視頻簡介：
視頻標簽：安徽省思政課教師
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：安徽省思政課教師教學基本功大賽高中思想政治必修4哲學與文化第二單元《價值與價值觀》亳州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
高中思想政治必修4哲學與文化第二單元《價值與價值觀》亳州
附件3
單元整體教學設計模板
|
基本信息 |
|
姓名 |
|
|
|
|
學段 |
高中 |
展示單元 |
高中思想政治必修4哲學與文化第二單元 |
|
單元教學設計 |
|
單元名稱 |
認識社會與價值選擇 |
1.單元教學設計說明：
本單元是對第一單元探索世界與把握規律的拓展，是從講述一般的邏輯走向對實踐歷史的闡述。在本單元的教學設計中，要以人的認識從何而來、認識的真理性標準是什么為起點，進而講述馬克思主義哲學的辯證唯物主義認識論、社會歷史觀和人生觀價值觀的相關內容，幫助學生理解如何獲得正確的認識，真理的標準是什么，如何正確認識歷史發展的本質、規律和主體等。懂得如何認識和實現人生價值，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而成為擔當民族復興大任的時代新人。
|
2.單元目標與重點難點：
通過本單元學習引導學生領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和環境密切相關，解析價值觀差異與沖突產生的社會根源，并能夠進行合理的價值判斷和行為選擇。能理解價值觀對人行為的導向作用，探尋實現人生價值的條件和途徑，從而踐行社會主義核心價值觀。能認同中國特色社會主義理論體系，堅持馬克思主義的指導地位。堅持科學精神，尋覓社會歷史的真諦和規律。通過學習馬克思主義哲學的基本觀點，積極參與社會實踐活動，實現人生價值。本單元的重難點在于把握認識與實踐的辯證關系，社會存在和社會意識的辯證關系，正確認識歷史發展的本質、規律和主體，樹立正確的價值觀從而做出正確的價值判斷和價值選擇，正確理解和把握價值的創造與實現的途徑。
|
3.單元整體教學思路：
本單元的教學設計，力求把哲學觀點還原為問題，讓問題引導學生深入思考，力求將理論觀點與學生的實踐進行有效結合。把學情作為教學設計的基點，充分考慮學生能力的生長點和發展需求，設計出真實的、具有挑戰性的、開放性的學習情境。教學設計關注設問，關注過程，力圖實現學生學習方式和教師教學方式的進一步轉變。通過情境展示、自我反思、深入探討等一系列活動，實現知識的順利生成以及情感的認同和升華。本單元共包括辯證唯物主義認識論，社會歷史觀和人生觀價值觀三部分，共三課八框題，每框題通常一課時。三部分之間由探討實踐與認識的辯證關系，不斷追求真理，追索到探究社會歷史的本質、規律和主體，進而強調要順應社會發展規律，樹立正確的價值觀，尋覓人生的意義和價值。三部分之間，有著嚴密的內在邏輯性。 |
|
課時教學設計 |
|
課題 |
價值與價值觀 |
1.教學內容分析
本課時“價值與價值觀”,共包括三目：第一目“人的價值”，闡述價值、人的價值的內涵及其判斷標準;第二目“價值觀及其導向作用”，闡述價值觀的含義以及價值觀的導向作用和意義;第三目“培育和踐行社會主義核心價值觀”,闡述社會主義核心價值觀是什么、為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀和如何培育和踐行社會主義核心價值觀。這三目的邏輯關系是:從認識人的價值到懂得價值觀對人的導向作用再到樹立正確價值觀、培育和踐行社會主義核心價值觀，這是一個從認識到實踐的過程。本框題內容既承接著上一課社會歷史觀的相關內容，又為下一課時“價值判斷和價值選擇”做了鋪墊。學習本課時內容，有利于增強學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，自覺樹立起正確的人生觀和價值觀，并能積極參與社會實踐活動，實現人生價值。
|
2.學情分析
學生通過學習第一單元的哲學知識，已經初步提升了運用辯證唯物論和唯物辯證法的觀點去認識問題和分析問題的能力，對辯證唯物主義歷史觀有初步的理解，他們具有一定的生活體驗，具備一定的信息收集篩選能力、邏輯思維能力和探究合作能力，有著強烈的求知欲。他們正處在情感價值觀形成的關鍵時期，但一部分學生還不太懂得體諒父母的辛勞，索取多而奉獻少，還不懂得什么才是人生真正的意義和價值，因此學習本框題有它特有的現實意義。 |
3.目標確定
政治認同：
認同社會主義核心價值觀，正確理解和堅持黨的路線方針政策。
科學精神：
理解價值觀及其導向作用，培育和踐行社會主義核心價值觀。
法治意識：
樹立正確的價值觀，嚴守道德底線，增強法制意識。
公共參與：
投身社會實踐，在生活中踐行社會主義核心價值觀。
|
4.學習重點難點
教學重點：
價值觀的導向作用
培育和踐行社會主義核心價值觀
教學難點：
人的價值及其評價標準
5.學習活動設計
教師活動
導入設計
鏡頭一：“感動中國2020年度人物”獲得者張桂梅
議題一 辨識價值：
如何理解人的價值及其評價標準？
思考并回答：下面物品能夠滿足人們的什么需要？
展示圖片：
圖片一：衣服、食物、房子、車子
圖片二：陽光、空氣、水
圖片三：文學藝術作品
在生活中，衣服、食物、房子、車子滿足了我們的衣、食、住、行的物質需要；陽光、空氣、水滿足了我們生存的需要；優秀的文化藝術作品滿足了我們不斷增長的精神需要。無論滿足的是物質需要還是精神需要，這些事物的共同特點是都能滿足人們的需要，也就是說它們對人都有價值。
結合張桂梅的先進事跡，以及以上鏡頭材料，思考：物的價值和人的價值是一回事嗎？你是如何認識人的價值的？
一、人的價值
1.價值
哲學上的價值是指客體對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。
小貼士：
主體為人
物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面，西紅柿在沒被人類發現之前就沒有價值，后來人們發現它能食用和觀賞它才具有價值。哲學意義上的價值與具體領域的價值，例如審美價值，經濟價值，營養價值等是共性與個性、一般與個別的關系。
價值的特點：具有高度的概括性和普遍性。
過渡：這里所說的價值是指一切事物的價值，既包括人的價值，也包括物的價值。我們現在所學的內容屬于歷史唯物主義的范疇，所以今天主要學習人的價值。
思考：張桂梅和某些貪腐官員面對公義與私利有何不同？你覺得誰的人生更有價值？為什么？
貪腐官員們公報私囊，利用權力為自己謀私利，最終毀了自己的前途，被人民唾棄。而張桂梅卻傾其所有奉獻社會，鮮明地對比彰顯出張桂梅人性的光輝，在無私奉獻中實現了自己的人生價值。
2.人的價值
（1）含義
就在于通過自己的活動滿足社會、他人以及自己的需要，但主要在于對社會的貢獻。
（2）內容
①社會價值：個人對社會的責任和貢獻（貢獻）
小貼士：人是價值的創造者
②自我價值：社會對個人的尊重和滿足（索取）
小貼士：人是價值的享受者
→人既是價值的創造者又是價值的享受者（人的價值的特點），人的價值是貢獻和索取的統一。
議學活動一：人的價值是貢獻和索取統一，那么評價一個人的價值大小是看貢獻還是索取？
（3）評價標準
對人的價值的評價歸根到底是看他的貢獻。最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。評價一個人價值的大小，就是看他為人類、社會、國家和人民貢獻了什么。
鏡頭二：老人馬路前摔倒，到底“扶不扶”？
播放視頻： 2020年12月11日在河北石家莊，發生了一起“扶不扶”事件。
在平山西外環路上一位老人在馬路上不慎摔倒在地上，這時候剛好旁邊有位騎電瓶車的大哥，離得不遠但是他看見老人摔倒的時候，竟然直接跑了。
在這期間雖然有多人路過，但是都選擇了漠視，另外旁邊還有幾個人在閑聊，也不上前去攙扶。
幾分鐘后，一名年輕的女子路過才將老人扶了起來，隨后警方和救護車也趕到了現場。
結合小品《扶不扶》引導學生思考并討論：面對老人摔倒不同的人為什么會有不同的選擇？你贊成誰的做法？如果你是路人你會怎么做？
議題二 領悟價值：
價值觀有哪些導向作用使其能深遠持久地影響人的一生？
二、價值觀及其導向作用
1.價值觀的含義
人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。
價值與價值觀的區別和聯系
|
關系 |
價值 |
價值觀 |
|
區別 |
內涵 |
一事物所具有的能滿足主體需要的積極功能和屬性 |
價值觀是人們對事物價值的
總的看法和根本觀點 |
|
范疇 |
屬于社會存在，是客觀的 |
屬于社會意識，是主觀的 |
|
聯系 |
人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物
價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。
|
2.價值觀的導向作用
議學活動二：價值觀有哪些導向作用？
課件展示：有關張桂梅的三段材料：
材料一 面對張桂梅事跡網友跟帖感言
歲月靜好：用行動詮釋了人生的意義！點贊！這一生很有價值，我要學習！
肉嘟嘟：除了偉大，沒別的詞形容您了!
獨釣一江月：自己的身體垮了還生活過得如此清貧，這樣的人生沒有價值，不值得我學習。
材料二 從2008年華坪女子高級中學建校至今，已有13個年頭。張桂梅老師自從2011年陪同首批女高學生參加高考以來，無論刮風下雨還是酷暑，她從不缺席。每年高考臨考前，組織低年級學生為高三學生唱歌跳舞，加油鼓勁。護送考生到達考點，耐心叮囑學生們檢查考試用具，幫助考生緩解壓力。這些點點滴滴的“送考事”，張桂梅老師一堅持就是11年。
材料三 張桂梅認為，對于大山里的女孩子來說，讀書是可以救孩子命的。張桂梅說：“女孩子受教育，可以改變三代人的。如果她有文化，她會把孩子丟掉？我的初衷就是解決低素質母親和低素質孩子的惡性循環。只要我有一口氣，我就會站在講臺上，九死亦無悔。”
結合教材思考并討論：上述材料分別體現了價值觀哪些導向作用？
（1)價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用。
一方面，價值觀影響人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對張桂梅的認識和評價就不同。
另一方面，價值觀影響人們改造世界的活動，影響人們的行為選擇。選擇正確，才使得張桂梅在改造世界的活動中取得成功。
（2)價值觀是人生的重要向導
價值觀影響了張桂梅的生活方式和人生道路的選擇。
原理歸納：價值觀的導向作用
【原理】
價值觀對人們認識改造世界的活動有重要導向作用。
價值觀是人生的重要向導。
【方法論】
樹立正確的價值觀。
過渡：那是不是所有國家和民眾都能夠堅持正確的價值觀從而指導自己的行為和人生呢？
展示圖片：美國華盛頓國家廣場上70萬面紀念因感染新冠病毒去世的人而樹立的小白旗&中國全民參與抗疫
不同國家和民族由于自然條件和發展歷程的不同，價值觀也不同。個人主義是美國人價值觀中的重要內容，加之兩黨政治對立，社會分裂，把戴口罩打疫苗等抗疫措施的政治化，使美國新增確診病例和死亡病例屢創新高。美國視覺藝術家發起了在華盛頓國家廣場豎立近70萬面小白旗來紀念因感染新冠病毒而死去的人。而中國人的價值觀自古就強調家國一體的愛國主義精神，強調民為邦本、本固邦寧的民本思想，面對疫情，堅持生命至上、舉國同心。“天使白”、“橄欖綠”、“守護藍”、“志愿紅”，全國人民心往一處想，勁兒往一處使，14億中國人繪就了團結就是力量的時代畫卷，取得了抗擊疫情的戰略性成果。
思考：價值觀對一個民族和國家而言有什么樣的重要意義？
3.價值觀的重要意義
①價值觀承載著一個民族和國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的標準。
②人類社會發展的歷史表明，對一個民族和國家來說，最持久、最深層的精神力量是全社會共同認可的核心價值觀。
思考：那么，我們國家的核心價值觀是什么？
議題三 探究價值：
如何培育和踐行社會主義核心價值觀，從而實現人生價值？
鏡頭三：社會主義核心價值觀宣傳片
觀看視頻并回答：鏡頭中展示了社會主義核心價值觀的哪些基本內容？
1.什么是社會主義核心價值觀？
①富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標（建設什么樣的國家）
②自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向（建設什么樣的社會）
③愛國、敬業、誠信、友善是個人層面的價值準則（培育什么樣的公民）
——為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。
2.為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀？
①社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。
②社會主義核心價值觀既體現了社會主主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。
3.如何培育和踐行社會主義核心價值觀？
議學活動三：高二某班同學們，召開了“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題班會，下面是部分同學的觀點：
觀點1：要讓社會主義核心價值觀以春風化雨、潤物無聲的方式，自然而然地融入我們的生活方方面面，深入我們的內心。
觀點2：要按照社會主義核心價值觀，健全各行各業規章制度，完善市民公約、鄉規民約、學生守則等行為準則，從小處著眼，使社會主義核心價值觀成為人們日常工作生活的基本遵循。
觀點3：培育和踐行社會主義核心價值觀，重在知行統一，要堅持內化于心、外化為行。
結合上述觀點并聯系教材，談談應如何培育和踐行社會主義核心價值觀？
教師結合學生們的發言以及聯系抗擊新冠疫情的實例，對培育和踐行社會主義核心價值觀的要求進行小結：
①培育和踐行社會主義核心價值觀，要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有；
②使社會主義核心價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫；
③使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。
在抗擊疫情期間，社會主義核心價值觀內化為偉大的抗疫精神，外化為每一個公民的戰疫自覺。14億中國人民同呼吸、共命運，從鐘南山、李蘭娟院士，到無數的醫務工作者，再到村委會干部、社區工作人員、門衛大爺、快遞小哥、志愿者等，每個人都把愛國主義鐫刻在戰疫行動中，積極承擔自身的社會職責，努力把自己打造成阻擊疫情的堅強一環，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。中國的抗疫斗爭，充分展示了中國精神、中國力量和中國擔當，也充分彰顯了社會主義核心價值觀的精神內核。
心若向陽，萬物生光。讓我們一起從今天做起，從點滴小事做起，勤學、修德、明辨、篤實，努力在學習和生活中踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀像一道光，照亮我們道阻且長的前方。
結合課件進行課堂小結和目標升華。
課后實踐活動:
作為青年學生，通過今天的學習，你打算以后如何從自身做起培育和踐行社會主義核心價值觀？
視頻播放并共唱歌曲《我愛你中國》，結束授課。
|
學生活動
觀察多媒體課件，思考討論，交流意見。堅持從生活中發現問題，尋找答案，實現生活化教學。
創設問題情境，引起學生思考，激發學習興趣。學生進行充分的討論和思考。
對照教材，進行圈點標畫。
學生根據課件資源及教材，思考并討論：張桂梅與貪腐官員相比，面對公利與私利有何區別？結合教材思考并回答人生的意義和價值。
對照教材，進行圈點標畫。
分組進行討論，并展示小組合作探究成果。
結合教材及老師課件展示，記錄知識要點。
分組進行討論，交流意見，并記錄討論成果，然后分組進行展示。
觀看課件展示的三段材料，
并結合生活實際分組進行討論后，展示探究成果。
結合教材
對知識體系進行梳理并記錄。
觀看圖片
并進行討論和交流。
學生進行自主學習社會主義的集體主義價值觀相關內容，并結合老師提出問題進行思考討論。
結合社會主義核心價值觀宣傳片的視頻，找出社會主義核心價值觀的基本內容，并結合教材找出社會主義核心價值觀的重要性及特點。
學生結合主題班會同學們的觀點進行討論，并結合教材總結出培育和踐行社會主義核心價值觀的要求。
結合課后實踐活動，認真思考如何踐行社會主義核心價值觀。
共唱愛國歌曲，實現情感的升華。 |
|
設計意圖
教學過程中充分結合學生的生活實際創設情景、設計活動，關注學生的生活體驗，從學生熟悉的身邊事去討論和探究理論，實現理論來源于生活用應用于生活的教學初衷。創設一系列問題情景，激發了學生的學習興趣，讓學生從生活中發現問題、尋找答案，實現了生活化教學，培養了學生學習的自主性，打造出自主高效的政治課堂。并培養了學生的參與意識，調動了學生參與課堂的積極性。在知識生成的過程中，又升華了學生的情感，引導學生樹立正確的價值觀并自覺在生活中培育和踐行社會主義核心價值觀。 |
|
|
|
6.板書設計
6.1價值與價值觀
一、人的價值
二、價值觀及其導向作用
三、培育和踐行社會主義核心價值觀
|
7.作業與拓展學習設計
（1）完成本課時課后練習資料
（2）課后實踐活動:作為青年學生，你打算如何培育和踐行社會主義核心價值觀？
|
|
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明
在本本課時教學中教以材內容為藍本，用學生們所熟知的張桂梅事跡貫穿整節課的內容，并對教學資源進行精心篩選和合理加工，適當運用了扶不扶，疫區一女子擅闖隔離點，社會主義核心價值觀宣傳片等資料，將其與教材課堂緊密結合，并設置了有關探究活動，有效調動了學生的各種感官，誘發學生的情感的共鳴。有效的結合生活實際來體驗課本中的理論知識，這有助于教學目標的達成，并能夠在化解教學重難點內容的同時加深學生的學習體會，使課堂教學變得更加生動直觀，并給學生理解與感受知識提供了有效的教學資源鋪墊，從而順利實現了知識的生成以及情感的升華。
|
|
9.教學反思與改進
本課教學內容直接涉及到學生的人生價值觀的塑造和發展，必須以予以高度重視。課堂教學中我先從具體事物的價值著手，再引入哲學意義上的價值。運用典型人物的事跡，引導學生進行思考和探究，使他們真正懂得什么是人的價值，明確價值觀及其導向作用，以及應自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。本課的教學設計側重于情感價值觀的落實，由情而理，層層推進，順利解決了“知與信”的關系問題，很好地發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。但由于本課時內容較多，教學時間略顯緊張。 |
|
10.學習評價設計
自評、互評和師評是對學生學習過程進行評價的重要方式。教師提前根據本節課內容，在學生學習態度、聽課效果、紀律、筆記、作業、活動探究等方面制定出相應的評價方案，并設計出等級表格。過程性評價采用教師評定、學生互評和自我評定相結合的方法，強調自我評價，尊重學生在評價中的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性和自覺性，使評價過程成為學生自我認知、自我分析、自我改進、自我完善和自我教育的過程。通過學生自評、小組互評和教師評價三種評價方式，最終由教師根據學生自我評價與小組評價的結果，給學生打出分數和等級。并且在小組自主學習和合作探究過程中，充分發揮學生之間的互評，將個體之間的競爭轉化為組內合作和組間競爭，這樣有利于讓學生懂得如何對待和接受他人的評價，還有利于培養團隊精神。 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
| -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“安徽省思政課教師”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“安徽省思政課教師教學基本功大賽高中思想政治必修4哲學與文化第二單元《價值與價值觀》亳州”，所屬分類為“高中政治優質課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“安徽省思政課教師教學基本功大賽高中思想政治必修4哲學與文化第二單元《價值與價值觀》亳州”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：9899267】 ----- |
