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視頻標簽：沁園春
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高一必修1第一單元第一課《沁園春長沙》江西省優課
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《沁園春 長沙》教學設計方案
使用范圍：本課件為新課標必修一第一單元第一課。
教學目標
1、品味詩歌富有表現力的語言,體會壯闊深沉的 意境，感受抒情主人公的形象,培養詩詞鑒賞的能力。 2、背誦全詞。
3、感受“青春”的旋律。
教材分析
教學重點：1、體會人物的思想情感。 2、分析全詩的意象與意境。 教學難點：1、學會如何欣賞與評價一首詩詞 2、掌握聯想比較、拓展遷移法
學法指導: 誦讀入境,欣賞詩意;聯想比較,鑒賞評價。 教學課型
多媒體輔助教學課。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入課題
“自古英雄出少年”，中國科學院人才學研究小組曾經對50位名人做過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿，都是他們在青少年時確立的志向。青春是美好的。今天，我們學習的《沁園春•長沙》，就是表現作者青年時的志向和抱負的藝術寫照，讓我們向青春舉杯！ 二、解題 1、“沁園春”是詞牌名，“長沙”是標題。相傳東漢外戚竇憲仗勢奪取明帝女兒 沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。 2、介紹詞的知識
詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學史往往“唐詩、宋詞、元
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曲”并稱，可見詞在文學史上的崇高地位。
（1）詞：詞是特殊的詩體，句子長短不一，故有“長短句”之稱，另有 別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。
詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規定著句數，字數。詞牌與詞的內容沒有必然關系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創作的發展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。 （2）詞類：詞分小令、中調、長調（也叫“慢詞”）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調，大于91字的為長調。常見的詞為中調，分為上、下闋（也叫“片”）。
（3）詞風：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應該歸于——豪放派。 三、背景材料：
1、知人論世
毛澤東(1893--1976),中國現代政治家,思想家,軍事家,文學家和書法家.中華人民共和國開國領袖,湖南湘潭人.
二十年代的毛澤東——三十年代的毛澤東——四十年代的毛澤東——毛澤東和蔣介石 2、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。 四、重難點分析
（一）意象賞析 “意象”是我國古典美學中的一個術語，它包括“意”和“象”兩方面的內容。 （二）鑒賞課文 上闋鑒賞：
1、開頭三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 問：這三句話包含什么信息？朗讀時該注意什么？ 明確：
交代了人物、時間、地點、事件。“獨”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，說明作者向北而立。
朗誦時聲音要深沉、有力、穩健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風范。
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2、4——10句：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
集體朗讀并討論：讀七句話要用什么樣的語調？這七句話由一個字統領，這個字是哪個字？這七句話描述了怎樣的景象？這些景象有什么特點？ 明確：語調激昂，抑揚頓挫，讀出景物的形態和空間分布的層次感；“看”字；描述了一幅上天下地山水相映、立體交錯、絢麗多姿、雄偉壯闊，生機勃勃的長沙秋景圖；這些景象都意興盎然，極富生命力，為擴展自己的發展空間努力拼搏斗志昂揚。
討論：這幾句話中，是如何描述湘江秋景的？有幾個詞用得非常傳神，是哪幾個字？這樣寫有什么好處？
遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠） 近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動、近） 仰視：鷹擊長空 （動、高、遠）
俯瞰：魚翔淺底 （動、低、近） 總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映。 “遍”字，寫出了紅之廣。
“染”字，化靜為動，寫出了變紅的動態過程。 “漫”字，寫出了江水溢滿之狀。
“爭”字，活現出千帆競發的熱鬧場面。 “擊”字，而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢。 “翔”字，而不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。
3、11——13句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 朗讀并回答：“悵”是失意傷感的意思嗎？朗讀時要注意什么？“寥廓”指什么？“誰主沉浮”該如何理解？
明確：并非失意傷感，而是久經熟慮和由眼前之景引發的感慨之詞。朗讀時不要讀出失意的傷感，而是要讀出胸懷壯志的底氣。“寥廓”指浩瀚無邊的宇宙。“悵寥廓”寫出了作者仰觀宇宙，俯視萬物，思考人生的復雜心情。“誰主沉浮”本來是對萬物盛衰榮辱由誰決定的疑問。這里意為“由誰來主宰國家的命運，人民的前途”。 4、探討：“獨立”能否換成“站立”“佇立”等？ 明確：不行
“獨立”不僅表明是詩人一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。 （三）擴展遷移 比較閱讀
品評鑒賞：１．毛澤東的“獨立寒秋” ＶＳ柳宗元的“獨釣寒江” 明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，
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表露作者與惡勢力決不妥協的心志。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！
2.毛澤東“萬山紅遍，層林盡染”ＶＳ杜牧“霜葉紅于二月花”
明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富 生命力。但是，《山行》是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發展。 五、板書設計 一、解題 1、“沁園春”是詞牌名，“長沙”是標題。 詞：定型于唐，極盛于宋。 二、背景材料： 1、知人論世
2、寫作背景：革命該由哪個階級來領導 三、重難點分析分析
遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠） 近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動、近） 眼前景 仰視：鷹擊長空 （動、高、遠） 俯瞰：魚翔淺底 （動、低、近） 總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映。
第二課時
課堂延伸
回顧詩歌上闋，分析鑒賞下闋，比較分析梁啟超的《少年中國說》，達到對學生進行美育教育的目的。 一、下闋欣賞：
1、上闋最后提出了“誰主沉浮”的問題，詩人有沒有做出回答呢？我們先來看下闋的開頭兩句：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
朗讀并回答：朗讀時要注意什么？“百侶”指什么？“崢嶸歲月”指什么？這兩句話在全詩中起到什么樣的作用？的哪一特征？ 明確：語速緩慢，感情歡快；“百侶”和下文的“同學少年”都指作者在湖南一師讀書時的好友。“百侶”、“萬山”、“百舸”都是概數。“崢嶸歲月”指毛澤東求學和革命中的不尋常的斗爭歲月；開頭兩句總寫往事，起著承上啟下的過渡作用。
上闋：眼前景 心中情
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2、3——9句：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
集體朗讀并討論：讀七句話要用什么樣的語調和節奏？這七句話由一個字引領，這個字是哪個字？這七句話描述了怎樣的人物形象？
明確：要熱情洋溢、慷慨激昂，音調鏗鏘，節奏短促明快，感情越來越激烈，氣勢越來越磅礴；“恰”字；描述了毛澤東和他的好友們德才兼備、奮發有為、壯志凌云、無私無畏、敢于斗爭、氣勢不凡、膽略超群的熱血青年形象。 3、10——12句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
朗讀并回答：讀這三句話要有什么樣的感覺？表現了怎樣的思想感情？ 明確：要有豪邁、自信的感覺；表現了作者和同伴激流勇進、一往無前、以天下為己任的革命氣概，也是對一切有志獻身革命的志士仁人的號召。同時，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 二、探究
問蒼茫大地，誰主沉浮？ 革命青年 三、總結
毛澤東《沁園春·長沙》這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。
全詞借景抒情，寓情于景，情景交融 ，表達了偉人胸懷博大的凌云壯志。 四、練練筆
將這首詞改寫成現代散文。 要求：1、700字左右
2、感情真摯、行文流暢 五、美育結束
梁啟超的《少年中國說》的音樂響起，整個課堂在激亢的氛圍中結束，既照應了課件“向青春舉杯”的主題，又促使學生向青春搏擊，更加努力學習。 六、板書設計
1、問蒼茫大地，誰主沉浮？ 革命青年
2、上闋：眼前景 心中情 (氣勢磅礴、昂揚奮進) （胸懷博大的凌云壯志）
下闋：憶往昔 曾記否 （崢嶸歲月） （豪邁氣概）
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