了對氧化還原反應氧化性、還原性的強弱比較等維度研究的思想。本課題聯系以上知識，通過加入不同的化學物質，出現不同的化學變化現象為學生的學習提供了眾多的感性材料，有利于學生在學習時對離子放電順序做出一般性地常規探討，并且創造了學生充分發揮思維能力和交流能力的空間。
三、教學目標分析
綜上分析所述，結合課標的三維目標要求，確定本課題的教學目標如下。 知識與技能：
1. 了解電解水時加入不同的物質，會出現不同的實驗現象。 2. 了解出現不同的實驗現象，是因為離子放電有先后順序。 3. 了解在離子放電順序的基礎上，可能還會有其他因素的影響。 過程與方法：
1. 培養觀察和描述實驗現象能力，實驗現象分析、推理和判斷的能力。 2. 了解科學探究方法中的重要手段——類比法、控制變量法。
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
情感態度與價值觀：
1. 為逐步養成實踐出真知的世界觀提供學習機會。
2. 基于“翻轉課堂”上的類比實驗體會科學探究的多樣性、復雜性。 四、學習內容的分析與教學重難點
教學內容是本課題教學實施中的主體部分，結合已經確立的教學目標，以人教版化學選修4教科書為藍本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書．．．．．．．．．．．．．．．．．．教．
”的原則，選擇主要教學內容，并對其相應的教學方法的組織進行分析。考慮到學生已有知識中缺乏對于電解池反應原理的認識，教學設計中引入電解水來幫助學生聯想和構建關于電解池的典型特征，并從實驗探究中分析離子的放電有先后順序。同時，在探究過程中引入“類比”、“控制變量”的科學探究方法，豐富科學探究的途徑。最后，結合“實踐出真知”來幫助學生形成正確的世界觀和人生觀。 主要教學內容 （教學重難點）
教法分析
學法分析
離子放電順序 （教學重點）
按照“課前微課——場外實驗
——類比假設——自主探究——分析結果——得出結論”的方式進行探究式教學。
利用推理和歸納的分析方法，結合自主學習與探究學習，了解離子放電存在先后順序。 實踐出真知 （教學重點）
以先根據類比實驗得出結論，再引出異常現象，引發學生的思考。
從異常現象中感受科學探究基于事實，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。
濃度影響因素 （教學難點）
通過“異常現象——追加探究——追加反饋——追加結論”進行探究式教學。
利用實驗中出現的異常現象，追加探究和反饋、驗證，感知濃度對離子放電順序的影響。
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
五、教學流程
科目 化學 授課教師 陳唯 年級 高二 時間 2015年11月
課題
實踐出真知
——再探電解水 課型
翻轉課堂
教具準備
實驗藥品：
蒸餾水、0.5mol/L H2SO4（aq）、1mol/L CuSO4（aq）、1mol/L CuCl2（aq）等
實驗儀器：
電解水裝置、燒杯、學生電源、導線、手持技術傳感器等
教 學 流 程
課前微課
感性認知
場外實驗 概念支架 電解水基本原理
翻轉課堂
學生提問
頭腦風暴：提出各種有關實驗現象的問題
問題探討：和同學們一起探討引出離子放電順序
自主探究
類比實驗：加入硫酸和硫酸銅，驗證放電順序
教師演示： 電解一段時間出現異常引出濃度因素
得出結論
離子放電有先后順序，且受濃度等因素的影響
情感與價值觀維度
概念支架 電解池反應原理 探究活動 學生主體，教師主導
拓展延伸 其他因素的影響
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
教師活動設計
學生活動設計 活動設計目的及其教學策略
【導入】許多偉大的發現，都源于對一些常見現象的深入研究。今天，讓我們再探電解水，看看是否有新的收獲。 【板書】再探電解水。 【進階練習】鞏固微課學習。
【思考】 【回答】
通過練習復習和鞏固課前微課所學知識，為本節課的學習做好鋪墊。
【推進】請大家觀看我在實驗室做的一組實驗。觀看視頻，發現問題。
【觀看】 【感受】
通過實驗事實感受電解水時，加入不同的化學物質，會出現的不同現象。
【PPT】再探電解水
一、學生提問 問題1 問題2 問題3 …… 【思考討論】利用微課知識思考，展開討論。
【自由提問】在對比異同現象的基礎上提出疑問。
從事實出發，引發學生提問。
【PPT】 二、問題探討
問題1、為什么會出現不同的現象？（學生可能會問的問題）
【探討一】分析兩次對比實驗中出現的離子。
【假設一】離子放電可能存在先后順序。
【思考】充分思考
【推理】按照所呈現的離子得到線索進行推理
【提出假設】
做出合理的探究假設是探究過程的初始階段，也是探究能否成功的關鍵起步。讓學生從實驗事實出發進行討論，做出探究假設，符合學生認知的過程。 使學生思維充分發散，再通過交流和提供的事例將思維聚斂于作出合理假設。
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
【方法引導】驗證假設的科學方法：“類比”。
【學習方法】類比是科學學習中常用方
法。同時，在科學發展歷程中，由于真理的相對性，類比更能體現科學本質特征。
了解科學探究的本質，同時發展自主分析的科學精神。 問題2、加入其它物質現象會如何呢？
【實驗探究】利用所給試劑驗證假設。
【學生舉例】 【自主探究】
科學探究必須有實驗驗證，這才符合科學探究邏輯。
【匯報結果】 【教師板書】 【處理結果】
“類比”實驗的結論說明什么？
【實驗】 【交流】 【思考】 【回答】
培養學生交流與表達能力，同時學會利用不同的實驗結果給出合理解釋
【探討二】分析兩次對比實驗中出現的離子。
【推理】按照所呈現
的離子得到線索進行推理
既驗證了離子放電順序，也得到了新一組離子放電順序
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
【探究結論】
實驗結果顯示，電解水時加入不同的物質類比又出現了不同的現象，進一步驗證離子放電順序的存在。 【歸納】
回顧本節課所有實驗，還有沒有其他的離子放電順序？
【思考】 思考結論的同時學會用辯證的思維對待每一組科學實驗
了解科學本質是化學教學的中心任務，其中既包含了掌握有效地科學方法，也包含了學會對科學實驗做合理解釋。
問題3、電解氯化銅一段時間后陰極析出的銅單質表面為何會產生氣泡？
【探討二】離子放電順序可能受到濃度因素的影響
【理解】 【感受】 【思考】 【猜想】
提出問題引起學生注意，讓學生帶著問題走入下面的學習，引發學生思考容易讓學生思維找到正確的思考點。
【假設二】
離子放電順序可能受到濃度的影響
【自主探究】加過硫酸銅小組的同學，繼續加入硫酸溶液；加過硫酸小組的同學，繼續加入硫酸銅溶液。
【思考】 【選擇】 【邏輯推理】
本探究的實驗中對于高二學生不會造成困難，重要的是學生能夠正確的選擇合理的試劑，進而在理論上作出合理的解釋，學會為假設找到理論依據。
安徽省高中化學優質課評比選拔賽 2015.11
【匯報結果】…… 【探究結論】
★實驗說明：當氫離子濃度增大時，會產生氫氣，即離子的放電順序還要考慮離子濃度。 【頭腦風暴】
是否還有其他因素的影響呢？ 【拓展視野】
離子放電順序受眾多因素影響
【交流匯報】 【歸納】
在探究的基礎上掌握為證明假設作出合理解釋
在實驗探究的基礎上得出數據和結論，達成知識目標。同時，
學生經歷了探究的全過程，更重要的是在實驗中體驗科學的本質精神，達成過程與方法目標的要求。
【小結反思】
【練習鞏固】
【合作交流】 【回顧思考】 【反饋練習】
在探究離子放電順序的的同
時，還要兼顧濃度等其他因素的影響；在獲得知識的過程中，學習到類比、控制變量的科學方法，進一步感受到了科學探究的多樣性、復雜性，升華化學課堂的主題----實踐出真知。
【板書設計】
再探電解水
一、問題 二、探討
結論：
離子放電存在先后順序；
放電順序會受到濃度等其他因素的影響；
六、教學反思
暫略
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
