視頻簡介：
視頻標簽：安徽省中小學班主任
所屬欄目：班主任素養
視頻課題：安徽省中小學班主任教學基本功大賽高中帶班育人方略《愛與智慧，成就優秀班集體》
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宿州市靈璧高中帶班育人方略《愛與智慧，成就優秀班集體》
愛與智慧，成就優秀班集體
——我的帶班育人方略
2005年師范大學畢業到中學任職后，我帶過六屆畢業生，超過千名學生，每一屆成績都遙遙領先，僅2015、2018、2021這三屆所帶學生有七個人錄取清華北大，超過百人錄取985、211高校，所有學生全部考入一本大學。其實最讓我感到欣慰的并不只是學生成績優，更重要的是我的學生大都品行好，能力強，身體棒，品位高，口才好，綜合素質高。2021年8月，我榮獲安徽省優秀班主任稱號，又被評為宿州市第一屆最美班主任、最美教師，2018和2020年，我所帶班級兩次獲得宿州市先進班集體光榮稱號，近年來多次被評為學校優秀班主任。榮譽背后是付出，是用心，是智慧，是情懷。
16年的帶班育人實踐中，我認為用愛與智慧，可以促進班級健康發展，打造優秀班集體。下面我從四個方面加以闡述。
“親其師，信其道”，班主任想帶好一個班，首先要贏得學生的信任與尊重，使學生信服自己。班主任用心對待學生，以情動人，以誠感人，學生自然會靠近班主任，班主任管理班級的方法和理念才用得上，措施和技巧才施展得開。
剛接手一個班級，我跟學生介紹自己：我姓“華”，華佗的“華”，華羅庚的“華”，華春瑩的“華”，華晨宇的“華”，華紅偉的“華”。學生懵了，誰是華紅偉，我說，就是你們的班主任。學生大笑，覺得這個班主任挺幽默，然后我說：“沒有我，我們姓華的家族只在醫學、數學、外交、文藝方面厲害了，語文不行啊，有了我就有了全才。”學生覺得這個班主任挺睿智，接著讓學生自我介紹，還要展望這個班級有了你，她會有什么不一樣。學生放開了展示自己，各盡其才，為班級形成一個整體奠定了的基礎，能順利的開展班級管理工作。
習近平總書記強調，教育的首要任務是立德樹人，我在班級建設中以視學生為己出的愛心，踐行“為黨育人、為國育才”使命。在我的關愛教育下，一大批學生懷揣著報國理想走出靈璧，走進大學。工作以來我帶過千余名學生，考入北京大學的楊龍就是其中的一位代表。
楊龍一歲時，母親離世，父親常年在外務工，楊龍從小和爺爺奶奶一起長大。家境不甚寬裕的他在冬天經常只穿一件冬衣，細心的我觀察到了這一點，我旁敲側擊問到了楊龍的身高尺碼，特地去商場買了一件。為了不傷害楊龍的自尊心，我把楊龍叫到了辦公室里。“商場做活動買一送一，老師自己買了件羽絨服，商場送了一件男款，家里人都穿不上，你穿穿看合不合身？”楊龍一套上，“正好，太巧了！”“老師留著也沒用，既然這么合身，那你留著穿。”就這樣，在無數的“巧合”中，楊龍收下了我送給他的中秋月餅、書包文具、過節費用、食堂飯卡……
在我的關愛下，楊龍的成績突飛猛進。學校有這樣一個不成文的規定，每次家長會，成績進步的學生都要在班里與父母合影。每當這時，我便站在楊龍的身后，楊龍的身后有了“媽媽”，心也被填滿了。教師節前夕，我收到了楊龍在北大為我錄制的視頻，一向性格內向、不善言辭的楊龍說：“華老師，高中同學們都叫你華姐，只有我叫你華老師，你知道為什么嗎？因為在我心里，我早已經把你當成了我的媽媽！請允許我喊你一聲——媽媽！”說著這句話，楊龍哭了，視頻的另一端，我也喜極而泣，這是幸福的淚水！
教師的愛是流淌在學生心里的甘泉，我用這份愛滋潤了一個留守孩子的心田，改變了一個貧寒子弟的人生軌跡。每屆畢業班，我都會收到學生發來的一份份喜報，他們獲得了通往更加光明道路的通行證，將從皖北的小縣城飛往更廣闊的天空。能夠為黨育人、為國育才，把學生送進高等學府深造，我感到無比榮耀。
用心付出，得到的同樣也是學生和家長的真心。對一個學生是這樣，對一個班級也是這樣，有了班主任的愛，班級才能充滿愛，才能健康發展。
一分耕耘，一分收獲！我因此多次獲得“師德標兵”、“ 最美教師”和“學生最喜愛的班主任”等光榮稱號。你看，這些都是學生給我的認可與肯定。
一個學生能不能教育得好，取決于家庭、學校、社會、個人等多方面因素；一個班級管理的好不好，要看班主任的溝通協調能力。平時教育教學工作中，和家長及時溝通孩子情況是我工作中非常重要的一部分。十幾年下來，我多了很多朋友，其實最初都是我的學生和他們的家長。我開過無數次家長會，但從來不在家長面前批評孩子，更不會指責家長，有成績及時表揚鼓勵，有問題及時溝通解決。
時代飛速發展，溝通方式多樣，越來越便捷。我充分利用微信群、QQ群、釘釘課堂等和學生家長溝通，即便如此，每一屆擔任班主任，我都家訪到每一位學生、每一個家庭。我永遠記得騎著電動車跑遍靈璧縣每一個鄉鎮家訪的難忘經歷，永遠記得因為有些道路路況不好而摔倒的傷痛，更會永遠記得家長和學生見到老師家訪時感激的話語和眼神。當我到貧困生王瑞龍家里家訪，看到他媽媽臥病在床，家庭生活拮據時，我清晰的知道下一步工作思路，應該如何幫助王瑞龍減輕壓力，樹立信心。物質上的幫助與支持，精神上的鼓勵和撫慰，都給了王瑞龍巨大的動力，最終他以高分考入上海交通大學。
人常說：“陪伴是最深情的告白！”十六年的班主任工作，我每天早晨6點之前到校，晚上11點離校。無論是早自習、晚自習和下午上課之前，還是做操、跑操、午自習、晚跑、周日下午的學習興趣小組活動，我都會陪伴在學生的身旁。除了外出學習，我從未請假，從未遲到。
不只是溝通家校關系，我深深懂得班主任是一個班級的主心骨，擔負著協調處理好班級與任課教師、本班與其他班級的關系的擔子。我所帶的班級成績優異，我在班主任經驗交流會上，總是把班級成績總結為學校領導和班級團隊六位老師共同取得的。我是班主任，我的團隊在一起特別和諧、團結、奮進，合作的很愉快，工作很開心，也印證了一句話：幸福都是奮斗出來的。班主任是一個班級的核心，要能把老師緊緊地團結在一起，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，拼盡一份力，沒有干不好的工作。一個班主任只能帶一門課，但一個班的成績取決于六個或九個老師，所以班主任要能協調各種關系，師生關系、生生關系。我總是能看到班級老師的優點，并且傳達給學生和家長。這樣學生欣賞自己的老師，覺得自己老師太優秀了，自己跟這樣的老師學習太幸運了，接下來，班級師生關系和諧了，管理就輕松多了。所以每學期兩次的教師滿意度測評，我班班好評率都是全校最高。
我帶班重視班級文化建設、
思想建設，擅長挖掘學生潛能，用活動塑造青春的姿態，用關懷感受青春的溫暖。
我帶的“卓越班”是個凝聚力強，敢闖敢拼有戰斗力的班集體，學生團結友愛，道德高尚，實踐能力強，敢作敢當，成績優異。我引導卓越班高中三年舉行了多項活動，高一班上組織了《讓優秀成為一種習慣》《安全常駐心中》《學習
經驗交流》等一系列的
主題班會，高二上學期班上進行“德馨杯”等班級演講比賽，通過演講比賽讓每一位同學有機會展示自己。每周二班會課舉行一期演講比賽，選手為兩名男生兩名女生，主題每周更換，與同學們的學習、生活及思想緊密相關。入學開始就建立學生個人成長記錄袋，并命名為《卓越足跡》，首頁寫有教師寄語：“注重細節，追求卓越”。說起活動，學生會和社團聯作為每個同學“拼”見識，“拼”能力的平臺，讓卓越班同學在校園中占據了一席之地。靈璧中學校園廣播主持人是卓越班學生陳小鳳，升旗儀式上國旗下講話的是卓越班學生趙子杭，運動會上獲獎的是卓越班學生張楓等。在各個舞臺上，班級同學積極踴躍，落落大方，盡情地揮灑著自己的才情。
參加競賽是我們班學生的拿手好戲，各科競賽都以其獨有的魅力吸引著我們卓越班的同學，而才思敏捷的同學們也在各大競賽中證明著自己的能力。競賽是一種對思維的訓練，更是一種對毅力的考驗，而我們班的莘莘學子不畏艱難，在競賽中尋找青春的驕傲。大家在競賽準備過程中互幫互助，一起進步，班級學風正，勁頭足。陳軼晗、李壯壯同學獲全國中學生數學學科競賽省二等獎；陳軼晗同學獲化學學科競賽省二等獎；孫成龍、余娜等17名同學獲得數學、物理、化學、生物學科競賽省級三等獎；張慶晨、方正等四名同學獲得全國中學生科普科幻作文大賽全國一等獎；戈天元同學獲得“葉圣陶杯”作文大賽全國二等獎，王瑞龍等5名同學獲得三等獎；楊千千等4位同學獲得創新英語大賽全國一等獎；王志克等18同學在各類航模比賽、省體育競賽中獲得國家獎項。有了這些過程中的努力，高考中學生肯定能抓住機會，展翅騰飛。
卓越班同學謹記“學校是我家”的思想，同學們團結合作，和睦相處，不僅在學習上互相幫助，而且在生活中互相關照，彼此關心。班級多次被評為校級優秀班集體，高三時被評為宿州市先進班集體。流動紅旗常駐我班，從未“流”走過。卓越班就是這樣一個團結友愛互相幫助的集體。愛在縈繞，在班級的黑板報及其他工作中，許多同學放棄寶貴的休息時間，參與到工作中來，集思廣益，出謀劃策。三年之中，班級建設一直以獨特多變的風格，深得別人的稱贊，多次獲班級文化建設一等獎，并獲全校表彰。我們班不僅有班名、班徽、班級目標、班級公約，還有班花班草班級口號，高三開始，我便在班級窗戶上貼了“卓越班牛，卓越班棒，卓越班就是不一樣!”的口號，這不是一句簡單的口號，更是我的班級邁向勝利的莊嚴宣言！這些班級文化建設極大地增強了班級凝聚力，學生有歸屬感，有成就感，班級成了每一個學生的樂園，也成了每一位同學的驕傲！
魏書生在《班主任工作藝術》中曾經說過這樣一句話“我想最低級的管理水平莫過于用人看著人。”我們是不是可以這樣理解，最高級的管理水平是“入無人之境”，實現自我管理，自主管理。權威型的班主任帶出來的班級固然紀律很好，學生很聽話，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上創新能力。因此班級建設中，我決定在理順之后逐漸把管理權教給學生。為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我們班采用全員性的值日班長輪換制。設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級一天工作負責。值日班長的職責如下：記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發事件；督促兩操、監督衛生；負責講桌周圍衛生反饋 ；總結一天工作，寫好班級日記。
班長輪流當，不但使學生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責任感、成就感，而且增強了他們表現自我的意識，提高他們自我約束、自我管理的能力，同時也減輕了常務班長的工作量。實踐證明，實行角色動態分配制有助于學生從管理角色的變換中學會自我管理，增強角色的自我調整能力，不斷加深自我的認識能力，提高集體的主體意識，進而產生群策群力，團結合作的人際關系，為順利開展班級工作奠定了基礎。
不僅如此，我還在班級設置多種崗位，為學生自主管理提供機會。
每個學生都渴望成功，希望自己在班內發揮作用，得到價值認同。為了使每個學生都有展示才氣，獲得成功的機會，我根據學生興趣、愛好、本領、特長等，把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如創建學習互助崗、
環境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個六人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的諸如講桌的整理、清潔用具的部署、粉筆的保管、桌凳擺齊成線、墻壁保潔，課間操的管理，學校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位。總而言之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到自身滿意的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生在發揮自身作用中，看到自身的價值，從而刺激引發其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到教育學生合作和角色改變本領的必要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。這樣分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監督，逐步學會與人合作協調。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐本領的提升。班級管理一旦進入自主管理的階段，班主任就從繁雜的工作中解放出來，從而實現高效引導與管理，由“高耗型”轉變成為一名“高效型”班主任。
班級建設是一項綜合性活動，它對班主任能力的要求是全方位的。我會繼續做班主任，繼續反思與總結，用愛與智慧做好班級建設，不斷收獲學生成長成才的幸福！
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