視頻簡介：
視頻標簽：白樺林好地方
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版《白樺林好地方》西安市
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版《白樺林好地方》西安市未央區南康村小學
教學目標評論
1、掌握>(重音記號)的奏法以及八度音緩吹和急吹的區別。
2、通過單元組合作學習的形式學會吹樂曲《白樺林好地方》,并掌握二聲部的配合。
2學情分析評論
本節課是作為器樂演奏曲進行學習,學習豎笛一個多學期的孩子們對豎笛這件簡單的小樂器有著濃厚的興趣。通過長時間的練習孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現在吹的樂曲還比較簡單但是我們依然樂此不疲。經過近一個學期的學習,指法已基本熟練所以在教學中沒有過多的進行指導。小樂器進課堂,既提高了孩子們對音樂課的興趣,又培養了孩子們自學、組織能力,讓課堂更加實用,讓孩子們能扎扎實實的學習到知識。孩子們有了“動”起來的機會,動口、動手、動腦,這是其他學科無法取代的,EEPO學習方式一改往日呆板的課堂面貌,更加增強了音樂教學的吸引力,提高了學生們的整體音樂素質。
3重點難點評論
教學重點:通過單元組合作學習的形式能夠用輕柔、連貫的氣息,正確演奏樂曲《白樺林好地方》兩個聲部。
教學難點:運用緩吹、急吹的方法練習八度音的吹奏以及最后一個樂句的掌握。并掌握二聲部的配合。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、游戲導入：（6分）評論
1、教師吹奏學生模仿。
導語:通過上學期的豎笛學習,同學們的豎笛已經吹得相當不錯,現在我們用豎笛做一個小游戲,叫“我吹你學”。注意仔細看,認真聽。
1)6 — 6 — 2) 6 — 3 — 3) 6 — 1 —
. . .
3)6 6 6 6 1 師:有什么變化?生:(略)
. . . .
1-1-①.教師吹奏,學生模仿。
1-1-②.教師指導。
2/2 6 6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 | 6 — — — | 6 — 1 — | 6— — — | 6— — — ||
. . . . . . . . . . . . . . . .
2、樂曲最后一樂句的學習。
1-2-①.樂曲最后一樂句練習,同座位2人糾錯。進行指法、氣息、演奏姿勢的相互糾錯。(1ˊ)
注意:緩吹 急吹 口訣:要吹好 心莫急 口要圓 氣要緩
【設計意圖:以輕松的方式熟悉“6”音的指法最后一樂句的學習并掌握和有八分音符的節奏,鍛煉學生的手指靈活性與反應能力,激發學生的學習興趣。】
活動2【講授】二、感受、演奏樂曲。（23分）評論
1、初聽樂曲,感受情緒。(3分)
搭建平臺一:標準性平臺
師:你們吹得真棒,反應很快,手指也很靈活,鄭老師今天要給大家吹一首小曲子,大家想聽嗎?
2-1-①.教師豎笛演奏樂曲《白樺林好地方》。(2ˊ)
2-1-②.揭示課題。(1ˊ)
2-1-③.提問:大家見過白樺樹嗎?白樺林為什么是個好地方呢?樂曲的速度和情緒呢?(1ˊ)
2、復聽樂曲,記憶旋律。(3分)
2-2-①.師:這次老師用鋼琴演奏《白樺林好地方》,請同學們關注音樂的旋律。并進行旋律的記憶。用“di”小聲哼唱。(1ˊ)
2-2-②.指明學生哼唱旋律,集體哼唱。(2ˊ)
3、動作表演、加深感受。(5分)
2-3-①.教師在演奏樂曲時加入動作,幫助學生記憶樂曲。(1ˊ)
2-3-②. 教師出示曲譜,請學生指出。(1ˊ)
2-3-③.師生隨音樂律動表演。(2ˊ)
2-3-④.分析并視唱樂譜(2ˊ)
要求:1、視唱樂譜,手打節拍,注意音準及節奏。2、你認為樂曲演奏的難點在哪里?
4、吹奏樂曲,親身實踐。(12分)
預設:
1、單元組學習時,根據學生學習情況適時介入組內進行指導。
2、根據學生練習熟練程度機動調整練習時間。
2-4-①.教師慢速演奏,學生指法練習。(2ˊ)
2-4-②.單元組8人選擇其中一個樂句進行練習。(2ˊ)
2-4-③.單元組8人交互進行樂曲完整練習。(4ˊ)
2-4-④.完整演奏整首樂曲。(1ˊ)
師:這么短的時間,演奏的很不錯,怎樣才能使演奏的效果更好?
2-4-⑤.教師指導學生再次演奏。(1ˊ)
【設計意圖:感受音樂、體驗音樂、培養學生的聽力、記憶旋律的能力以及豎笛視奏能力及表現力,為合奏做好準備。】
活動3【練習】三、合奏樂曲。（加入二聲部合奏）（10分）評論
搭建平臺一:倒置性型平臺
提問:白樺林中除了有美麗的景色還有什么?(1ˊ)生:小動物、樹葉聲、腳步聲、敲鼓聲……
3-1-①.出示二聲部旋樂譜,熟悉旋律。(1ˊ)
師:接下來就讓我們用豎笛吹奏腳步聲的旋律。
3-1-②學生試奏。(1ˊ)
3-1-③.自由練習。(2ˊ)
3-1-④.優秀學生示范。(2分)
3-1-⑤.全班合奏。(教師播放伴奏,并指導學生吹奏)(3ˊ)
教師補講:白樺林的音樂更豐富了,你們吹得很準確,但要注意節奏要穩定,不要趕拍子。
【設計意圖:在音樂實踐活動中,提高學生的豎笛演奏技巧,培養學生的合奏能力及對音樂的感受、理解和表現力。】
活動4【作業】四、小結。（1分） 評論
4-1-①.同學們,在演奏上,我們還有很多有待提高的地方,但這是屬于我們自己的音樂,和歌唱一樣,器樂演奏也是我們用來感受音樂和表現音樂的一種方式。我很愿意和你們一起享受豎笛演奏帶來的快樂!鄭老師希望同學們以后能學習更多的演奏技巧,隨心所欲的演奏不同的樂曲,老師期待你們更大的進步。(1ˊ)
吹起快樂的小笛子
——《白樺林好地方》豎笛教學反思
《白樺林好地方》是人音版四年級下冊第四單元的一首演唱曲目,本節課是作為器樂演奏曲進行學習,學習豎笛已經一個多學期的孩子們對豎笛這件簡單的小樂器有著濃厚的興趣。通過長時間的練習孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現在吹的樂曲還比較簡單但是我們依然樂此不疲。
總之,小樂器進課堂,既提高了孩子們對音樂課的興趣,又培養了孩子們自學、組織能力,讓課堂更加實用,讓孩子們能扎扎實實的學習到知識。孩子們有了“動”起來的機會,動口、動手、動腦,這是其他學科無法取代的,EEPO學習方式一改往日呆板的課堂面貌,更加增強了音樂教學的吸引力,提高了學生們的整體音樂素質,為校園的藝術發展再譜新曲!
這是一節平臺互動式的課堂。因此在教學時和歌曲教學有所不同,整節課秉著人人都參與,人人會演奏的原則進行教學,下面我將運用項目性評價方式來對本節課進行反思。
1、關鍵項確立準確。
本節課是一節豎笛教學課。本節課的關鍵項確立為:用正確的氣息吹奏豎笛F大調的音;通過單元組合作學習的形式學會吹樂曲《白樺林好地方》二聲部。教學重點:通過單元組合作學習的形式能夠用輕柔、連貫的氣息,正確演奏樂曲《白樺林好地方》。教學難點:運用緩吹、急吹的方法練習八度音的吹奏。學生通過小組合作的學習方式,對樂句進行自學并進行展示,教師及時的指導和糾正。最后,在小組匯報的時候,孩子們竟然能順利的吹奏下來,雖然有些同學還不是那么嫻熟,音色還不是那么純正,可在我耳里,這就是天籟之音。聽著耳邊豎笛特有的音色吹奏的簡單小樂曲,看著孩子們在自我發現自我學習的方法下點滴進步,我滿心歡喜。在我的鼓勵表揚下,孩子們也高興地演奏著,那投入的神情,使音樂教室仿佛也變成了維也納的金色大廳。
2、構建多向度平臺。圍繞關鍵項教學中搭建了標準性平臺。因為學生經過近一個學期的學習,指法已基本熟練所以在教學中沒有過多的進行指導。(向度:旋律的記憶、力度、豎笛演奏、二聲部合奏等),豎笛樂曲學習環節為標準性平臺(向度:演奏姿勢、演奏指法、氣息、強弱、力度等),二聲部合奏環節為倒置性平臺。(向度:識譜、自由練習、聲部合奏等)
3、學習方式訓練扎實有效。本節課中動靜轉化及約定運用合理。
動靜約定:(師)小組合作 (生)輕聲細語
回位約定:(師)12 34 5-(生)54 32 1-
紀律約定:(師)13 5(生)53 1
表揚約定: XX XXX
其他動靜轉換約定:教師彈奏《白樺林好地方》最后一樂句。
學生在小組、團隊學習中,能進行個性化探究,明確表達自己的見解。分工明確,積極完成學習任務。
4、小組、團隊交互活動有效。本節課重難點較為突出,教學中通過老師的講解、演示。并且運用對比、觀察的方法攻破重難點兩組八度音的演奏(緩吹、急吹),使學生在潛移默化中了解六孔豎笛F調演奏的一些相關知識,教學中呈現了梯度形態的小組,通過2人組互相糾錯、4人組學習演奏指法、8人組練習演奏、8人隨機分組練習活動等,使學生運用六孔豎笛演奏《白樺林好地方》兩個聲部,優秀學生進行了聲部的配合展示,從而達成教學目標。
5、提高學生綜合能力。教學中,通過教師的指導、表揚、鼓勵,提高了學生的學習熱情。針對交互中出現的情況,在評價基礎上教師及時給學生示范對學生進行有效的糾正、補救。從而提升全體學生的豎笛演奏能力。
不足:本節課時間調控不太合理,前面講授的時間太長。整節課呈現了前松后緊的模式。雖然學生學習效果比較好,但是做為引導者,我覺得在范奏和課堂引領不夠。由于學生在前面這段學習時間里指法比較熟練,所以我放松了示范,應該節節有范奏,及時對學生的學習起到引領作用。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
以上就是我對本節課的一些認識,對于了解EEPO教學方式不是很深入的我來說,要想探索出精髓,我覺得還需要下一步在課堂教學中的積極實踐。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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