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視頻標簽：實驗設計與分析
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修一第四章《實驗設計與分析》黑龍江省優課
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高中生物人教版必修一第四章《實驗設計與分析》黑龍江省優課
《實驗設計與分析》教學設計
一、設計理念
根據新課改思想，高中生物學教學重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養，同時培養學生的自主學習及合作探究的能力，因此，本節課以“自主學習、合作探究、總結規律和方法”為設計理念，切實落實學生為主體、教師為主導的教學，提高學生的分析總結能力，訓練學生科學的思維方法。 二、教材分析
新課程標準教材人教版生物必修1第四章第1節給我們展示了科學探究實驗的完整內容，在二輪復習過程中，應以這一節為基礎進行深入分析，總結常見考點，引導學生開展思維探究，訓練學生思維的邏輯性和嚴密性，同時總結實驗設計題型的解題方法。 三、學情分析
實驗題對于學生來說是一個重點也是難點問題，尤其是實驗設計問題，很多學生更是無從下手，答題沒有模板，想到什么寫什么，導致失分率較高，如何解答好實驗設計題，提高答題準確性，就顯得尤為重要。 四、教學策略
利用多媒體教具，在分析考綱要求及教育部文章后，明確實驗設計的重要性。以一道典型例題為中心，在與學生一起分析解決問題的過程中，總結方法與思路。最后結合總結的內容進行訓練，達到融會貫通的效果。 五、教學目標
1、知識目標
（1）實驗設計方法的理論基礎 （2）實驗設計題的考點突破 2、能力目標
（1）體驗科學的分析方法，根據實驗中的現象、數據得出合理的結論。 （2）根據已掌握的知識設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。 3、情感態度與價值觀
（1）通過實驗的分析評價與設計，提高學生的科學素養；
（2）培養學生用準確的科學術語闡述觀點和進行合作學習的態度。 六、教學重難點 實驗設計題的考點突破 七、教學流程 教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖 導入 幻燈片展示教育部考試中心主任姜鋼、黨委
書記劉桔，在《中國教育報》發表的文章關
于生物學科的要求。
幻燈片展示考綱要求，提出學生在做實驗題
明確高考方向
明確考綱要求的內容
緊扣考綱，明確復習方向 引起學生共鳴，激發
時普遍存在的問題
展示完整的實驗設計包含的內容，本節課將以此內容以常見考點的形式進行逐個突破。
學習欲望。
常見考點分析及
總結
課前要求學生自主完成學案四個常見考點中的相關問題。
常見實驗題考點一：擬定課題名稱 讓學生表述課前討論的結果，說出例1（1）
例2（1）的答案，同時教師展示課前搜集的錯誤答案。 引導學生小結實驗課題的書寫模板。寫板書。
對位訓練：考點對應練1 過渡：通過實驗變量過渡到考點二。
常見實驗題考點二：分析題干確定實驗變量 明確自變量、因變量、無關變量的概念
教師展示課前搜集的答案 對位訓練：考點對應練2
強調變量不唯一
常見實驗題考點三：補充實驗步驟 幻燈片展示例4、例5，比例實驗步驟，總結實驗步驟的書寫模板。 書寫板書
1、選材、分組、編號、無關變量 2、處理、培養
3、觀察、記錄、檢測、比較 根據總結的模板完成例5。
展示2017全國卷I卷29題，由實驗步驟過渡到實驗思路的書寫，并將二者進行區分。實驗步驟是“做法”，實驗思路是“想法”，是實驗步驟的“精簡版”。
自主完成學案四個常見考點中的相關問題的答案。 小組代表說出答案，學生分析錯誤答案的錯因。 學生從變量的角度總結實驗課題的書寫模板：驗證/
探究+自變量+因變量。
利用總結的方法完成考點
對應練1。
學生閱讀教材，說出三種
變量的概念
學生分析錯誤答案，并說出小組課前討論出的答案，說明原因。
回顧錯題，明確答案。
學生表述課前討論的結果并說明原因，其他小組補充完善。
完成例5實驗步驟的補充
明確驗證
性實驗和
探究性實
驗課題的書寫方法。
講練結合，
針對性強。
及時回顧錯題，加深對知識的理解和運用
培養學生處理信息和歸納總結能力 培養學生的合作精神。
對位訓練：考點對應練3
過渡：完成實驗步驟的操作后我們就可以得出實驗結果及相應的結論。
常見實驗題考點四：描述（或預測）實驗結果，總結實驗結論
展示例6、例7，讓學生說出實驗結果和結論，引導學生分析結果和結論的區別。
書寫板書： 結果： 驗證性：
結論： 探究性：
完成考點對應練3實驗步驟的補充及實驗思路的書寫。
小組代表表述實驗結果和
結論并說明原因，其他小
組補充完善。
培養學生的語言組織能力。
形成知識間的內在聯系，讓學生體會科學分析的過程。 課
堂
小
結
本節課我們以實驗題常見考點的入手，其實
這也是我們分析實驗題的一般思路，首先以擬定實驗課題入手，從而明確實驗變量，再根據實驗變量完善實驗步驟，根據實驗步驟得出實驗結果和結論。 理清實驗題的一般思路，建立四個常見考點間的聯系。
幫助學生回顧本節課的內容，理清思路 高考
鏈接
請學生思考并完成2015浙江卷的31題 學生結合所學知識進行分析，以加深對所學知識的理解和應用。
培養學生應用知識解決實驗問題的能力。
七、作業：2017全國I卷29題
八、板書設計： 實驗設計與分析
常見實驗題考點一：擬定課題名稱 常見實驗題考點二：分析題干確定實驗變量 驗證/探究+自變量+因變量 自變量：
因變量： 無關變量：
常見實驗題考點三：補充實驗步驟 1、選材、分組、編號、無關變量 2、處理、培養
3、觀察、記錄、檢測、比較
常見實驗題考點四：描述（或預測）實驗結果，總結實驗結論 結果： 驗證性： 結論： 探究性： 九、反思
本節課采用以學生為主體、講練結合的教學模式，教師通過創設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環境，激發學生的學習積極性，再結合真題練習，有助于提高學生對知識的
運用能力。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是主動的觀察和思考，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。 十、專家評價
本教學設計依據考綱要求，總結了高考實驗題的常見考點，在二輪復習中屬于難度較大的一節課，把問題簡單化也是這節課的最重要的目的，通過本節課的設計很好的完成了這個目標。在分析過程中細致入微，循序漸進，講練結合，學生理解的非常到位，相信通過本節課的教學學生對實驗設計會有透徹的理解，在答題上也會有法可依、有律可循。
不足之處：本節課課堂容量大，為了節約時間，教師把學生討論都放在了課前完成，這也使課上的生生互動稍顯不足，在實驗步驟的補充上占用時間較多，可以再細化一下學案的問題，給學生留出課上討論的時間。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
