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視頻標(biāo)簽：高中美術(shù)新課程新教材
視頻課題：高中美術(shù)新課程新教材優(yōu)質(zhì)課（安徽）第1課時(shí)《民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念》
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高中美術(shù)新課程新教材優(yōu)質(zhì)課（安徽）第1課時(shí)《民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念》
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
| 第1課時(shí) |
第五單元板主題二《質(zhì)樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)》 第1課時(shí)《民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念》 |
| 1.課時(shí)教材分析：本課選自人美版（2019）高中《美術(shù)鑒賞》第五單元《淳樸之情——民間美術(shù)》的主題二。第一個(gè)議題“民間美術(shù)的造型為什么常常是變形與夸張的”討論的是民間美術(shù)作品中的比例與尺度的問題。教材中主要以民間年畫和民間生活中常見的獅子形象為研究案例。第二個(gè)議題是“為什么民間美術(shù)中的事物表現(xiàn)方式是多方位的視角”，討論的是民間美術(shù)作品的觀察視角問題。教材中大篇幅的展示陜北剪紙藝人張林召的作品，將她的作品與西方現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行比較研究是探究這一問題的不錯(cuò)的視角。第三個(gè)議題是“為什么民間美術(shù)的畫面結(jié)構(gòu)經(jīng)常是多時(shí)空交叉的”，關(guān)注是民間美術(shù)作品中時(shí)空觀的問題。本主題的前三個(gè)議題都是圍繞著民間美術(shù)的造型觀念展開，在教學(xué)過程中要結(jié)合具體案例，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的造型觀念有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，拓展學(xué)生的思維和文化理解力。 | |
| 2.課時(shí)學(xué)情分析： 通過主題一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)已有初步的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)于民間美術(shù)的種類、用途、造型意識(shí)、主題內(nèi)涵等也有一定的概念，但部分學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)作品仍存在隔閡與不理解，很難真正從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)創(chuàng)作者高超的造型技巧以及民間美術(shù)作品所體現(xiàn)的可貴的生命力和原始思維。 | |
| 3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解民間美術(shù)獨(dú)特的造型特征、多方位的表現(xiàn)方式及多時(shí)空交叉的畫面結(jié)構(gòu)。 | |
| 4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：透過具體作品，真正理解民間美術(shù)的原始思維、精神內(nèi)涵及其所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，培養(yǎng)民族自豪感和歸屬感。 | |
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5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解民間美術(shù)的造型法則和基本手段，知道民間美術(shù)的事物觀察視角與表達(dá)方式，理解民間美術(shù)作品中的時(shí)空觀念，能夠?qū)Ω黝惷耖g美術(shù)作品的造型自主鑒賞，提升文化理解力。 過程與方法：通過認(rèn)真觀察，比較研究具體作品的造型方式，分析討論，體會(huì)民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念；嘗試對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，深入理解民間美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵和所承載的文化意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與原始美術(shù)、兒童美術(shù)及其西方現(xiàn)代美術(shù)之間的關(guān)系，明白其獨(dú)特的造型觀念中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和濃烈的民族情感。激發(fā)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和民族自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 |
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6.課時(shí)教學(xué)過程： 情景導(dǎo)入：教師播放國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影《小門神》片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并提問：視頻中的主人公造型是怎樣的呢，猜一猜他是誰？ 學(xué)生在播放過程中認(rèn)真觀察主人公的形象特征，并發(fā)現(xiàn)他的身份——門神。簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，引出民間美術(shù)的范疇，回顧舊知繼而引出課題：民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫電影切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生對(duì)于視覺形象的觀察、識(shí)別和解讀的同時(shí)引出課題。 環(huán)節(jié)1：民間美術(shù)的造型特征 （1）門神 ①教師展示福建漳州和河南朱仙門神年畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察門神的造型特征。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：門神是“方塊狀”的五短身材。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生用手丈量門神頭身比例，佐證自己的觀點(diǎn)并提問：民間藝人為什么要這樣塑造門神形象呢？思考并自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)門神如此塑造的原因：變形與夸張的壓縮造型讓門神看起來更加孔武有力，敦厚強(qiáng)壯。 （2）舞獅 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中見過的舞獅場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)描述舞獅道具的造型特征、教師分享民間口訣“十斤獅子九斤頭，一斤尾巴掉后頭。”結(jié)合民間口訣理解民間美術(shù)中的獅子變形與夸張的形象。
總結(jié)：民間美術(shù)的造型是夸張且變形的，民間藝人不是不知道事物的正常比例，而是有意識(shí)的夸張，這是一種原始而充滿生命力的思維體現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：銜接導(dǎo)入部分,自然過渡至年畫中的門神造型。結(jié)合多樣的民間美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間作品中的比例、尺度問題,讓學(xué)生更加直觀的理解民間美術(shù)高度概括的造型手法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民間美術(shù)中高度概括的創(chuàng)作手法，其表現(xiàn)形式是夸張且變形的以及造型觀念背后的原因。 環(huán)節(jié)2：民間美術(shù)的事物表現(xiàn)方式
設(shè)計(jì)意圖：通過與畢加索作品及兒童畫的相互對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解民間創(chuàng)作者是根據(jù)自己對(duì)生活、對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,所以其畫面表現(xiàn)的是印象里的完整形象,繼而產(chǎn)生多方位的事物表現(xiàn)方式。在此過程中能讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生文化認(rèn)同感,增強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的包容力。 環(huán)節(jié)3：民間美術(shù)的畫面結(jié)構(gòu) （1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品《男十忙》，看圖說話，通過討論交流總結(jié)答案。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)其中的勞作場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的多時(shí)空的畫面結(jié)構(gòu)。 （2）《男十忙》與畢加索作品《格爾尼卡》進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其在畫面結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)——多個(gè)時(shí)空的場(chǎng)景交叉，打破時(shí)空“講故事”。思考：民間藝人為什么要這樣創(chuàng)作呢？學(xué)生思考，教師結(jié)合中國(guó)人喜愛圓形的思維特點(diǎn)解釋多時(shí)空交叉的畫面結(jié)構(gòu)來自于民間創(chuàng)作者追求敘事完整、圓滿，“求全”的哲學(xué)思想。 總結(jié)：民間美術(shù)的畫面結(jié)構(gòu)是多時(shí)空交叉的。 設(shè)計(jì)意圖：這部分關(guān)注的是民間美術(shù)作品中的時(shí)空觀問題。通過具體作品引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)獨(dú)特的畫面結(jié)構(gòu)。對(duì)比西方作品尋找共同點(diǎn),拓展思維,進(jìn)行類比與判斷。 環(huán)節(jié)4：“暢所欲言，小試牛刀”——以剪紙作品《蘋果園》為例 四人一組鑒賞王蘭畔剪紙作品《蘋果園》，完成學(xué)習(xí)單第四題的內(nèi)容。 問題一：畫面描述了怎樣的故事？ 問題二：尋找畫面中體現(xiàn)出民間美術(shù)變形與夸張的造型、多方位的表現(xiàn)方式、多時(shí)空交叉的畫面結(jié)構(gòu)的地方。10分鐘之后每組選出代表上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言。 教師聆聽小組發(fā)言并總結(jié)：作品全景式的將一年四季蘋果園發(fā)生的場(chǎng)景打破時(shí)空置于一個(gè)畫面中，呈現(xiàn)出多時(shí)空交叉的畫面結(jié)構(gòu)。蘋果園中大大的蘋果、三頭身的人物等都顯示出民間美術(shù)變形與夸張的造型特征，拉犁的動(dòng)物、類似“古埃及”正面律似的人物都呈現(xiàn)出多方位的表現(xiàn)方式。 課堂總結(jié)：民間美術(shù)的畫面結(jié)構(gòu)是多時(shí)空交叉的。我們的民間美術(shù)創(chuàng)作者在歷史發(fā)展過程中保留了原始思維，在民間美術(shù)的創(chuàng)作中擁有著獨(dú)特的造型觀念，但是它也不是隨心所欲的夸張和異想天開的想象。無論是夸張與變形的造型特征、多方位的表現(xiàn)方式亦或是多時(shí)空交叉的畫面結(jié)構(gòu)都是基于長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累和主觀認(rèn)識(shí)的總結(jié)，來源于廣大勞動(dòng)人民質(zhì)樸率真的審美情趣、來源于中國(guó)人追求圓滿、生生不息的哲學(xué)思想、最重要的是它是來源于中國(guó)古老文化千百年來的積淀。 我們只有立足于中國(guó)本土文化，同時(shí)大膽吸收外來優(yōu)秀藝術(shù)的養(yǎng)分，這樣屬于中國(guó)老百姓自己的民間藝術(shù)才會(huì)屹立于世界文化之林。 課后拓展：導(dǎo)入視頻里的小門神神荼現(xiàn)在遇到了麻煩,他想在過年之前給自己設(shè)計(jì)一套新戰(zhàn)衣，但是他對(duì)民間美術(shù)的色彩不太了解。他的新衣要運(yùn)用哪些民間美術(shù)的色彩呢，如何搭配會(huì)更加好看？下節(jié)課我們一起走進(jìn)《民間美術(shù)的色彩》一探究竟。 |
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7.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)： 民間美術(shù)獨(dú)特的造型觀念
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| 8.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 收集3-5條民間美術(shù)的色彩搭配口訣。 | |
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9.課時(shí)教學(xué)反思： 課前：（1）在事物表現(xiàn)方式和畫面結(jié)構(gòu)部分要講解清晰，這兩個(gè)層面可能是學(xué)生的觀察盲區(qū)。（2）要充分調(diào)動(dòng)課堂探究的氛圍，在活動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以小組形式自主討論。 課中：前半段互動(dòng)較少，多為集體回答的形式。提出問題后應(yīng)該給更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。 課后：（1）受課堂時(shí)長(zhǎng)所限，對(duì)民間美術(shù)的事物表現(xiàn)方式部分解說的不是特別詳細(xì)，應(yīng)多舉例以及展開對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)這部分的了解更加透徹。（2）最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)在學(xué)生以小組形式分享之后教師的總結(jié)部分應(yīng)該更有針對(duì)性，了解學(xué)生對(duì)畫面的困惑之處并給出相應(yīng)的解釋。 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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