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視頻標簽：金剛石,石墨,C60
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊《金剛石、石墨和C60》湖北省
教學設計、課堂實錄及教案：初中化學人教版九年級上冊《金剛石、石墨和C60》湖北省
九年級化學上冊第六單元《金剛石、石墨和C60》
教學設計
教學內容
課題名稱 金剛石、石墨和C60
頁碼 P106-P110 版本名稱 新人教版2012 年級冊次
九年級上冊
課時
第1課時
設計者
華師一初中部湯淑蓉
教學分析
教材 分析
1．教材的地位和作用
本課題是人教版化學教材九年級第六單元課題1：金剛石、石墨和C60，其主旨是在學習這三種單質物理性質的過程中，激發學生學習化學的興趣，使學生認識到化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。教材內容在呈現方式上注意把教學情境和學生生活實際相聯系， 既介紹了日常生活中常見的含碳物質，如玻璃刀、鉛筆芯、電車電刷等，又引入了一些高新科技材料，如石墨烯等。教材圖文并茂，為開展教學提供了良好的依據和條件。
2．學情分析
學生已有的生活經驗使他們已經獲得了一些有關碳單質的感性認識，通過前面五個單元的學習，基本形成了由現象分析性質，由性質推演用途的邏輯思維方式。然而，學生對于物質的性質與其內在結構的關系尚不十分清楚，因此，使學生建立“結構——性質——用途”三者之間的關系,即構成本課題的重要認知目標。在技能方面，學生已有一定的基本操作能力，并能設計簡單的探究實驗，通過本課題的學習，可以強化他們已有的知識和技能，激發其學習興趣，使之真正把化學和生活聯系起來。
教學 思路
本課題依據《布魯姆目標分類學》的思想設置教學目標，并基于學習進階理論，設計過程中從學生熟悉的鉛筆和鉆石入手，提高了學生學習的興趣和探知的欲望，讓學生去討論，猜想，設計，動手做實驗，得出結論。通過金剛石和石墨的用途到性質、性質到結構的學習，引導學生從物質結構的角度出發，用自然界已知的物質制造自然界并不存在的物質。整個教學過程層層深入、教學環節步步推進，充分體現“從生活走進化學，從化學走向社會”的教育宗旨。
本節課充分利用多媒體、微課教學、教學助手互動課堂等合作、交流的互動平臺，極大調動了學生的積極性并即時呈現、反饋教學效果，評價學生在學習中存在的薄弱環節，更好地完成學習目標。
教學 目標
（一）知識與技能：
1．掌握金剛石的外觀和硬度及其對應的用途。
2．掌握石墨的外觀、質軟、導電性、滑膩感及其對應的用途。 3．知道同一元素也可以組成不同的單質。 （二）過程與方法：
1．從生活中的鉛筆和鉆石入手，從它們的用途引出各自物理性質，再從物理性質總結用途，通過質疑不同的物理性質，引出不同的結構，讓學生體會結構、性質和用途之間的關系。
2．通過學生對石墨烯形成過程的探究，激發學生的學習興趣和創新精神。 （三）情感、態度、價值觀：
通過對碳單質性質和用途的探究，使學生感受化學與生活息息相關、處處離不開化學，進一步增強學生學習化學的興趣。
教學 重點 通過對金剛石、石墨的物理性質和用途的分析，使學生體會物質的結構、性質和用途之間的關系。
教學 難點
物質的結構、性質和用途的關系。
教學 方法
觀察——分析——總結 實驗探究——分析——歸納
教學準備
教具 學具
金剛石、石墨的結構模型（自制石墨的結構模型：層與層之間用鐵絲連接）
一支鉛筆的故事引入新課
創設探究情境：
探究性質與用途的關系
創設探究情境：
探究結構與性質的關系
引入神奇的碳材料，發散思維
歸納總結、課堂反饋
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境 引入新知 【情景創設】一支鉛筆的故事： 同學們知道鉛筆除了可以寫字還可
以干什么嗎？
【播放視頻】一支鉛筆點亮一座微
型城市
觀看視頻。
通過視頻讓學生感受鉛筆的神奇，激發學生的學習興趣。
合作探究形成新知
【提出問題】
1.鉛筆芯的主要成分是什么？
2.視頻中主要反映了石墨的什么物理性質？
3.生活中哪些用途反映了這個性質？
【組織討論、評價】
【展示圖片】石墨電極、電刷 【提出問題】
1.石墨還有哪些物理性質？
2.生活中哪些用途反映了這些性質？
組織學生實驗、交流、評價
【學以致用】在我們生活中經常會碰到因為生銹而打不開的鎖，應該怎么辦呢？
【過渡】石墨是自然界中存在的最軟的礦物質之一，天然存在的最硬的物質則是金剛石。
【展示圖片】鉆石恒久遠，一顆永流傳
【提出問題】
1.描述金剛石的外觀。
2.生活中哪些用途反映了這個性質？
【組織實驗】切玻璃（分別用小刀和玻璃刀刻劃玻璃片） 【提出問題】
1.實驗過程反映了金剛石的什么物理性質？
2.生活中哪些用途反映了這個性質？
【展示圖片】切割大理石、裝在鉆探機的鉆頭
【梳理知識】總結金剛石和石墨的物理性質和用途（通過教學助手推送表格至學生的pad）。 思考問題、全班交流。
【分組實驗】觀察鉛筆芯的顏色、分別用鉛筆和小石頭寫字感受硬度、用小刀刮鉛筆芯并搓磨鉛筆芯粉末。
思考問題、全班交流。
思考問題、全班交流。
【學生代表演示試驗】 其他同學觀察，推導出金剛石的性質。
閱讀課本P106-P107，完成老師推送到pad上的歸納總結并提交。 從用途引出性質，再通過性質尋找生活中的用途，引導學生自覺思維，讓學生初步建立性質和用途的關系。
運用得出的結論解決生活中的實際問題，讓學生感受生活中的化學。初步感受用途反映性質、性質決定用途的化學基本思想。
從大家耳熟能詳的廣告詞入手，從生活走進化學。
設置對比實驗，讓學生感受金剛石的硬度。 通過金剛石的學習，再次讓學生感受性質決定用途，用途反映性質。
通過歸納總結，構建性質和用途的關系，對比金剛石和石墨的物理性
合作探究 形成新知
【展示學生成果】投影展示
【總結】物質性質與用途之間的關系。 性質 用途 【提出問題】金剛石和石墨都是由碳原子構成的物質。為什么金剛石和石墨的物理性質存在差異？ 【展示模型、提出問題】哪一個是金剛石的結構模型，哪一個是石墨的模型？
組織討論、評價（播放興趣小組錄制的組裝模型的視頻）
【總結】物質結構與性質、用途之間的關系。
結構 性質 用途
【過渡】在水的凈化中還學習過活性炭的吸附性。
【展示圖片】活性炭吸附性的用途、木炭的吸附性實驗
【提出問題】木炭、活性炭為什么有良好的吸附性？
【播放微課視頻】 【過渡】除了金剛石和石墨外，碳單質的家族里還有一種神奇的物質—— C60 ，讓我們一起來了解它。 【播放微課視頻】 【過渡】碳材料是唯一一種兩次獲得諾貝爾獎的材料，另外一種是石墨烯。
【播放視頻】石墨烯 【提出問題】 1.觀察石墨烯結構，有何特點？ 2.自然界存在的碳單質中，哪一種材料更適合制造石墨烯。為什么？ 【組織討論、評價】
思考問題、歸納。
【分組實驗】分別從上面和側面兩個方向按壓和推動模型，結合金剛石和石墨的性質作出猜測。
觀看視頻，思考問題。 了解 C60的相關知識，對比金剛石、石墨和 C60結構、性質和用途。 觀看視頻。
觀看視頻。 【小組討論】 觀察石墨烯的結構，思考可以用我們學過的物質來制備石墨烯。 全班交流。 質引出不同的結構。
讓學生通過親身感受，構建微觀結構和宏觀性質的關系。
再次構建結構、性質和用途之間的關系。
從結構上解釋木炭和活性炭具有吸附性的原因，讓學生再次感受結構與性質的關系。并且與水的凈化中活性炭的吸附性的知識點相呼應。
通過對碳材料的介紹，讓學生對前沿科學產生好奇和興趣。
感受科學的發展對生活和生產的影響。
通過學生設計制備石墨烯的實驗，讓學生感受化學不僅是研究物質的結構、性質、變化的科學，化學還能制造自然界中并不存在的物質，為人類服務。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
