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視頻標(biāo)簽：Evaluating,Attitude

所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：選修九《Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze -Evaluating the Author's Attitude》廣東省 - 東莞

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高中英語人教版選修九《Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze ---Evaluating the Author's Attitude》廣東省 - 東莞

《Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze ---Evaluating the Author's Attitude》優(yōu)課教學(xué)附件 
東莞市第一中學(xué) 
教學(xué)設(shè)計 
一、Teaching goals 教學(xué)目標(biāo) （一）語言能力 
語言知識目標(biāo)：學(xué)生能正確閱讀及運用高考所涉及的部分重點單詞和詞組； 語言技能目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生閱讀完形的解題微技能--作者的情感態(tài)度。 （二）文化意識 
旨在通過對名人奧黛麗赫本的介紹，使學(xué)生感受優(yōu)雅和說話的藝術(shù)。 （三） 思維品質(zhì) 
1. 幫助學(xué)生深入的理解和領(lǐng)悟好的話語給人帶來信心和力量； 2. 在教學(xué)活動的互動中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與分享意識； 
3. 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面樹立更強(qiáng)的自信，激發(fā)更濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情。 （四）學(xué)習(xí)能力 
1. 學(xué)生在課內(nèi)說的活動中能夠用英語與他人交流。 
2. 學(xué)生通過體驗參與的學(xué)習(xí)方式，與同伴共同努力來提高閱讀能力。 二、重難點  
（一）重點：關(guān)注上下文，關(guān)注話語標(biāo)記語，進(jìn)行合理推斷，提高閱讀和完形的做題技巧。  （二）難點：訓(xùn)練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生深入
的理解和領(lǐng)悟好的話語給人帶來信心和力量。 
三、學(xué)情分析 
閱讀不僅是中學(xué)英語教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須掌握的課程能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實況強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)力度。《普通高級中學(xué)英語課程表準(zhǔn)》明確規(guī)定,高中英語教學(xué)要側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。而本班學(xué)生在閱讀和完形中失分較嚴(yán)重，他們沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀完形做題策略，因此強(qiáng)化學(xué)生閱讀完形解題微技能尤其重要。本班學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，閱讀完形的微技能有待提高。 四、教學(xué)方法 
情景教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)模式； DDIT閱讀教學(xué)新模式 五、教學(xué)手段 
利用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、問題情景，擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)
                    
             
                    
                            2 
 
容的趣味性和時效性。 六、教具     多媒體、黑板 七、教學(xué)課時 
40 分鐘  
八、教學(xué)過程   Steps 
Teacher’s Activities Students’ Activities Aims 
Step I: Warming up  
Play a video 
(performed by a boy and a girl from the class) to the rest of the students and ask them to predict what will be Jack’s comment 
(positive or negative). Students watch the video performed by their classmates and guess whether Jack’s comment will be positive or negative.   
1) To arouse the students’ interest. 
2) To help students to pay attention to the discourse marker “but”. 
Step II: Pre-reading&cloze 
 
Guide students to learn 
the discourse markers which are helpful in evaluating the author’s attitude. 
Students are guided to to learn the discourse markers which are helpful in evaluating the author’s attitude. 
To help students to learn the discourse markers which are helpful in evaluating the author’s attitude. 
Step III:  While -reading 
 
Guide the students to finish the exercises of Reading A and Reading 
B by using the micro skills (circling the discourse markers and evaluating the author’s attitude). 
Students are guided to finish the exercises of Reading A and Reading B by using the micro skills (circling the discourse markers and evaluating the author’s attitude). 
Help the students to cultivate the micro skills in reading: pay attention to the discourse markers as well as positive and negative words and evaluate the author’s attitude. 
  
Step IV:  While -cloze (standard exercise+extra 
1) Standard exercise: Guide the students to finish the exercises of Cloze A by using the 
1) Standard exercise: Students are guided to     finish the exercises of Cloze A by using the micro skills. 
1)  Help the students to 
consolidate the micro  skills in cloze. 2)  Help the students to 
 
                    
             
                    
                            3 
 
challenge)  
 
micro skills. 2) Extra challenge: Guide the students to fill in the blanks of Cloze B.  
(Drawing a line to connect the hint and the blank.) 2) Extra challenge: Students are guided to fill in the blanks of Cloze B.  
cultivate good sense of language. 
Step V: Post-reading and 
cloze  
1) Play the second version of the video (performed by a boy and 
a girl from the class) to the rest of the students.  2) Guide the students to learn some kind words (emotional education). 
1) Students watch the video and find out the difference between two versions(Jack is saying positive words in the second version). 
2) Students appreciate some pictures of Audrey Hepburn and learn to say some positive words to others.   
To encourage student to say positive words to others and help students foster morally sound values and outlook on life.     
Homework   
1) Homework for today: Review the micro skills and finish the exercises on P4 of the handout. 
2) Homework for a life time: Say kind words.   
 1)  To consolidate what the students have learned in class.  
 2)   To encourage student 
to say positive words to others and help students foster morally sound values and outlook on life.   
 
九、板書設(shè)計        
 
                    
             
                    
                            4 
 
      
   
   
  
        
教學(xué)反思 
目前學(xué)生做高考閱讀和完形的主要困難是：1）知道教師介紹的策略，但是不知如何運用 （接觸閱讀材料難度不一，教輔、模擬題為主）； 2）做了大量、重復(fù)性練習(xí)題，沒有掌握回答基本題型的規(guī)律（學(xué)習(xí)過程中沒有深度理解） ；3）學(xué)生做題前自信心不強(qiáng)、答題策略和正確率不穩(wěn)定（學(xué)習(xí)效果是不熟練）。常見的閱讀課堂現(xiàn)象是Input(句子)------intake(課內(nèi)討論)-------output(課外完成) 。但是在這樣的閱讀教學(xué)模式下學(xué)生的訓(xùn)練不及時，不能及時地鞏固所學(xué)的知識。閱讀不僅是中學(xué)英語教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須掌握的課程能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實況強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)力度。《普通高級中學(xué)英語課程表準(zhǔn)》明確規(guī)定,高中英語教學(xué)要側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。 
因此，在設(shè)計本節(jié)閱讀課時，我希望能通過這節(jié)課嘗試解決如下幾個問題：①如何整合資源，進(jìn)而設(shè)計主題突出、條理清晰的任務(wù)型教學(xué)課堂；②如何設(shè)計閱讀和完形任務(wù)，使閱讀完形教學(xué)循序漸進(jìn)，實現(xiàn)“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程；③如何在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生了解和運用更多閱讀完形的技巧；④如何在課堂中滲透文化意識教育和促進(jìn)學(xué)生
Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze 
--valuating the Author's Attitude 
 
+  but  - 
context   
Positive words: new, amazing, gorgeous...    
Negative words: struggle, too late, risky, trouble... 
however, yet, still 
And, or, as well as... 
mean, that is... 
because, since, as... 
 
                    
             
                    
                            5 
 
正確價值觀的形成。 
 
通過這堂閱讀課的實施，我基本解決了以上幾個問題，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。個人認(rèn)為，較為成功的地方有如下幾點： 
第一，對資源進(jìn)行整合，進(jìn)而設(shè)計主題突出、條理清晰的任務(wù)型教學(xué)課堂。整個課堂線索清晰，貫穿始終。 
線索 過程 
任務(wù)線索 
提出問題  學(xué)習(xí)活動  解決問題 
思維品質(zhì)線索 說話的藝術(shù) （積極的、正面的語言能給別人自信和力量） 閱讀完形技能線索 
解題微技能（判斷作者的情感態(tài)度）：抓住話語標(biāo)記語和關(guān)注褒義詞貶義詞  推斷作者的觀點態(tài)度  
第二， 采用多模態(tài)的手段引入視頻片段，視頻是由本班的學(xué)生演繹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。 
第三， 運用閱讀課堂教學(xué)的新模式DDIT，即Demonstrating-Discussing-Imitating- Timed-training(教師示范----小組討論----個人模仿----限時訓(xùn)練)。本節(jié)課通過豐富的高考真題材料，示范正確的思路和技能，學(xué)生通過深入理解、模仿、限時訓(xùn)練，最終實現(xiàn)從模仿—熟悉—熟練，實現(xiàn)閱讀完形課的難度平移,強(qiáng)化學(xué)生閱讀完形的解題微技能。 
第四，任務(wù)的完成形式多樣化，課堂活動形式比較豐富，兼顧個人閱讀活動、個人意見分享和小組討論，通過圖片、視頻、背景音樂、思維導(dǎo)圖等工具，將先進(jìn)的教育技術(shù)運用在英語課堂中，提高了課堂效率，豐富了課堂內(nèi)容。 
第五，任務(wù)的難度具有層次性，體現(xiàn)了Krashen的輸入假說(Input Hypothesis)原則。比如在設(shè)計閱讀訓(xùn)練的時候，先引導(dǎo)學(xué)生抓主旨和文章類型，再引導(dǎo)他們運用discourse markers來判斷作者的情感態(tài)度；而在設(shè)計完形訓(xùn)練的時候，先讓學(xué)生運用微技能完成標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)（standard exercise）, 再讓學(xué)生在沒有選項的情況下給完形填上所缺的單詞（extra challenge）， 培養(yǎng)他們的語感。由感知發(fā)現(xiàn)到運用，難度層層遞進(jìn)，難度實現(xiàn)“i+1”。 
第六，在教學(xué)過程中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，用積極的語言給學(xué)生信心，課堂氣氛輕松活潑，體現(xiàn)了Krashen的情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis，Krashen認(rèn)為，情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用。情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心和學(xué)習(xí)者心情舒暢、沒有什么過高或過低焦慮感。） 
第七，重視核心素養(yǎng)的滲透，尤其重視對學(xué)生正確的人生觀價值觀的培養(yǎng)。本堂課以say kind words為情感主線，開頭和結(jié)尾的學(xué)生自制視頻遙相呼應(yīng)，接著引入奧黛麗赫本的名言（For attractive lips, say words of kindness），讓學(xué)生在優(yōu)美的視頻和動人的音樂中感受語言藝術(shù)，升華了主題，并鼓勵學(xué)生用積極的、善意的語言跟他人交流。英語的
 
                    
             
                    
                            6 
 
人文性在此過程得到了充分的體現(xiàn)。 
本節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)問題有待改進(jìn)，如學(xué)生在講完自己的解題思路后教師的點評不夠深入和充分；由于大班教學(xué)，在學(xué)生的個性化體驗上未能很好地實現(xiàn)；并非每個學(xué)生都有能力完成任務(wù)等。 
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而非被動的接受者。教師要明確認(rèn)識到這一點，充當(dāng)好引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽前進(jìn)，及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長興趣、取得成就感，享受到獲取知識的快樂和滿足。這樣他們才能樂學(xué)、善學(xué)，我們的課堂高效性才能得到保證。  
    專家點評 熊新華老師 
 
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析  
1、陳立老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確，即通過閱讀完形的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀完形的解題微技能--判斷作者的情感態(tài)度。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識等幾個方面來把握，體現(xiàn)閱讀完形課程新特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點。 
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證。老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到作業(yè)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。 二、從利用教學(xué)資源上分析  
陳立老師能對近幾年的高考題和模擬題進(jìn)行篩選，利用有價值的教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。 
三、教學(xué)特色  
1. 教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與。新課導(dǎo)入非常新穎，以學(xué)生為主角的視頻入手，吸引學(xué)生注意，引出課堂的其中一個關(guān)鍵詞（有利于判斷作者的情感態(tài)度）：discourse markers。學(xué)生以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2. 教學(xué)思路清晰，知識線和情感線貫穿始終，且環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。 
3. 學(xué)生活動形式多樣，有個人思考完成練習(xí)，個人回答問題，個人上講臺展示，也有小組討論，小組展示等。 
4. 注重教學(xué)層次，難度由淺入深，層層遞進(jìn)。比如在設(shè)計完形訓(xùn)練的時候，先讓學(xué)生運用
 
                    
             
                    
                            7 
 
微技能完成標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)（standard exercise）, 再讓學(xué)生在沒有選項的情況下給完形填上所缺的單詞（extra challenge）， 培養(yǎng)他們的語感。由感知發(fā)現(xiàn)到運用，難度層層遞進(jìn)，難度實現(xiàn)“i+1”。 
5. 運用閱讀課堂教學(xué)的新模式DDIT，即Demonstrating-Discussing-Imitating- Timed-training(教師示范----小組討論----個人模仿----限時訓(xùn)練)。學(xué)生能及時得到訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)閱讀課的難度平移。 
6. 依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。 充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果。 
7. 即使是一堂高三的閱讀完形微技能課程，陳立老師也沒有忽略情感教育。既教書也育人。本堂課以say kind words為情感主線，開頭和結(jié)尾的學(xué)生自制視頻遙相呼應(yīng)（最后的視頻是對開始視頻的語言改良版），接著引入奧黛麗赫本的名言（For attractive lips, say words of kindness），讓學(xué)生在優(yōu)美的視頻和動人的音樂中感受語言藝術(shù)，并鼓勵學(xué)生用積極的、善意的語言跟他人交流。這樣既貼近學(xué)生生活又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)以致用。課堂首尾呼應(yīng)，讓人印象深刻。 最后的點題對學(xué)生進(jìn)行情感教育，傳遞正確的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會用積極的話語鼓勵他人，尤其是高考將至的時候。 
8. 陳立老師的作業(yè)布置也頗具心思。除了布置常規(guī)作業(yè)(homework for today), 還布置了一輩子的作業(yè)（homework for a life time: say kind words）, 作業(yè)布置進(jìn)一步升華了主題，傳遞了價值觀。  
四、教師素養(yǎng)  
陳立老師教學(xué)基本功扎實，能夠正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué) 態(tài)度真誠，情感到位。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。  
陳立老師在課堂上都能將知識和多媒體技術(shù)融為一體，打造一堂集知識、情感、音樂、視頻為一爐的知識盛宴，學(xué)生參與熱情很高，教學(xué)效果很好。教學(xué)設(shè)計人性化，本來是閱讀完形技能課，干巴巴的閱讀完形教學(xué)，她卻把課堂從冰冷的知識教學(xué)帶入到溫情的人性教育中去，從例子、視頻，到背景音樂，讓學(xué)生逐步掌握微技能的同時，得到了心靈的洗禮。我認(rèn)為，優(yōu)秀教師就應(yīng)該在教學(xué)中閃耀著人性的光輝，溫情，善良，懷著憫人之心，這樣教學(xué)中就不會偏激，非黑即白，學(xué)生感受到為師者的人性和溫情，長期在老師的耳濡目染中，怎能不成長為優(yōu)秀青年？這樣的教育教學(xué)效果焉有不好之理？ 
陳立老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。思路清晰，把握了重點，突破了難點，注重連貫，首尾呼應(yīng)，揭示主題，情感教育非常到位。是一堂不可多得的優(yōu)秀的課。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“Evaluating,Attitude”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“選修九《Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze -Evaluating the Author's Attitude》廣東省 - 東莞”，所屬分類為“高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“選修九《Micro Skills in Reading Comprehension and Cloze -Evaluating the Author's Attitude》廣東省 - 東莞”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

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