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視頻課題：人教PEP版四年級下冊Unit 6 Shopping B Read and write河北省- 盧龍
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人教PEP版四年級下冊Unit 6 Shopping B Read and write河北省- 盧龍
課題 名稱 Unit 6 Shopping B. Read and write
課型 讀寫課
教材 版本
PEP小學英語
課時
1
整體 設(shè)計 思路 與 指導 依據(jù) 說明
整體
設(shè)計
思路
本課時設(shè)計了“導、讀、練、用”的過程。“導”即感知文本，注重結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)激活文本，減輕學生的負擔。導的過程與口語活動相互結(jié)合，激發(fā)學生參與學習活動，發(fā)揮其主體作用。“讀”即獲取信息，運用多種策略層層深入獲取信息，并結(jié)合多媒體等教學手段，將讀的更精彩。“練”
即學習體驗，將學習的知識內(nèi)化的過程，應(yīng)尊重學生的個體差異，安排有
效的練習。“用”即運用語言，不局限于文本，結(jié)合寫作、表演等活動運用
所學的語言。
每個環(huán)節(jié)所開展的活動，旨在培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學生的閱讀策略和能力，滲透閱讀技巧，有步驟、有條理的系統(tǒng)地引導學生學習語言材料，并將“導、讀、練、用”的過程貫穿其中。
指導 依據(jù)說明 根據(jù)義務(wù)教育《英語課程標準》（2011版）內(nèi)容，義務(wù)教育階段的英語課程設(shè)置分級課程目標，分為九級目標體系。從3年級開設(shè)英語課程的學校，4年級應(yīng)完成一級目標。一級目標對于讀寫的要求為：1.能看圖識字。2.能在指認物體的前提下認讀所學的詞語。3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。4.能正確的書寫字母和單詞。5.能模仿范例寫詞語。
讀寫課是培養(yǎng)學生有步驟、有條理、系統(tǒng)地學習語言材料的課型，目
標是培養(yǎng)學生能夠運用正確的閱讀策略提取信息的能力，使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和信心。所以教學重點不在于教學單詞，講解語法，操練句型，而在于：1.激發(fā)學生自主參與，積極思考，
在上下文中理解相關(guān)的語言知識，理解構(gòu)建文本的意義；2.培養(yǎng)閱讀習慣（意群閱讀）和信心；3.逐步獲得閱讀技巧并獲得能力；4.在情感方面也獲得提升。
3
教學 背景 分析
學習者 分析
本課教學對象為已經(jīng)有了近兩年的英語學習經(jīng)驗的四年級學生，主要分析如下：
1. 具有一定的語言基礎(chǔ)，基本能認讀本文中涉及到的一般詞匯。 2. 兩級分化仍然嚴重。加上讀寫課相對難度較大，部分學生應(yīng)該較吃力。
3. 缺乏對英語的感知能力和良好的閱讀習慣。
4. 農(nóng)村地區(qū)的學生多數(shù)較為害羞，表演環(huán)節(jié)需要教師引導和鼓勵。 學習內(nèi)容
分析
本單元為PEP小學英語四年級下冊的Unit 6 Shopping, 學習的主題為購物，其教學重點是和購物有關(guān)的詞匯如gloves, scarf, cheap...及句型How
much..., It’s very/too…的掌握與運用。 本課時為Read and write. 分為讀和寫兩部分：第一部分要求學生閱讀一則服飾店促銷廣告，完成看問句寫答句的任務(wù)；第二部分為個性化的書寫活動，要求學生參考示范畫出自己的鞋子并仿寫句子。
教 學 目 標 分 析
知識
與 技能目標
1. 能夠在圖片的幫助下讀懂廣告，理解生詞sale, more, us在語境中的
意思；能夠完成讀后看問句，寫（填充）答句的任務(wù)；能夠按照意群和正
確的語音、語調(diào)朗讀這則廣告，對于學習能力較強的同學，能夠表演出這則廣告。能夠看懂促銷海報。 2. 能夠看圖、讀句子，進一步了解形容詞very,too的用法，同時鞏固
學習在四線格中正確書寫句子的規(guī)范。
情感
態(tài)度 目標
1. 學生樂于模仿、敢于開口、積極合作、主動請教，在小組活動中提
高合作能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，保持學習英語的愿望和興趣。 2. 培養(yǎng)學生合理消費的良好品德。
學習
策略 目標
1.培養(yǎng)學生獲取信息的能力，包括略讀（skimming）、尋讀(scanning)、
預測(prediction).
2.培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。 3.培養(yǎng)學生對閱讀的自信心。
4. 培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。
教學 重點
能夠讀懂促銷廣告并完成寫答句的讀后任務(wù)；能在有意義的語境中完成句子的仿寫活動，能理解sale, more, us的意思；能夠看圖、讀句子，進一步了解形容詞very, too的用法。
4 教 學 實 錄
教學環(huán)節(jié)
時間 安排
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
Step 1 Warm-up
3 mins 1. Greetings.
T: Hello, boys and girls. Nice to see you.
2. Let’s sing a song.
T: At first, let’s sing a song together.（播放歌曲“This old hat”） 3. Let’s recall.
T: Let’s recall, what clothes are there in the
song?
Ss: Nice to see you,too.
Ss; 跟唱歌曲。
S1: ...
S2: .... 本著新課標提出的“以交際為目的”的要求，在課
堂開始用英語與孩子們
進行日常用語交流。以一起唱已經(jīng)學過的歌曲的
形式消除學生的緊張感，
輕松愉悅地激活舊知，起到一個復習整合的作用。
教學 難點 能夠按照意群和正確的語音、語調(diào)朗讀廣告；能夠表演這則廣告。能夠看懂促銷海報。能夠設(shè)計海報。
教學 準備
PPT、教學光盤、道具（雨傘、圍巾、手套、太陽鏡）。
教學
方法
交際教學法： 以交際為中心，通過師生對話、生生對話等形式充分用英語交
流，提高學生表達能力。
分層教學法：設(shè)計不同層次的活動，旨在面向全體學生，尊重個體差異，讓每一個學生都有不同程度的提高，做到因材施教。
教學 手段
情景教學法：通過道具如圍巾、雨傘、手套、太陽鏡的幫助渲染故事情境，在音樂的烘托下，學生們沉浸其中，展開豐富的想象，使其在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言。通過小組（根據(jù)學生的差異性編排）合作互助學習，更
好的鞏固所學，更自然地輸出語言。
TPR教學法：有效克服教學時枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動孩子的聽覺、視覺、頭腦和身體等器官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
評價 方式
診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價
5
Step 2 Pre-reading
6 mins
1. Lead in. （假設(shè)
情境，導入正文。）
Most of the clothes are very old, so we need to buy something new. Let’s go shopping, OK? 2. Review some old words and solve some reading problems.
出示一張商店大門口的圖片，商店墻上貼有一張海報。
Look! It’s a beautiful shop. Let’s enter it. What can you see in the shop?
How much are they?
So, they are all 5 yuan.讓學生猜測all的意思。
Are they cheap or expensive?
Yes, so they are on sale.讓學生猜測sale的
意思。
3.回到商店門口，讓學生猜測墻上的貼的紙是什么東西。交待本課要學習的內(nèi)容是在一張海報上呈現(xiàn)出來的。
Ss: OK.
Ss: gloves, scarves, umbrellas..
S1: They are...yuan. S2: ...
Ss: cheap.
教師通過歌曲假設(shè)出我們的衣服舊了需要去購物的情景，自然而然引入到本課正文。使學生在相對真實、完整的語境中接觸語言。并激發(fā)學生的閱讀動機。
在假設(shè)去購物的背景下，讓學生看圖回憶學過的單詞和句型，激活和提供了必要的背景知識。同時，在真實的語境中解決一些新詞匯，為進一步閱讀掃清語言障礙。
Step 3
While-readin
g
18 mins 1.Read silently and tick the answer quickly.（快速默讀，勾出正確答案） What’s the genre of the
article?
A. Advertisement.
B. Letter.
2. Read silently and carefully, circle the new words.（仔細默讀，圈
學生快速默讀文本，
找出正確答案。
學生認真默讀文本，圈出生詞。
讀前給出明確的任務(wù)，讓 學生運用略讀（skimming）的閱讀策略對文本進行整體感知。
讓學生運用尋讀（scanning）的閱讀策略對文本細節(jié)進行整體感
6 出你不認識的單詞）
Tell us your new words. （把學生匯報的生詞寫在黑板上）
3. Solve the problems in groups.（小組討論，解決生詞）
教師適當指導。必要是運用TPR教學法幫助學生理解。
4. Write the answers.
Look at the 4 questions, please write your answers.
Now, let’s check your answers.
5. Let’s listen and point.
6. Let’s listen, imitate and point, just like a little parrot.
注意提醒學生按照意群和正確的語音語調(diào)進行朗讀。
7. Let’s read aloud, get ready to read for us and
匯報生詞。
小組討論。
學生獨立完成。
訂正答案。
聽音，指圖。
跟讀模仿，指圖。
練習朗讀，為朗讀和表演做準備。
知。學生在默讀的過程中找出已經(jīng)學會的單詞和不認識的單詞，為下一步自由討論做準備。
充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學模式。讓學生嘗試通過合作學習的方式自己解決問題，比教師一味填鴨式的灌輸效果要好得多
小學生的注意力容易分散，TPR教學法能有效克服教學時的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動孩子的聽覺、視覺、頭腦和身體等器官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
聽音模仿，是練習口語必不可少的環(huán)節(jié)。學生跟讀，整體再現(xiàn)文本，注重培養(yǎng)學生語音的準確和語調(diào)的優(yōu)美。指圖，可以集中學生的注意力。
7
play for us.
Step 4 Post-reading 12 mins 1.Read the
advertisement with feelings.
（為學生提供道具，鼓勵學生進行實物表演。）
2.給出張海報，一張為課文原圖，另一張為自己設(shè)計的帶有圖片的海報。
T: Look! Here are two posters, which one is better? Why?
3.出示一張文具店的促銷海報，海報中提供的信息為明天鋼筆會特價
銷售。設(shè)計問題: 你想買一支鋼筆，但并不急
用，你要今天買還是明天買？
4.Look and write.
（1）閱讀課本中兩個句子，讓學生體會very和too的用法。
（2）做示范給學生，畫一雙鞋子。
I have a pair of shoes. They are very cheap. 故意不按句子的書寫規(guī)則書寫，讓學生找錯誤。
（教師在學生書寫過程中提示兩姿的重要性。）
Show us your shoes.
有感情的朗讀廣告。 運用實物進行表演。
學生說出他認為哪張海報比較好，并說出原因。
學生自己觀察海報，提煉信息，完成問題。
學生找出教師書寫錯誤，回憶句子書寫規(guī)則，并獨立完成句子的仿寫活動。
展示書寫成果。
有感情的朗讀，即按照意群和正確的語音、語調(diào)朗讀。此處鼓勵學習能力強的學生能利用實物進行表演，通過同學們的表演，其他同學也能更加深刻的體會廣告的定義以及它的表現(xiàn)形式。
通過兩張海報的對比，讓學生自己體會設(shè)計一張海報應(yīng)該注意的事情，為下一環(huán)節(jié)的閱讀海報和拓展作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計海報打基礎(chǔ)。
既鍛煉的學生閱讀海報的能力，又教育了學生要合理消費，滲透情感教育。
強調(diào)規(guī)范書寫的重要性。
8
3. Enjoy a song.
How much is that doggie in the window?
欣賞歌曲。
Step 5 Homework
1 min
❤1.Listen and imitate. 2. Draw one of your favorite clothes and write a sentence.
❤❤1. Listen to the song “How much is that
doggie in the window?”Try to sing.
2. Design a promotional poster for a stationer.
認真記下作業(yè)。
菜單式作業(yè)給學生更大的選擇空間，學生可以根據(jù)自己的水平和喜好，自由選擇適合的作業(yè)，最大限度地尊重學生的個性發(fā)展。多樣的作業(yè)設(shè)計能讓各個層次的學生都能有所作、有所樂、有所獲。且滲透孝敬父母的意識，促進學生良好品質(zhì)的形成。不是每個孩子都能完成我們設(shè)定的目標任務(wù)，他們每一個人都是各具特色的鮮活的個體，他們需要被尊重，需要被關(guān)注。尤其在練習和作業(yè)的布置中，根據(jù)學生水平的不同設(shè)置高低不同的任務(wù)，讓每個孩子都能體驗到成就感。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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