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視頻標簽：summary of,an expositor
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高中英語人教版選修九Unit4 How to write a summary of an expository writing概要寫作指導-福建省 - 廈門
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高中英語人教版選修九Unit4 How to write a summary of an expository writing混合式學習理念下的高中英語概要寫作指導-福建省 - 廈門
Teaching Plan for How to write a summary of an expository writing
Instructor: Yan Durui (Xiamen Foreign Language School) Target Students: Senior 1, Xiamen Foreign Language School
Duration: 40 minutes 一、整體設計思路
1. 設計思路
本課是一節混合式學習理念下的高中英語概要寫作指導課，以安卓平板為主要教學工具，以批改網上提交的學生概要寫作初稿為背景，對學生進行新高考題型概要寫作進行指導。作為一節線上線下融合的讀寫整合課程，本課對新高考新題型以及《普通高中英語課程標準（2017年版）》所倡導的線上線下混合式教學模式做出了積極的探索和嘗試。 2. 文本分析
人教版高中英語教材選修9，第4單元主題為Exploring Plants(探索植物)，介紹人類對植物世界的探索歷程。本課作為第4單元的擴展部分，選擇了21世紀報中相關話題的科技類說明文Human, don't come too close(觸摸植物使植物生長放緩）為藍本，主要從分析文章結構、辨別主次要信息、轉述（paraphrase）三個方面進行概要寫作的指導，讓學生們重新審視自己的文章并以小組形式進行修改升級、多元評價，目標達成度高。 3. 學情分析
授課對象為高一實驗班學生，有一定的詞匯量，積極且樂于學習，但英語表達不夠地道，缺乏大量的語言輸入。大部分同學對新高考題型概要寫作的要求和評分標準不是非常熟悉。部分同學可能對進行概要寫作的文章結構不是非常清晰，要點理解不全面或因為無法區分主要次要信息導致所寫字數過長。在進行主要信息的轉述時，學生可能因為缺乏技巧和語言輸入而不能成功轉述。針對可能遇到的以上困難，本課設計了文章結構分析環節，旨在利用圖形組織器（graphic organizer）幫助學生理清文章結構；以及概要寫作技巧環節，旨在幫助學生高效完成內容概要。 二、教學目標
通過本課學習，學生將學會通過圖形組織器（graphic organizer）分析文章結構，區分主要信息以及次要信息，并對主要信息進行有效轉述，最終從要點齊全度，原文抄襲度，簡潔性，連貫性四個方面進行多元評價。
After this lesson, students will be able to
a) identify key supporting details and minor details and decide which should be crossed out; b) figure out the structure by drawing a graphic organizer;
c) apply what has been learned to create a concise and coherent summary; d) improve teamwork spirit by exploring problems together and sharing ideas. 三、教學重難點
1. Key points：
This lesson mainly focuses on guiding students to figure out the structure of an expository text from 21st Century Teen, use summarizing strategies and create a concise and coherent summary, during which students activate their prior knowledge to apply two main strategies (determining the structure and paraphrasing) to clarify the structure of the text and summarize it with their own words. 2. Possible problems：
Students may have difficulty in working out a proper graphic organizer due to confusion caused by too many details and using their own words to create a summary. So before writing, there will be an analysis of the text structure to help them determine what should be crossed out when writing a summary, and also strategy guides to help them paraphrase, thus preparing them well for the following writing task.
本課教學重點為概要寫作題型的基本要求及評分標準。該題型要求學生在閱讀一篇350詞以內的文章的基礎上完成一篇不少于40詞不多于80詞的內容概要。概要寫作的文章將主要考慮以下內容:(1)對原文要點的理解和呈現情況;(2)應用語法結構和詞匯的準確性;(3)上下文的連貫性;(4)對各要點表達的獨立性情況。
本課教學難點為文章結構分析，要點篩選及信息轉述技巧。部分同學可能對進行概要寫作的文章
結構不是非常清晰，要點理解不全面或因為無法區分主要次要信息導致所寫字數過長。在進行主要信息的轉述時，學生可能因為缺乏技巧和語言輸入而不能成功轉述。
四、教學過程(Ss=students, T=teacher) Step 1 Lead in 3 minutes
Ss are to be given the awards of the writing task they have done, based on the statistics from www.pigai.org eg. Who do you think the Award of Fastest Submitters goes to?
It is Cheng Ying. Congratulations! She submitted the writing passage on Saturday morning and got a considerably good mark.
設計意圖：本環節通過從提交速度，詞匯量，總分等角度對課前學生在批改網提交的概要寫作進行反饋來引導學生重新審視自己的作文初稿。教師通過讓學生們猜測其他人的表現來導入課程和讓學生意識到自身在內容概要寫作方面的優勢與不足。在批改網的幫助下，教師得以提前迅速了解學生的普遍問題，學生能夠了解自身的語法拼寫等問題，真正做到線上線下相結合。 Step 2 Analysis of the text structure 8 minutes
Students are to share their graphic organizers and explain why they choose this pattern and why some details are omitted.
設計意圖：本環節利用平板電腦實時提交分享的特點，讓學生分享自己制作的圖形組織器并解釋自己選擇某種圖形組織器的原因。在學生分享的過程中，教師表揚學生們對要點的篩選，同時也指出其中的邏輯問題，來幫助學生學會如何篩選主要信息和理清文章結構。 Step 3 Strategy guides for a concise summary 12 minutes
1. Summarizing strategy: crossing out the minor points
Students work in groups to discuss and share what should be crossed out when drawing a graphic organizer and figure out the structure of the text, which will be of help to avoid being redundant in further writing tasks.
2. Summarizing strategy: paraphrasing
Students work in groups to discuss paraphrasing skills they learnt from theme-based reading and share these skills with the whole class by giving examples, which will be of help to avoid plagiarism in further writing tasks.
設計意圖: 本環節基于課前學生對相關話題的3篇群文閱讀的學習。教師摘取題目原文和群文中對于相似內容的表達后，讓學生比對，討論并總結轉述的技巧。該環節以學習者為中心，引導學生做出總結判斷。
Step 4 Create a great summary 15 minutes Students are to work in a group, applying what has been learned in class to polish a draft summary of their group members so as to make it a concise and coherent one. They are to upload the picture of their group work and share why and how they polish it with the class. Comments are also encouraged after they read summaries polished by others.
設計意圖: 本環節要求學生以小組為單位，利用剛剛學習的信息篩選方法和轉述技巧，一起潤色一篇學生習作。學生在學生習作上直接做出標記，修改后利用平板電腦拍照上傳分享并解釋修改原因。該環節中學生得以運用所學的知識進行分析和解決問題，思維品質得到提高。
Step 5 Homework 2 minutes
Students are to polish their previous summary and compete for Best Summary of the Week! 設計意圖：本環節要求學生課下再次運用所學知識修改形成自己的作文終稿。
五、教學評價設計
1. 評價內容：
內容概要初稿主要從以下4個維度進行評價： (1)對原文要點的理解和呈現情況; (2)應用語法結構和詞匯的準確性; (3)上下文的連貫性;
(4)對各要點表達的獨立性情況。
概括為：是否做到要點齊全（覆蓋全部要點)，簡潔（字數60詞左右），連貫（使用連接詞），抄襲度低（完全使用自己的話轉述）。
2. 評價標準：
第五檔（9-10分） 理解準確，涵蓋全部要點；能準確使用相應的語法結構和詞匯；有效地使用了語句間的連接成分，使所完成的概要結構緊湊；完全使用自己的語言。
第四檔（7-8分） 理解準確，涵蓋絕大部分要點；所使用語法結構和詞匯雖有些許錯誤，但完全不影響意義表達；比較有效地使用了語句間的連接成分，使所完成的概要結構緊湊；由個別整句抄自原文。
第三檔（5-6分） 理解較為準確，涵蓋大部分要點；所使用語法結構和詞匯雖有些錯誤，但不影響意義表達；應用簡單的語句間連接成分，使上下文連貫；出現兩句以上整句抄自原文現象。
第二檔（3-4分） 理解由誤差，僅涵蓋半數要點；有些語法結構和詞匯方面的錯誤，影響了意義表達；較少使用語句間連接成分，全文內容缺少連貫性；出現兩句以上整句抄自原文現象。
第一檔（1-2分） 沒有理解原文，造成概要內容與原文主題不符；有較多語法結構和詞匯方面的錯誤，嚴重影響了意義表達；缺乏語句間的連接成分，全文內容不連貫；多個抄自原文現象。
0分 白卷、內容太少無法評判或所寫內容與所提供的內容無關。
3. 評價方法：
課前：系統線上評價，教師線上評價
學生將自己的初稿提交批改網后，首先由批改網基于自身語料庫，從詞匯，句子，篇章結構，內容相關四個維度進行滿分為100分的評分。系統自動評分結束后，學生可線上查看范文并通過多次修改提高分數。教師同時登陸批改網，查看多名學生作文，截圖部分典型作文，修正不當的系統給分與評價，在線給出修改建議。
課上：生生互評
學生利用所學知識，以小組為單位共同批改教師截圖的學生習作，利用平板電腦實現實時分享，并上臺指出該習作的優勢與不足，修改原因。其他學生通過在線投票，口頭評價方式實現生生互評。
課下：學生自評，教師評價
本課作業為學生利用所學知識重新審視自己的作文初稿，先進行自我評價。學生形成作文二稿后提交，由教師進行滿分為10分的評價。 附：學生評價表格
Covering key points 準確抓取要點
2
Paraphrasing 不用原句 2 Fluency 語句流暢 2 Sentence structures 運用長句或非謂語 2 Reporting verbs 轉述動詞貼切 2 Total 總分
10
Self-assessment Teacher’s assessment
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
