- 站內(nèi)搜索
- 站外搜索
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
本站QQ客服在線 |
視頻標(biāo)簽：質(zhì)量守恒定律
視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級上冊課題1質(zhì)量守恒定律（第1課時）
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中化學(xué)人教版九年級上冊課題1質(zhì)量守恒定律（第1課時）
課題 1 質(zhì)量守恒定律（第1課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2 .從微粒角度解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，并認識化學(xué)反應(yīng)。
3 .培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)精神，認識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用。 二、教材分析：
從教材第五單元起，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方面展開。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識從“質(zhì)”到“量”的過渡，同時也是學(xué)生書寫化學(xué)方程式和進行化學(xué)計算的理論基礎(chǔ)。所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。 三、學(xué)情分析：
對于守恒的概念學(xué)生并不陌生，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了能量守恒。在前四個單元的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)變化，特別是第四單元中較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識，通過電解水實驗、水分解的圖示或動畫，從微觀的角度分析了水的分解反應(yīng)，通過分子等有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過程 活動步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
前面幾個單元我們已經(jīng)從宏觀和微觀的角度認識了化學(xué)反應(yīng)的。今天我們要從一個新的角度，從量的角度來認識化學(xué)反應(yīng)。早在幾百年前科學(xué)家們就對化學(xué)反應(yīng)進行了定量研究，其中就有我們熟知的法國科學(xué)家拉瓦錫。
導(dǎo)入新課 有一次 他用定量的方法研究氧化汞的分解。他將45份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，一段時間后他驚奇的發(fā)現(xiàn)生成的氧氣和汞的總質(zhì)量恰好等于氧化汞的質(zhì)量。這是不是巧合呢？當(dāng)年困惑拉瓦錫的問題，正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么接下來我們就踏著科學(xué)家的足跡來探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律。
思考拉瓦錫的實驗結(jié)果是否屬于巧合。 引用科學(xué)家的
事例提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
演示實驗 演示紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定 觀察實驗
培養(yǎng)觀察能力 實驗總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確描述實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)
匯報實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)語言表達能力。
閱讀教材
讓學(xué)生閱讀教材93頁的方案二，在閱讀的過程中思考這樣兩個問題：1.實驗中要進行兩次稱量，這兩次稱量的方法有什么不同？ 2.實驗步驟。
學(xué)生閱讀教材，解決問題。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 分組實驗
讓學(xué)生分小組進行鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，提示做好現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。
學(xué)生分組實驗。 培養(yǎng)學(xué)生合作動手實驗的能力。
實驗總結(jié) 提問：實驗中觀察到的現(xiàn)象及記錄的數(shù)據(jù)。
匯報實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)語言表達能力。
總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
引導(dǎo)分析反應(yīng)前后質(zhì)量相等的本質(zhì)。
學(xué)生分析思考，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。
微觀解釋
提問：為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量會守 恒？引導(dǎo)學(xué)生透過表象從化學(xué)變化的本質(zhì)進行分析。并讓學(xué)生借助模型，模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程。
學(xué)生演示并講解 培養(yǎng)學(xué)生微觀
想象能力。
問題解決 陳述波義耳、羅蒙諾索夫的實驗讓學(xué)生分析其中的問題。
分析思考
讓學(xué)生學(xué)會利用質(zhì)量守恒定律分析實驗。
問題解決 依次演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定。實驗結(jié)束后提問：為什么反應(yīng)后稱得的質(zhì)量和反應(yīng)前不相等？
分析實驗 讓學(xué)生學(xué)會利用質(zhì)量守恒定律分析實驗。
總結(jié)
回顧人類發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的漫長過程，由于受到錯誤理論的引導(dǎo)，波義耳、羅蒙諾索夫與質(zhì)量守恒定律插肩而過。后來拉瓦錫經(jīng)過反復(fù)實驗得出了質(zhì)量守恒定律，然而因為稱量儀器精確度有限，還是有一些質(zhì)疑的聲音。直到20世紀，科學(xué)家們做了精確度極高的實驗，質(zhì)量守恒定律才得到了一致的認可。任何一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都凝結(jié)著科學(xué)家們的辛勤汗水。同時科學(xué)是永無止境的，宇宙中還有更多的謎底等著你們 去揭開!
讓科學(xué)家執(zhí)著追求真理的精神成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的探究欲望。
板書設(shè)計 ：
課題 1 質(zhì)量守恒定律（第1課時）
一、 探究質(zhì)量守恒定律
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 二、微觀解釋 三、問題解決
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
