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視頻標簽：安徽省中小學班主任
所屬欄目：高中主題班會優質課
視頻課題：安徽省中小學班主任教學基本功大賽主題班會設計《踔厲奮發揚青衿之志 青年選擇顯家國擔當》
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合肥一六八中學祁晨婷主題班會設計《踔厲奮發揚青衿之志 青年選擇顯家國擔當》
主題班會設計
踔厲奮發揚青衿之志 青年選擇顯家國擔當
| 個人信息 | ||||
| 姓名 | ||||
| 學段 | 高中 | 學校 | 合肥一六八中學 | |
| 主題班會設計 | ||||
| 班會題目 | 踔厲奮發揚青衿之志 青年選擇顯家國擔當 | |||
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背景分析 學情分析：
主題解析： 習近平總書記說“青年興則國家興,青年強則國家強,青年一代有理想、有本領、有擔當,國家就有前途,民族就有希望。”之所以選擇這樣的班會主題，是與國家發展和學生發展密切相關的。當下，中華民族偉大復興是歷史大趨勢，我們正面臨百年未有之大變局。在這樣的大變局中，個體的選擇怎樣與時代同頻共振？如何將“家國擔當的責任”落實進普通點滴的生活里？ 這次的班會以“人生之路的選擇”為主題，是因為，以什么樣的人為榜樣，這是年輕人要面對的成長話題，也是青年人成長中的關鍵一環。一個國家的進步，鐫刻著青年的足跡；一個民族的未來，寄望于青春的力量。 |
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班會目標 認知目標：通過重讀黃旭華、陳陸等人的事跡，加深對“個人選擇與家國擔當”的理解，能夠將相關的人物事跡進行聯想和串聯，在心中根植有理想、有擔當、有本領的榜樣形象； 情感目標：能夠從事例與活動中，受到感動與鼓舞，激發自身敢挑重擔、敢于擔責、敢為人先卓越品質，堅定擔當歷史重任的信念； 行為目標：能夠在高三的學習中，以榜樣人物為范，樹立人生理想，積極克服學習中的困難。 |
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班會準備: 學生拍攝情景劇視頻、收集素材視頻； 教師聯系往屆畢業生，拍攝視頻素材 準備相關材料 |
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| 班會過程 | ||||
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導入： 金錢就是正義嗎？為國為民只是假大空的無腦口號嗎？有的人只想做一個精致的利己主義者，有的人只想靜靜躺平，十七八歲的我們是否已經淡忘了成為科學家或太空人的那份純粹與執著。站在人生的十字路口，是家國擔當還是小我富足，是兼濟天下還是獨善其身？ 環節一：人生道路尚迷茫 少年腳步向何方 主持人：2021年的某天晚上，高三（18）班的幾位同學正在做作文素材的積累，其中幾則素材引發了同學們對人生道路的討論，下面讓我們聽聽他們的看法。 情境再現：2021年的某天晚上，高三（18）班的幾位同學正在做作文素材的積累，其中幾則素材引發了同學們對人生道路的討論，下面讓我們聽聽他們的看法。（播放兩則視頻，視頻內容為對于共和國勛章獲得者的看法，及對“我不在乎大國崛起，我只在乎小民尊嚴”言論的爭議） 活動一：討論對身邊類似觀點的看法； 主持人：聽完同學們的發言，我們發現大家的選擇多種多樣，每一種選擇都有自己的理由。少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃，事實上，我們每個人都有過報效祖國的雄心壯志。但當家國擔當與親情血脈相遇，我們是否會舍棄那些兒女情長？但當功成名就與默默無聞相撞，我們是否會放下對成名的渴望？當個人愿望與國家理想相離，我們是否會拋卻對理想的追求？當個人所為與眾人之聲相背，我們是否會不顧世人的目光，堅定撐起強國的一片天？相信每個人心中都已經有了一個模糊的答案，但讓我們先把它放在心里下面讓我們一起來玩一個互動小游戲，看看在這些情境下我們會做出怎樣的選擇。 環節二：聆聽先賢家國事 親歷征程勇抉擇 故事一：“中國核潛艇之父”黃旭華的人生選擇 你是一名出生于醫學世家的少年，1937年日軍的槍聲在盧溝橋上響起，戰火在祖國大陸上蔓延。一面是戰火紛飛的故土，一面是父親關于傳承家業的囑托，毫無疑問，學醫對你來說是一個輕松且理所當然的選擇，但回望被侵略者踐踏的祖國、回望祖國落后的軍事科技力量，你毅然決定投身于國防建設事業。 幾年后你榮譽滿身，成為國之棟梁，此時一紙通知將你召到北京，工作指示的內容卻像一座大山壓了下來：拋棄身份，拋棄榮譽，斷絕與親人聯系，你面臨的選擇是可能要為一個看不到盡頭的事業奉獻一生。 討論活動二：你會舍棄已有的成就，投身這樣一份似乎“看不到盡頭”的事業中嗎？ 故事二：“感動中國”年度人物陳陸的危難抉擇 你是一個消防隊指導員，平時兢兢業業，將群眾生命放在首位。兒子生日將近，你為了給他一個驚喜，悄悄買了一個消防車玩具作為生日禮物，將它放在了你的辦公桌上。然而此時，你接到了廬江縣連河村的抗洪救災通知，你匆匆辭別而奔赴抗洪一線。 洪水摻雜著糞水，動物尸體，工業用料等穢物。你在水里泡了近兩天，全身浮腫疼痛難忍。此時你又接到了村民的救援電話，戰友們紛紛勸你休息...... 討論活動三：面對危情，你會做出怎樣的選擇？說說你的理由？ 主持人總結1： 想必這兩位英雄的形象已經漸漸清晰，他們就是黃旭華與陳陸。 2021年的中國海軍到底有多強？我國海軍總共擁有168艘的現役主力艦艇，數量僅次于美國海軍之后高居全球第二，主力艦艇的數量比絕大多數海軍艦船總數加起來還多。其中094型核潛艇使中國海軍真正擁有水下戰略威懾力量。中國核潛艇發展中的艱辛，卻鮮為人知。正是因為有“黃旭華”們像核潛艇一樣，深深地藏在歷史的海洋中，為中國的核潛艇事業繼續默默無聞地付出著，中國才能贏下核潛艇從零到一的“攻堅戰”。 談到自己的選擇，黃旭華說，他的信仰就是祖國的需要，對祖國盡忠，就是最大的盡孝。 主持人總結2： 我們不妨假設自己是廬江縣連河村里一位村民。大雨已經連續下了很多天了，還沒有停，你和家人一起躲在自家房頂等待救援，水位不斷上漲，電線桿只能露出個頭......在這樣的情形下，救援人員就是你最希望看到的人。在這樣危急的情況下，將個人生死置之度外，做浪尖上的逆行者，做人民群眾的守護者，陳陸是我們的英雄，更是我們的榜樣！ 臨場討論四：同學們還能聯想到和他們一樣為國家復興、人民幸福而默默奉獻，不求回報的人嗎？ 主持人總結3： 從革命時挺身而出，到建設時代篳路藍縷；從對學術苦心鉆研，到對社會的無私奉獻。面對家國大義和個人利益的取舍，無數仁人志士的選擇令人敬佩，夏明翰寫下，“砍頭不要緊，只要主義真”的詩句后英勇就義，吉鴻昌高唱著“國破尚如此，我何惜此頭”走向刑場，董存瑞高喊“為了新中國”前進去炸碉堡。生，亦我所欲也；義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。民族英雄在存亡之際，選擇了民族大義，使得浩然正氣，千秋凜然。 20世紀50年代國家建設急需人才，在號召之下，鄧稼先義無反顧的投入了這項事業，而此時他才34歲，兩個孩子均還年幼，28年后團聚之日終于來臨，伴隨的卻是確診為癌癥的噩耗，現實如此沉重，但鄧稼先絲毫無悔，做好了這件事，生命就有意義，就是為了他死也值得。 茍利國家者，雖頂踵捐糜，無以避之。車爾尼雪夫斯基曾言當個人選擇與時代的崇高責任聯系起來，生命就會永垂不朽。鐘揚33歲時已是副局級別，卻毅然拋下官爵，跑去西藏收集雪域高原的植株標本，一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生，一個大學者本可以光風霽月，但他卻選擇了滿身泥濘。先生之風，山高水長。先生之抉擇，令人景仰。 小人物的選擇也影響著國家社會的命脈，大連女孩嚴令斌在新冠疫情4月之初，便主動請纓支援武漢，連續工作七八個小時，不喝水不上衛生間，每日工作15小時以上，穿戴著厚重的防防護服，這些常人無法忍受的困難被小嚴姑娘一一克服，武漢疫情有所好轉，他接連第2次第3次出征，在牡丹江紅旗醫院和吉林舒蘭，留下了汗水與心血，作為一個普通的大學生，他不顧個人安危，和千萬個普通人組成志愿大軍，阻擋在疫情這股灰色洪流前。 我們今日之底氣，是因為背后有無數人隱姓埋名；我們今日之安穩，是因為背后有無數個血肉之軀。國有脊梁方能不倒，青年舍己更顯擔當，腳下的路是先輩們一步一步踏出來的，未來的路需要我們自己去探索，接下來讓我們一起看看我們一位學長對個人選擇家國擔當的理解。 環節三：復興偉業待后繼 且看我輩寫新篇 互動活動五：（視頻）2018屆優秀畢業生對自我專業選擇與國家復興責任的理解。 活動六：中心搖搖 筆而記之 從熱烈的掌聲中不難聽出大家心中的那份動容，相信大家心中對于理想和責任的選擇答案已愈加明晰，下面就請同學們拿出紙和筆，寫下自己的感想。 班會總結： 青年一詞之于個人，是一段朝陽初生、萬事可循的豐茂年華；之于國家是敢叫日月換新天，奮勇驅前的脊梁；之于時代，更是致力于開拓創新力撼世界的中流砥柱。試問倘若連我們都無法擔當起強國這份重任，又有誰能為祖國曝霜露，斬荊棘，迎風浪，譜寫新的篇章？青春最大的幸運是能夠和我們的國家同呼吸，共命運。作為青年當有上青天攬明月的逸志，也應有揮斥方遒指點江山的意氣，更該有十年飲冰難涼熱血的毅力，以奮斗的姿態，沖決過去歷史之網羅；以堅定的信念，突破未來騰飛之障壁。 （活動七：齊讀振士氣 口言胸中志） 若我少年者，前程浩浩，后顧茫茫。中國而為牛為馬為奴為隸，則烹臠鞭棰之慘酷，惟我少年當之。中國如稱霸宇內，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也。我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。 天生我才，不敢擔當就是失職，一代人有一代人的責任，縱以塵霧之微，仍當補益山海；縱以螢燭末光，仍念增輝日月。唯愿當代青年不忘家國擔當，以吾少年意氣，與祖國萬里恒昌。 |
設計意圖：當今社會中，青年人對于“價值”的選擇和認知整體是積極的，但在涉及“個人”問題時，常常也會遇到困擾。這一環節從身邊情境出發，引發學生思考與討論。為“重走先賢路”做準備。 設計意圖： 選擇“大國重器”科學家黃旭華與“人民守衛”消防隊員陳陸的事例，設置背景情境，讓學生設身處地做出選擇，無論與人物選擇是否想同，都能夠在過程中體會“抉擇”的難處與價值，感受前人的奉獻與犧牲，得到價值觀的提升。 設計意圖： 在學生的討論與總結后，由主持人講述黃旭華與陳陸的故事，從“個別”提煉升華，以“臨場討論”對本節班會進行延伸拓展，激發同學們對榜樣的認知。 設計意圖： 一代人有一代人的使命。國家的復興與發展是代代相傳延續的。往屆畢業生中，不乏將個人選擇與家國命運緊密聯合的優秀學子，他們的親身經歷，對于高中生而言更具激勵和感召的力量。將這份感動付諸筆端，班會課后張貼在班級展示欄中，使這份感動在接下來的學習中，繼續帶給學生鼓勵與激勵。 設計意圖： 用齊讀《少年中國說》選段的形式，進一步激發學生的感動與責任激情。 |
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| 班會后延伸教育活動 | ||||
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將課堂生成的“個人感悟”經過修改后，在班級展示欄中張貼 選擇相關的大學與專業，在后續班會課中加以深化展示，鞏固這次班會課的感召力量。 |
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| 班會反思 | ||||
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對于高三學生而言，個人原則與家國命運是每個人都要面臨的問題。在實際的班會中，也依然存在學生在面臨利益、生命、家庭等選擇時，從自身出發的現象。我認為對此不必急于苛責，這正是我們教育的出發點和立足點。對于家庭的責任感，其實正是對于國家責任感的前提，不妨加以引導。在班會后，不少學生在討論中，從同學的發言中得到了啟發，對于黃旭華、陳陸二人的經歷也有了更深層的了解。德育不是急功近利之事，相信這顆種子會生根發芽，在未來的某天，成長為國之棟梁。 但這次班會有明顯的不足，一個重要的原因在于高三階段師生的時間都非常有限。如果時間更充足一些，相信環節的設置和課堂的呈現效果會更好。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
