視頻簡介：
視頻標簽：肖邦
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：人音版高中音樂鑒賞第十四單元第二十七節《鋼琴詩人肖邦》煙臺
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人音版高中音樂鑒賞第十四單元第二十七節《鋼琴詩人肖邦》煙臺
《鋼琴詩人肖邦》
高中音樂鑒賞教學設計
《鋼琴詩人肖邦》
教學設計思維導圖
授課年級：高中二年級
教材：人民音樂出版社第十四單元第二十七節
【教材分析】
教材共分三篇，分別是序篇、上篇和下篇。其中上篇內容民族民間藝術性較強，下篇側重于高雅藝術，讓學生了解掌握足夠的古典音樂知識是走近高雅音樂必備的條件。其中下篇有關西方古典音樂是按照音樂流派來劃分的。本單元是“自由幻想的浪漫樂派”，浪漫樂派在西方古典音樂中占有非常重要的位置，肖邦是浪漫樂派中最重要的代表人物之一。本章節二十七節《肖邦》在單元中具有舉足輕重的地位。本節主要欣賞的作品是肖邦的《降B小調夜曲》，這首樂曲是肖邦作品第九號中的第一首，采用單三部曲式結構，音樂風格大大突破了古典主義音樂傳統，從旋律、節奏、和聲等方面進行了創新，是肖邦早期夜曲的代表，抒情浪漫富有詩意。同時在浪漫主義音樂背景中了解肖邦，通過與古典音樂的對比了解肖邦。
【學情分析】
認知背景：高中課改特別強調所有音樂作品的欣賞、分析、創作都圍繞著培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力進行，并提高學生的審美能力。
認知起點：本課教學中注重從音樂本體出發，通過各種音樂要素，結合高中生心理特點，讓學生從感性到理性，再從理性到感性雙向循環體驗認知，并通過分析感受作品的旋律、節奏、和聲，讓學生感受肖邦是如何打破古典主義傳統建立浪漫主義音樂風格的。
認知難度：肖邦的音樂與時代有距離感，學生接受起來比較困難。教師重在調動學生積極性，通過詩歌、繪畫等其他相關藝術門類去引導學生。
【教學目標】
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凝練學科核心素養。通過對浪漫主義音樂的學習，增強學生審美感知、藝術表現和文化理解力。增強學生對世界民族多元文化的接納與包容意識，同時增進文化自信。
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打造自主學習中心課堂。充分發揮學生的自主學習能力，激發學生的藝術創造能力。
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促進古典音樂知識技能提升。通過了解肖邦來走近浪漫主義音樂，掌握鑒賞古典音樂的知識常識，并通過音樂家的魅力及作品的情感，感染學生的內心，培養學生的愛國精神。
【重點難點】
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感受和掌握浪漫主義音樂的旋律、節奏、和聲特點。
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浪漫主義音樂帶來的啟示。
【教法學法】
本課旨在通過引起學生興趣、欣賞、體驗、探討等教學方法與手段，最大限度的調動學生的探索欲望和參與意識，注重培養學生獨立思維能力。通過教學使學生不僅得到知識，更獲得學習能力，從而為學生的終身學習和長遠發展奠定學習的基礎。
【教學準備】
多媒體、鋼琴、希沃白板、powerpoint2016環境下的課件。
【教學過程】
通過三段不同風格的音樂（古典主義音樂、巴洛克音樂和浪漫主義音樂）的辨別，引起學生學習興趣。
二．導入
直接開題，通過教師彈奏《降B小調夜曲》華彩樂句，引起學生的共鳴（多次問答互動啟發）（此處直接針對夜曲的第一個特點，既是導入又是新課進行）
三．新授
本節主要欣賞肖邦的三部不同風格作品，感受肖邦鋼琴音樂的不同體裁及浪漫主義風格在其不同作品中的體現。以“聽”為主，從樂句入手，采用邊聽邊做曲式結構剖析的方式，讓感性與理性自然融合，從而讓學生更好的接受音樂審美感知。本節課主要欣賞三部作品，除此以外根據需要穿插聆聽其他作品的小片段。
（一）學習《降B小調夜曲》。鑒于學情，先局部后整體，邊聽邊講解，在積累了一定的知識點之后再完整聆聽，從感性到理性再回到感性。
主部：學習夜曲的三個特點（旋律、節奏、和聲）
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裝飾性旋律
通過一首詠嘆調，讓學生理解裝飾性旋律的意義在于能增加情緒的細節。學生隨老師模唱（模唱互動、問答互動）。從而呈示夜曲的第一個特點。
師：老師非常崇拜肖邦，因為他的音樂非常令人著迷，你聽---（教師彈出片段）它在一開頭就吸引了我，尤其這一句（教師彈奏）非常靈動，就像一首歌，我們聽---（播放詠嘆調片段）
生：隨著詠嘆調模仿，感受雕花一樣的裝飾旋律，從情緒上去引導。
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自由節奏
通過與古典音樂做對比，（學生輕輕劃拍子互動）讓學生了解復節奏，并感受復節奏的魅力。
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和聲色彩變幻
通過聆聽、比喻，引導學生感受肖邦的創作手法之一：運用從大小調轉換帶來的音樂色彩對比抒發不同的音樂情緒。
師：在這段旋律中有一個音重復出現10次（降B），你注意到了嗎？（教師把該音符放在和弦里彈，讓學生感受大小三和弦的不同）。
通過以上三點音樂要素的分析，讓學生欣賞《降B小調夜曲》A段。將A段的曲式結構列出，學生參照曲式結構聆聽感受該段音樂的情緒是怎樣的？（問答互動）
中部：感受夜曲織體、音區的改變帶來的情緒變化（由憂郁到深沉）
首先聆聽B段片段，引導學生從直觀感受上發現音樂的改變。感知左手部分音樂織體的特點：一直在重復同樣的一個織體，力度上一直在做漸強漸弱的處理，引導學生通過肢體律動來感知音樂律動。
（問答互動）與主部做對比，讓學生總結出該部分的音區變化，并且知道這種改變帶來的音樂情緒變化。由音樂“情緒變化”引出作者的個人經歷與時代背景。完整聆聽《降B小調夜曲》中部。將中部的曲式結構列出。提出問題：中部的情緒是通過哪些音樂要素抒發出來的？
（問答互動）
再現部：再現主部，情緒由憂郁走向平靜。
完整欣賞《降B小調夜曲》全曲。欣賞的同時，引導學生參照全曲曲式結構。老師啟發學生三段體的邏輯思維。歸納：1.復三部曲式結構ABA，解釋該曲式結構使音樂樂思富于極強的邏輯性。2.該夜曲的音樂情緒及音樂風格？（問答互動）
通過聆聽肖邦的《降b小調夜曲》，讓學生自己歸納出肖邦夜曲的音樂情緒及風格，再通過肖邦的另一首風格迥異的《F大調夜曲》片段做對比，進一步引導學生感知肖邦夜曲的大膽創新之處：菲爾德首創的夜曲體裁卻因肖邦而大大流行開來，夸張的力度對比像極了古典樂派的貝多芬，教師彈奏貝多芬《暴風雨》片段做對比，從而讓學生發現肖邦夜曲的個性，同時提煉出浪漫主義音樂最突出的風格特點：強烈抒發個人
主觀感受，自由浪漫。從感性到理性，從內容到形式都實現了高度統一，極富哲理性，又像詩篇，肖邦被后人譽為“鋼琴詩人”。
（二）肖邦的其他兩部作品欣賞
接下來從“鋼琴詩人”的角度來欣賞肖邦的另外兩部作品，感受肖邦音樂的詩意。采取小組討論的方式總結出每一部作品分別運用哪些音樂要素來抒發怎樣的詩意情懷。
（問答互動）
1.肖邦的《英雄波蘭舞曲》片段欣賞
該作品融入了肖邦全部的愛國主義情懷，被后人稱為“史詩”。通過聆聽其中的一個經典的“波蘭騎兵”片段，展開小組討論，總結出這部作品運用了哪些音樂要素來塑造怎樣的英雄形象？抒發怎樣的情懷？
發揮學生的主體地位，教師啟發引導，不足之處加以補充完善。著重從以下幾方面實現互動：
（1）節奏 十六分音符持續，并與跳音搭配
（2）織體 左手織體采用八度固定音型并與節奏統一
（3）速度 快速
（4）力度 由弱漸強
2.《瑪祖卡》片段欣賞
該部作品突出波蘭民族民間音樂的美感，抒發了濃濃的民族主義情懷，是在歷史動亂時期對聰明、勇敢、積極樂觀的波蘭人民的贊美。采用小組討論的形式總結音樂是運用怎樣的節奏要素來表達怎樣的音樂情緒？塑造了怎樣的音樂形象？抒發了怎樣的音樂情懷？
發揮學生的主體地位，教師啟發引導，不足之處加以補充完善。著重從節奏方面來互動分析：三拍子波蘭舞曲節奏，特點是重音在后兩拍，輕盈飄逸。
【課堂小結】本節課主要欣賞了肖邦的《降b小調夜曲》，通過它的旋律、節奏及和聲，感受浪漫主義音樂的特點，從審美的角度去感知音樂帶來的美感。挖掘了學生的音樂潛能，激發了學生的創新思維，使學生接受了高雅藝術的熏陶，通過大師的魅力增進學生的崇高情懷。
【課后延伸】通過對肖邦不同風格、不同體裁音樂的學習，總結他的鋼琴詩人氣質，并引導鼓勵學生思考：肖邦音樂能為我們帶來的靈感和啟示是什么？能否將這種靈感用某種藝術的形式表現出來？
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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