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視頻標簽：華北,聯合共同體,同課異構
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：華北聯合共同體高中語文同課異構-說“木葉”閆志菲通遼
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華北聯合共同體高中語文同課異構-說“木葉”閆志菲通遼新城實驗
| 課題 | 說“木葉” | |||||||
| 科目 | 語文 | 教學對象 | 高中二年級 | 教師 | 閆志菲 | |||
| 一、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀） | ||||||||
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知識與技能： 1、篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術形象。 2、理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的特點。 過程與方法： 1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。 2、通過比較、聯系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。 情感態度與價值觀： 品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛。培養學生的審美情趣，提高文學修養。 |
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| 二、教學重點 | ||||||||
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1、快速閱讀與精讀結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力； 2、拓展訓練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。 |
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| 三、教學方法 | ||||||||
| 一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導入法、問題引導法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。 | ||||||||
| 四、課時與教具 | ||||||||
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【課時】一課時 【教具準備】 說“木葉”學案、教學課件、投影 |
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| 五、教學過程 | ||||||||
| 教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖及資源準備 | |||||
| 導入新課 |
大屏幕出示 《尋隱者喜遇》 |
認真看，動腦思考 |
【設計意圖】用學生熟悉的詩歌與改作對比入手,引發學生的思考,提高學生的關注度,把學生注意力吸引到本節新授內容上來 【資源準備】教師自制課件；大屏幕投影 |
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講授新課 預習展示 |
對學生所填表格指導性的點評，引導學生通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。 | 小組合作、交流，完善預習作業中的表格，比較歸納“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”藝術形象的差別。并進行展示、說明。 |
【設計意圖】自主學習與合作學習結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力。 【資源準備】教師自制課件；大屏幕投影 |
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講授新課 合作探究 |
引導學生探究文章的寫作目的，深入理解詩歌語言的暗示性。 |
先獨自思考，再小組合作：速讀5、6段，深入理解“詩歌語言的暗示性”，并舉例說明。 |
【設計意圖】小組合作探究，培養學生自主學習能力、與他人合作意識；鍛煉學生學以致用、舉一反三的能力 【資源準備】教師自制課件；大屏幕投影 |
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| 拓展練習 | 引導學生運用本課學到的新知識、新能力重新認識熟悉的形象。 | 根據詩歌語言暗示性的特點，賞析《江雪》和《漁歌子》兩首詩歌中的漁翁形象。 |
【設計意圖】鞏固本節課所學的知識與能力，做到新老銜接，融會貫通。 【資源準備】教師自制課件；大屏幕投影 |
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| 課后作業 | 《咬文嚼字》指出文學作品中的文字往往有聯想的意義，本文談到詩歌語言的暗示性問題，二者的意思是一樣的。在我國詩歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起聯想。請同學們課下進行搜集梳理，并運用今天學到的知識去理解詩歌。 | 認真完成課后作業 | 【設計意圖】鞏固學生本課學習成果，有助于學生形成鑒賞詩歌的能力。 | |||||
| 課堂總結 | 東坡有云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也”。詩歌本身就是一門含蓄的藝術，今天大家所得甚多，希望通過這節課大家能更喜歡詩歌，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。 | 邊聽邊思考 | 【設計意圖】肯定學生自主學習的成果，提高學生學習的熱情；把本節課所講授的知識加以鞏固，進一步形成能力。 | |||||
| 板書設計 |
  木：空闊疏朗概念上原是 藝術形象 相去無幾 一字千里 樹：飽滿綿密 暗示性 |
【設計意圖】將課堂內容簡潔明了地展現在學生面前，幫助學生掌握文章的重點 | ||||||
| 形象 | 相關詩句 | 形象特點 |
| 木葉 | ||
| 樹葉 | ||
| 木 | ||
| 樹 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
