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視頻標簽：學棋
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學語文二年級下冊14、《學棋》江蘇省 - 泰州
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《學棋》教學設計
教學目標：
1．學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2．理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。 教學重點、難點：
1．學會本課生字，理解有生字組成的詞語，并理解課文內容。 2．體會為何兩個學生同從名師，而學習結果卻截然不同的原因，從而明白學習應該要“專心致志”。 教學過程：
課前五分鐘
成語積累：舉棋不定 棋逢對手 星羅棋布 棋高一著 （1）指名讀；（2）哪個詞，你以前讀過？知道意思嗎？猜一猜也行？（3）有什么發現？ 一、關注“棋”字，質疑導入
1.出示課件展示各種各樣的棋。看：這些棋你能叫出他們的名字嗎？（象棋、國際象棋、兒童跳棋、軍棋、圍棋）
2.認識：圖片上的——棋子，棋子下在——棋盤上，這兩個人正面對面干什么——下棋，下棋的人叫——棋手，下棋的技術就叫——棋藝。一起讀讀這幾個詞語。
3.這節課，我們就來讀一個和“棋”有關的小故事，名字叫“學棋”。（板書）一起讀課題。
4.據題質疑：讀了課題，你想知道些什么？
（問題歸納：誰跟誰學棋？他們是怎樣學棋的？他們學棋的結果是怎樣的？） 接下來就讓我們帶著這些問題讀一讀課文。 二、初讀課文，整體感知
1.出示，指名讀。
讀書小提示：1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。2 、難讀的地方多讀幾遍。3、邊讀邊思考，誰跟誰學棋，結果怎樣？
2.學生自由讀，教師巡視。
3.看，幾個調皮的詞語寶寶從課文里跑出來，先跟它們打個招呼吧！ 能手 棋藝 遠近聞名 專心致志 布子 出色 走了神兒 拉弓射箭 長進 4.指名讀，開火車讀。 三、分段朗讀，送詞入文
讓我們把這些詞語送進課文，讀一讀。 （一）第一小節： 1.指名讀。
2.指著：能手 棋藝 遠近聞名。
仔細看，這三個詞語寫得都是誰？（根據學生回答，板書秋）
秋會下圍棋，他下棋的技藝可高了！（指著棋藝說）——所以我們把秋稱為——能手，出示“能“的古文字，是龐大的擅長爬樹的動物。現在是指對某一方面擅長的人叫能人，善于干活的人就說這個人很能干，寫字最好的學生稱為——寫字能手，畫畫最棒的——，讀書最歷害的——同學們可真是多才多藝啊！這樣意思的還有能工巧匠 、能者多勞 等成語。那我們一起把這些詞語讀一遍，記住它們吧！
4.學寫“能”。口訣：能分四部，大小勻稱，左右等寬，上下齊平。（師范寫、生描紅） 5..小朋友，我們都知道，手是屬于身體的一部分，如果擅長騎馬的能手我們稱“騎手”，擅長唱歌的能手我們稱“歌手”……秋是擅長下棋的能手，所以我們也把他叫做——“棋手”。
6.理解“遠近聞名” 這段中還有哪個詞語也可以看出他是一位能手？他的名氣到底有多大？（讓小朋友說）都有誰知道？鄰居知道嗎？村里人知道嗎？其他村子里知道嗎？鎮上人知道嗎？其他城里的人知道嗎？全國的人知道嗎？所以他的名氣很大很大，遠處的、近處的人都知道他，這就叫——遠近聞名。
你還能想到什么詞？（赫赫有名）
如果他的名氣一直傳播到了國外，傳遍了全世界就叫——（中外聞名、世界聞名） 7.把這幾個詞送回課文里，好好地介紹秋。指名讀。（我聽來出了，他確實是一位下圍棋的高手）
（二）第二小節：
師傅這么厲害，有許多的人前來拜師學棋。指名讀。 學習第一個人
1.這個句子很長，要是注意了停頓，就能讀得更好了，誰來讀？（注意了停頓，一下子就把意思讀出來了。停頓正確，自己讀得清楚，別人也聽得明白。）
2.他是怎樣學棋的呢？哪個詞語最能表現他學習的狀態？會讀書的人能把這長長的句子讀成短短的一個詞。（專心致志）（板書）
3.看圖理解“專心致志“：瞧，這個穿紅衣服的一個學生，仔細觀察他是怎么學棋的？（看圖：動作？眼神？神態？）
4.再讀：那這個學生專心致志學棋句子。（圈出：聽，看，問） 5.這個成語學問大，想不想繼續理解？看微視頻。 學習第二個人
1.再看看，另一個學生是怎樣學棋的？指名讀。（從你的朗讀中我聽出了這個學生和剛才那個學生的不一樣）
2.這組詞語中哪個詞語最能直接告訴我們另一個學生是怎么學習的（走了神兒）（板書） 出示：神：有神仙；心思、注意力；神氣；機靈這四個意思，這里“神”是什么意思呢？ 3、這個學棋走神了，想的和學棋無關，而是和什么有關？原來他想用弓箭射下一只天鵝 4.出示圖片，“弓”是個象形字，瞧，這就是弓。同學們做個拉弓的動作。瞧，弓真的被我們拉滿了，和原來的弓作比較，你發現了什么？拉滿的弓繃得緊緊的，弓背彎彎的。
5、是啊，拉滿的弓顯得多么飽滿有力啊，咱們在田字格里寫“弓”字也要寫得飽滿有力。請大家仔細觀察，寫好哪個關鍵筆畫就能把“弓”字寫的飽滿有力呢？豎折折鉤是主筆。
范寫。豎折折鉤寫時帶點弧度，橫畫舒展，折畫內收，弓字就像拉滿的弓背一樣，顯得飽滿有力了。板書指導寫“弓”。
（三）第三小節：
學棋過程不一樣，結果呢？ 1.指名讀。
2.填空：是啊，這兩個學生最后的結局截然不同，一個成為了一名——出色的棋手（板書：出色），而另一個則在學棋的道路上——沒有多大長進（板書：長進不大）。 四、角色轉換，復述課文
1.出示讀書小提示：1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。2 、難讀的地方多讀幾遍。3、邊讀邊思考，誰跟誰學棋，結果怎樣？
2.概況課文。
3.如果你是秋師父，（你是那個專心致志的學生或走了神兒的學生）你會怎樣簡單講述這個故事。
出示： 秋師父說：“我叫秋，愛好下圍棋……有兩個學生拜我為師。一個呢，……另一個呢，……” 一個學生說：“我知道有一位下圍棋的能手叫秋，于是我和一個同學一起拜秋為師，…… 他呢，……我呢，……結果……。”
另一個學生說：“說起我學下棋的經歷啊，真是一言難盡。我知道有一位下圍棋的能手叫秋，于是我和一個同學一起拜秋為師。他呢，……我呢，……結果……。”
三個當事人，從不同的角度講述了同一個故事。聽故事的我，越聽越覺得有意思。那，下節課，我們繼續《學棋》。
板書設計
14 學棋
專心致志 走了神兒 出色 長進不大
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
