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人教版PEP小學英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan B Read and write 江西省 - 贛州
人教版PEP小學英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan B Read and write
Plans for Festival 教學設計
◆一、教材內容
本節課是人教版PEP小學英語六年級上冊Unit3 My weekend plan B部分的 Read and write，本課時是本單元的最后一個課時，在此之前，學生們已經學習了一般將來時be going to/will的用法了，所以本課時是對本單元的一個總結，要求學生能通過本單元的學習之后進行閱讀和寫作的輸出。 ◆二、教學目標 1. 知識與技能目標：
（1）能根據老師的閱讀方法指導下讀懂文本的內容，并理解Plan的意思。
（2）能根據老師的寫作方法知道下，完成思維導圖并通過思維導圖完成寫作。 2. 過程與方法目標
（1）通過Skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading三種閱讀方式來進行文本閱讀來完成老師的問題設置。
（2）通過完成思維導圖的方法來寫出有關節日四個方面的內容（when, where, who, what）并最終寫出計劃安排。
（3）通過將學生分成小組進行小組活動，并安排一個學生為
Group leader,來作為主導作用，并收集組員信息完成任務。 3. 情感與價值觀目標
（1）通過閱讀和寫作的方法培養學生學會用思維導圖做計劃，并培養學生的小組合作能力。
（2）通過整節課的學習，能理解Be together到love的意義。 ◆三、教學重難點
本著小學英語新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
1.教學重點：通過三種閱讀方法完成閱讀。 ◆四、教學過程
Step1: 歌曲熱身，難點鋪墊
以一曲“The more we get together”作為熱身環節，讓學生放松心情，并引導說Be together with friends will make us happy.突出Be together的意義，為后面的環節做好鋪墊。
【設計意圖】歌曲激趣是為了讓六年級的學生首先能從身體上動起來，再到思想上的動起立，首先了解到Be together的意思，助于難點的處理，從而為課堂的開始創造一個良好的氛圍。
Step2: 游戲引導，進入主題
以“圓的猜想”引入主題內容Mid-Autumn Festival，通過游戲讓學生打開思維，開放性問題有意于激發學生的學生對舊知的運用。
【設計意圖】開放性問題，激發學生思維，讓學生能通過一個圓的形狀來表達自己的想法，讓嘴巴跟著一起動起來。
Step 3: 設問啟發，新課呈現
通過三個問題“What do you know? Where can you go? What can you do?”三W來激發學生對中秋節的理解，通過話題性的問題來讓學生通過自己的實際情況表達自己的想法有助于培養學生的語言思維能力的開放性，并讓學生判斷哪些活動是在中秋節能做的，運用批判的反思維能力來訓練學生的認知。
【設計意圖】利用三個W的問題來讓學生自主了解主題的內容，讓老師真正起到“導”的作用，學生作為“學”的主體作用，并體現閱讀方法的引導，激發思維活力。
Step 4: 方法引導，閱讀文本
教師要真心誠意地把學生當做學習的主人，努力提高“導”的藝術。在文本處理上用了三種閱讀的方法讓學生通過skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading來分步驟來獲取文本的重要信息，并同時帶入問題式閱讀，任務型閱讀，提煉式閱讀法逐步挖掘主人物吳一凡的中秋節的時間，地點，人物和事件。
【設計意圖】方法提升閱讀質量，通過層層遞進的閱讀模式來引導學生迅速的找到關鍵信息并提取文本重要信息，提升學生的閱讀技巧，鍛煉思維能力，突破傳統教學模式。
Step 5 情感升華，提煉情感
通過閱讀文本獲取吳一凡和Robin將要閱讀一首詩，并讓學生從聽到感知到讀的過程。從聽吳一凡閱讀到提煉詩歌的重點，引出關鍵詞Be together，讓情感再次得到升華，最后學生閱讀輸出。【設計意圖】情感升華，讓學生通過對詩歌的閱讀和理解提煉情感主線，從而達到本課時情感教學的目的，并抓住學生的情感主線與本節課最后的環節作為呼應。
Step 6 寫作有法，啟發思維
1. 通過了解吳一凡的中秋節計劃后，讓學生通過視頻了解他人的相關計劃，并由學生自己先進行口頭輸出。教師再引導寫作，提供寫作方法。
2．通過節日集錦的視頻來讓小組合作選擇節日到共同完成思維導圖，再到根據思維導圖完成節日計劃三部曲，來引導學生通過小組合作的方法完成寫作環節，特別是由Group leader來引領完成任務，體現小組團隊的力量，最后進行小組展示。
【設計意圖】讓學生討論選擇節日是希望講主動權交回給學生，讓他們為自己做主，再合作完成思維導圖，提倡Group leader組織組員來完成任務，體現學生群體的組織能力，并培養學生的合作能力，最后的展示環節也是群體展示，根據每個組員的實際情況寫出的計劃，讓學生感同身受，提供了學生自由發揮的空間，讓他們通過所學的知識來進行拓展性的輸出。
Step 7 情感總結 溫情結束
通過節日的計劃展示，教師引導學生回答每個節日除了be together之外是否還有更重要的東西呢，就是LOVE，并展示一首含有Love的藏頭詩作為結尾，完成本課內容。
【設計意圖】最后做情感上的一個提升，讓學生學會關心關愛家
人朋友，并提示因為有了彼此的相互關愛，才能更加幸福。 ◆五、 板書設計
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是以思維導圖的方式呈現：
【設計意圖】板書是體現本節課重點知識的縮影，所以利用了思維導圖的模式來作為板書的呈現，并用兩個情感升華的詞作為強調。 ◆六、作業
針對六年級學生能力再結合本節課的讀寫輸出，我布置的課堂作業是：
1.調查家庭成員的節日計劃，并寫成日記。 2.試著用“LOVE”創作一首有關節日的詩歌。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
