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視頻標簽：巴金,家,名著導讀
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修2巴金《家》名著導讀 –黑龍江
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修2巴金《家》名著導讀 –黑龍江
青春的吶喊
——巴金《家》名著導讀
【教學目標】
1．引導學生閱讀名著，使他們在課外閱讀中樹立良好的情感態(tài)度和審美情趣。 2．明白如何在矛盾沖突中塑造典型形象的特點，掌握閱讀小說的方法，激發(fā)學生閱讀小說的興趣。
3．使學生認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
【教學重點】
1.欣賞小說的方法
2.《家》中人物及情節(jié)的把握
【教學難點】
1.《家》中人物形象的分析評價 2.《家》的時代意義和現(xiàn)實意義
【教學方法】 導讀法、討論法 【教學課時】 一課時 【教學內(nèi)容及步驟】 課前預習
1．幫助學生了解《家》這部作品的主要情節(jié)以及作者的創(chuàng)作背景。 2．要求學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，為課堂議讀做好準備。
課堂學習 一、導入課題
朗誦詩歌《家》，引入新課。
二、作品分析 1.走近作者
巴金（1904～2005） 原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家。講真話的一面旗幟，二十世紀的良心，一個時代的偉大代表，常青的文學大樹，魯迅之后的偉大文學家。
被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。 小說： 《愛情三部曲》——《霧》《雨》《電》
《激流三部曲》——《家》《春》《秋》 《第四病室》 《寒夜》《憩園》等
散文集：《龍·虎·狗》《短簡》《控訴》等 隨筆集：《隨想錄》五集
2.家庭背景（知人）
“書中人物都是我所愛過和我所恨過的。許多場面都是我親眼見過或者親身經(jīng)歷過的。”
“覺新不僅是書中人，他還是一個真實的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海寫《家》，剛寫到第六章，報告他自殺的電報就來了。你可以想象到我是懷著怎樣的心情寫完這本小說的。”
3.時代背景（論世）
《家》寫作于1931年,但它反映的是新民主主義革命初期——1920年冬至1921年(秋)間的生活。二十年代初期的中國社會,以"五四"運動為開端,中國革命進入了新民主主義革命時代,在新思潮的影響下，長期在封建羈絆下生活的青年們不斷覺醒，不斷反抗， 主要體現(xiàn)在民主科學思想與封建專制、封建迷信的矛盾斗爭中。
三、欣賞小說要素
時間、地點、人物、情節(jié)、環(huán)境 （學生根據(jù)提示補充相應(yīng)內(nèi)容）
四、人物形象
（學生自由討論給你印象最深的是誰？如果給他們劃分陣營，分為幾種類型） （壓迫者）高老太爺：專橫、虛偽、腐朽、冷酷
（犧牲者——三類悲劇女性形象）
梅芬：封建禮教的犧牲品, 抑郁——梅芬病逝
瑞玨：封建迷信的殉葬者，溫柔寬厚，賢慧善良——瑞玨身亡 鳴鳳：階級壓迫的受難者，美麗聰明，柔中有剛——鳴鳳投湖 （通過對鳴鳳投湖的片段分析，深入了解鳴鳳這一人物形象） （反抗者） 覺慧
（性格矛盾復雜體）覺新：善良、待人誠懇、逆來順受，委屈求全，實行“作揖主義”“無抵抗主義”
（引導學生回顧書中覺新的一系列表現(xiàn)，概括總結(jié)這一復雜矛盾的人物特征）
五、覺新矛盾性格的根源
1."長房長孫"的地位使他承擔著維護封建家族長治久安的責任。
2."五四"新思潮的影響使他對封建家庭產(chǎn)生不滿,并有了改良舊家庭的愿望。
六、延伸拓展----閱讀與寫作
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀是用眼睛來聽”“寫是用筆去說”“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”
（通過名著閱讀，學會欣賞小說的方法，如何來刻畫人物形象）
除了對人物的外貌、語言等正面描寫，本節(jié)課著重強調(diào)矛盾沖突和心理描寫。鳴鳳投湖、覺民抗婚、捉鬼鬧房、瑞玨身亡、覺慧出走 以及鳴鳳投湖之前的心理活動
五、家的主題
1.通過高老太爺形象揭露了封建專制家庭的本質(zhì)特征。 2.通過覺慧的形象歌頌了青年一代的叛逆精神。 3.通過女性形象控訴了宗法制度與禮教“吃人”的罪惡。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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