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視頻標簽：力的分解
所屬欄目：高中物理優質課視頻
視頻課題：教科版高中必修1《力的分解》成都市實驗外國語
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教科版高中必修1《力的分解》成都市實驗外國語
成都市實驗外國語學校五龍山校區
物理 教學設計
2.6 力的分解（第1課時）
設計思路：
力的分解是等效思想的具體應用，等效思想是物理學重要的思想方法之一。學習力的合成時，學生們已對此已有一定的了解，關鍵是如何在具體問題中根據力的實際作用效果和平行四邊形定則進行力的分解，考慮到學生的認知基礎及本節內容的重要性和認知難 度，這節內容需要2課時，本節重點放在如何就力的效果對力進行分解。
新課改的主題是著力改變學生的學習方式，倡導學生合作參與、主動探究體驗過程，以培養學生的創新精神和實踐能力。本節課突出強調在教學的過程中，讓學生充分發揮其自主能動性，并認為在課堂教學中學生對知識、技能的獲得及隨之產生的能力提高、興趣激發和個性發展都是學生對教學活動積極參與的結果。教學活動中通過讓學生參與設計并操作實驗，自主地找到力的作用效果，充分顯示出學生的“主體”作用。教師的作用是對學生的這種參與進行啟發、誘導、調整、激勵，是教學的組織者、合作者和參與者，重在幫助學生進一步理解和運用“等效代換”的這一科學思維方法來解決實際問題。
| 課題 | 2.6 力的分解 | ||||||
| 【教學目標】 |
一、知識與技能
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| 【知識考點】 |
重點：
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| 【知識鏈接】 | 教科版物理必修一第二章《力》相關內容 | ||||||
| 【教學設備】 | 電子秤、投影設備、刻度尺、方格紙 | ||||||
| 導學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||
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一、自主學習 1.溫故知新 （1）力F的作用效果與F1和F2作用的效果相同，我們就稱F是F1和F2的合力，F1和F2是F的分力。 （2）如圖所示，大小分別為F1、F2、F3的三個力恰好圍成封閉的直角三角形(頂角為直角)．如圖所示，這三個力的合力最大的是( C )  （3）兩個大小相等的共點力F1、F2,當它們間的夾角為900時合力大小為20N，則當他們間夾角為1200時，合力的大小為多少？ 2.新知初探 力的分解 （1）定義：已知一個力求它的 的過程，叫做力的分解。 （2）分力與合力的關系：分力與合力 替代。在力的分解中，合力是實際存在的，分力是虛擬的，并不存在。 （3）運算法則：力的分解是合成的 ，同樣遵循 定則。 |
組織學生提前做好復習、預習工作，準備好直尺、鉛筆等學習用具 | 按老師要求做好復習、預習工作，準備好學習用具 | 溫故而知新 | ||||
用繩子提起重物，逐漸增大繩子間夾角，會出現什么現象？  請在學習本節課內容后分析原因。 |
用繩子提起重物逐漸增大夾角，直至繩子斷掉 | 觀察實驗現象，思考原因 | 實驗引入，激發學生的求知欲 | ||||
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課前準備方格紙，每一格代表1N，引導學生用力的圖示規范作圖，找出合力與分力的關系 |
結合力的合成相關知識，用平行四邊形定則探索找出分力，找規律 | 培養學生的動手能力、規范作圖的能力 | ||||
學以致用1.用作圖法分別畫出力F的未知分力（虛線為分力方向），思考有幾種分解方式？課本P66 練習與評價第4題。
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引導學生總結出合力與分力的關系 明確給出限制條件時如何進行分解 |
規范作圖，總結給出限制條件下的分解情況 | 落實教材，強化基礎，引導學生學會總結 | ||||
小結：
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| 過渡：如果一個力的分解沒有什么條件限制，可以有無數多組分力來替代，在一個具體的問題中，對于一個已知力的分解可根據力的實際作用效果來確定。 | |||||||
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提前準備好臺秤、重物等，做好演示實驗準備 引導學生觀察實驗過程，引導學生找出F的作用效果，規范作出分力 |
觀察臺秤示數，分析受力情況 臺秤示數變化情況 分析作用效果并按照作用效果進行分解 |
物理源于生活，通過實驗將力的作用效果可視化，幫助學生理解 | ||||
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學以致用2.如圖所示，小車受到繩子的拉力F，請分析F的作用效果？ 若F與θ已知，請寫出兩個分力的大小。 F1= F2= |
給學生思考時間、展示的機會 |
自主思考，分析、作圖 找出F的分力并計算其大小 |
源于教材 強化學生對知識的理解 |
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學以致用3.換座位時，你是選擇“推”還是“拉”的方式移動桌子？為什么？ |
給學生思考時間、展示的機會 | 自主思考，分析、作圖，分析推和拉的區別，說明選擇的理由并交流 | 引導學生用物理知識解決生活中的問題，培養自主思考的能力和與人交流的能力 | ||||
模型2.如圖所示，水上樂園的水滑梯深受大家青睞，你是希望越陡越好還是越緩越好？ 建模分析：把一個木塊放置在斜面上，觀察并找出重力的作用效果？按照作用效果求出分力 F1= F2= 若物體靜止在斜面上，作出物體的受力示意圖，分析力與力之間的關系。 |
準備好紙板以及物塊，做好演示實驗準備 引導學生觀察紙板的形變情況，引導學生按照作用效果分解重力 |
結合生活經驗進行猜想，進行理論分析求出分力大小 在教師引導下，分析物體靜止在斜面上時受力情況，由二力平衡分析重力的分力 |
從生活實際入手，激發學生興趣，用紙板的形變將重力沿兩個方向的分解有一個感性認識； 感性認識上升到理性分析 |
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學以致用4.討論模型2中F1與θ的關系，思考為什么高大的橋總要建很長的引橋？（課本P65） |
引導學生用所學知識分析問題、解決問題 | 結合所學知識思考問題、解決問題 | 學以致用，用物理知識解決生活中的物理問題。 | ||||
談感受，思考F的作用效果； 構建物理模型，求出分力大小。 |
教師提前準備好細線，交由學生按照模型進行體驗，感受力的作用效果 | 按要求構建模型，體驗力的作用效果并按照作用效果進行分解 | 體驗式學習，增強學生的體驗，強化對知識的理解 | ||||
小結：求解一個已知力F的實際分力的方法步驟
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引導學生進行小結，總結分解方法 | 自主總結并分享 | 培養學生的自我總結的能力、表達能力 | ||||
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引導學生按照解題方法求解出G的分力，找出分力與角度之間的關系；引導學生用實驗驗證理論分析 | 結合所學知識分析出繩子斷掉的原因 | 前后呼應，培養學生用所學知識解決實際問題能力 | ||||
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用思維導圖梳理本節課重點知識 | 梳理重點知識 | 知識梳理，構建知識體系 | ||||
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
