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視頻標簽：實體與虛空,凝固的音樂
所屬欄目：高中美術優質課視頻
視頻課題：普通高中《美術鑒賞》第四單元第一課《實體與虛空——凝固的音樂》《實體與虛空——感知中國傳統建筑韻律美》合肥
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普通高中《美術鑒賞》第四單元第一課《實體與虛空——凝固的音樂》《實體與虛空——感知中國傳統建筑韻律美》合肥
| 課題 | 實體與虛空——感知中國傳統建筑韻律美 | ||
| 課型 | 欣賞·實踐 | 課時 | 1課時 |
| 年級 | 高一年級 | 授課教師 | 許靜 |
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學科 領域 |
政治、設計、音樂、歷史、文學 | ||
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問題情境： 建筑作為一門單獨的藝術門類，應該如何去欣賞它？又該如何理解在中國傳統文化的影響下，傳統建筑以何種方式展現它的和諧美？學生從中獲得怎樣美的升華？ |
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教材分析： 本節課選自人民美術出版社新教材普通高中《美術鑒賞》第四單元第一課《實體與虛空——凝固的音樂》，本主題教學重點是提煉出原課本中關于中國傳統建筑的部分，結合后面的園林建筑、徽派建筑、詩意棲居、設計實踐四節課內容，建構《中國傳統建筑》大單元，從傳統出發，以文化引領，從裝飾之美、虛實之美、序列之美、韻律之美四個方面，從案例引路、作品解讀到綜合比較分析，創設問題情境引導學生自主、合作探究，最后達成對建筑美的理解。 |
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學情分析： 該課面對的是高一的學生，思維活躍，對新興事物飽含好奇，普遍有基礎音樂知識的儲備，能夠進行跨學科理解的互動，學生有一定團隊溝通協同能力，個人也有較強的表現欲望。經過義務教育的美術教學積累，學生們已經具備一定的美術鑒賞能力，而且能熟練運用所學鑒賞方式進行課前準備工作和課堂探究分析，具備實踐分析的能力。 |
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基本問題： 如何從裝飾處理、空間虛實等角度感受建筑的美，從跨學科多角度來感知中國傳統建筑的美？ |
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小問題： 1、如何由色彩、材質感知中國傳統建筑的裝飾美？ 2、建筑空間的虛實關系如何理解？ 3、傳統中國建筑如何布局？ 4、如何從音樂的視角感知中國傳統建筑的旋律？ |
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一、教學目標： 1、知識與技能：通過對范例的賞析、小組思考探究、實踐體驗等活動，認識藝術與建筑的關系，初步了解不同藝術語言對建筑設計的表述；（圖像識讀、美術表現、審美判斷） 2、過程與方法：能在理解藝術視角認知建筑的基礎上，積極與同伴合作探究，運用已有的知識積累，用辯證的思維進行相關研究性學美術表現、習；通過與音樂互動體驗，感知中國傳統建筑的韻律之美；（審美判斷、創意實踐） 3、情感態度與價值觀：在感知、體驗、研究、交流的過程中，初步認識中國傳統建筑。（審美判斷、文化理解） |
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二、教學重難點： 1、教學重點：了解中國傳統建筑藝術空間虛實的構成，深刻體會中國傳統建筑中蘊含的音樂律動。 2、教學難點：建筑不僅具有藝術審美規律，而且蘊含社會文化價值。 |
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| 三、教學過程 | |||
| 環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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情境 導入 |
1、創設問題情境，播放學校車棚圖片，引發對建筑概念的討論。 2、問題串啟發學生進一步思考：如何去感知建筑的美？哪種類型的建筑符合你對美的認知？引發對建筑的關注討論。 3、播放故宮建筑視頻 引導學生從身邊建筑引申到對中國傳統建筑最著名的代表-故宮建筑的探究，引發學生對中國傳統建筑之美的思考。
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1、思考、討論與回答。 2、進入創設意境欣賞故宮建筑。 |
切換角度啟發學生多思維角度，引導學生運用已有的知識，展開討論、分析，主動認知，給學生探索有限課題背景下無限的可能機會。 |
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講授 （一）細賞故宮----裝飾之美 |
（一）細賞建筑裝飾之美 設置問題探究導引：故宮為何被稱之為最美宮殿？ 1、探究活動一：探游太和殿，感知中國古建之美。 教師化身導游，帶領學生利用全景故宮網站，在線云游太和殿，引導學生完成自主學習。 2、教師總結：錯彩鏤金、美輪美奐構成了故宮的形色寓美。 3、教師引導：艷麗的色彩、精美的裝飾背后透露著什么？ 追問中國傳統建筑的功能性如何體現？引導學生積極分析討論。 |
1、跟隨教師云游太和殿，并思考探究。 2、分組分享探究成果。 （參考導學案和課本，分別從屋頂、藻井、地臺、蟾柱分四個組分析建筑的紋樣、色彩，感知故宮之美并完成學習任務單。） 3、思考教師提問并回答：裝飾美表達的背后向我們傳達的是至高無上的皇權。 |
創設探究情境，引導學生分組進行探究活動，提高學生圖像識讀與對比分析能力。 通過對故宮建筑的識讀，從細微處觸發對建筑裝飾美的感受，建立審美聯系。 |
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講授 （二） 近賞故宮---- 空間虛實 |
（二）近賞建筑空間的虛與實 1、問題情境創設： （1）教師提問：對建筑的功能性來說，什么是最需要被考慮的？ （2）引入“老子”對空間的表述：“鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。”闡述鑿門窗筑成房屋，在它空無處，有房屋的用途，引發學生思考空間的虛實處理并結合教室空間分析，教室空間各部分何為實、何為虛。 （3）播放短片分析片中建筑空間的如何處理虛實變化。 （4）教師總結：建筑形象虛與實的手法使空間產生節奏直接影響到建筑的美。 設置問題探究導引：太和殿虛實空間又是如何營造的呢？ 2、探究活動二：以太和殿為案例分析探究，分析太和殿的內外空間虛實處理。 （1）教師活動：帶領學生進入太和殿內外空間，由太和殿到故宮，引領學生感受內外。 （2）教師提問：建筑室內外空間的交融這體現了我們中國人怎樣的審美觀和思想？ |
1、進入問題情境 （1）思考建筑的功能性如何體現。 （2）討論思考老子的表述，體會無是功能空間。 （3）觀看視頻，體會如何利用門窗的變化營造虛實關系。 2、探究活動 （1）觀察太和殿內外空間圖片。 （2）利用導學手冊和學生平板電腦，自主探究，分組分享探究成果，從看見的是什么和為什么這樣營造兩個視角，從文化視角理解建筑空間的虛實處理。
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先拋出理論概念，然后啟發引導學生根據教室空間與范例建筑空間，感知建筑空間的虛實，分析其美術表現的手法，內化為課堂自主探究式學習。 |
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講授（三） 遠賞故宮---- 建筑布局 |
（三）遠賞建筑的布局 1、問題情境創設： 假如給太和殿由現有位置單獨搬到別處，會有何感受？教師展示制作太和殿搬遷、變化環境的圖片，引導學生思考。 設置問題探究導引：故宮如何在虛實相映的院落空間中成為最壯觀宮殿建筑群？ 2、探究活動三：鳥瞰故宮，感知故宮的空間布局。 （1）教師活動：引導學生化身小導游，繼續云游，從外部空間看故宮，感知故宮空間布局。 （2）教師提問：故宮的布局方式背后透露著什么思想？ |
1、思考，體會由建筑的序列組合對建筑的影響。 2、利用掌上故宮APP，進行在線欣賞，分組討論、回答，思考中國傳統建筑的布局方式。 3、思考回答故宮布局方式背后透露出禮制思想。 |
大膽設疑，引發學生思考，進一步進行圖像識讀，分析設計意圖，了解建筑背后蘊含的政治、文化因素，加強文化理解。 |
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講授 （四） 時空對話---- 建筑與音樂 |
（四）建筑與音樂 1、播放視頻，跟隨音樂大師再次走進故宮。 2、問題情境創設： （1）教師提問：黑格爾說:“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。”這就不免讓我們困惑，建筑怎么會是音樂呢？如果是音樂，它的節奏和韻律又在哪里？建筑與音樂有哪些相似？ （2）播放范例視頻 引導學生思考，轉換時間、空間的思維認知。 3、課堂實踐活動 教師活動：展示梁思成先生盛贊天寧寺塔為“富有音樂的旋律”后為之譜的曲，并請學生通過鼓點敲擊出曲中的節奏。 4、探究活動四：請你給太和殿打節奏。 （1）教師活動：對比故宮太和殿的建筑平面示意圖，對應品析宮殿建筑的節奏美。 （2）教師提問：故宮的三大殿及中軸線建筑的布局有何節奏變化？（展示圖片） （3）教師活動：播放故宮記憶音樂，引導學生想象、感知故宮建筑的節奏變化。 5、總結，再次點出課題，完善標題：實體與虛空——感知中國傳統建筑韻律美。 |
1、觀賞視頻、體會建筑錯落布局方式的形式語言。 2、思考探討對建筑是凝固的音樂理解。 3、體會音樂可視化與圖像可聽化的思維轉變。 4、根據譜曲，打擊出曲式節奏，對應品析塔身建筑的節奏美。 5、觀看太和殿正面的構造圖， 嘗試以四分音符用鼓敲擊律動節奏，對比和天寧寺塔身建筑的旋律，品味兩種不同類型建筑造型產生的不同節奏變化。 6、在音樂中徜徉，聆聽感知中國傳統建筑的律動。 |
與其他學科進行連接，教師通過范例，直觀解釋建筑造型的韻律和節奏，學生要學會運用比較分析的批判性思維方法，理解建筑藝術與音樂藝術的統一性。深入理解建筑與音樂的共通性，通過實踐、思維、想象綜合探索運用。 |
| 小結 |
通過對建筑局部裝飾外形與色彩的表現，建筑空間虛實相應的處理，建筑布局主次有序的設計，體現了中國傳統建筑在皇權禮制的背景下，完成了空間與時間的對話。 |
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課后拓展 |
課后探究： 完成旅行中的古建筑學習任務單，分析所見古建筑在建筑群組和裝飾上有哪些特點？ 教師提問：這是故宮嗎？（展示圖片） 學生互動：討論回答。 教師提出課后思考：中國傳統建筑所體現的與自然相融的典范之作又是何處呢？（引出本單元下一課時的主題） |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
