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視頻標簽：早期國家,產生和發展
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版七年級上冊（部編）第4課早期國家的產生和發展-湖南
教學設計、課堂實錄及教案：初中歷史人教版七年級上冊（部編）第4課早期國家的產生和發展-湖南師大附中博才實驗中學
第四課 早期國家的產生與發展（教學設計）
導入：同學們，“熟讀《三字經》，可知千古事”。下面我們一起來朗讀一段《三字經》。
那么，夏商周究竟是怎樣一段歷史，這些人物都有著哪些歷史故事呢？ 設問：這段《三字經》中出現的朝代更替和人物分別有哪些？ 今天我們一起學習第4課《早期國家的產生于發展》
通過本課的學習，我們需要達到以下兩個目標，請同學們大聲朗讀出來。 1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。 2.了解西周的分封制及其作用。
（過渡） 帶著這2個目標，我們首先進入篇章一的學習“整體感知、興亡線索”。
一、整體感知 興亡線索
【自能檢測】 根據自能預習，進入我們精彩的“一戰到底”，掌聲請出我們的主持
人——魏婕同學。學生主持與搶答。 謝謝剛才幾位同學的精彩演出，他們的表演印證了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，熱烈的掌聲送給他們。
通過剛才的pk，相信大家對夏、商、西周的興亡有了一個整體的了解。（展示表格）
這里需要提醒大家的是：了解一個朝代，我們必須要掌握這三大要素：建立時間、建立者、都城。
請大家對照表格，把這些關鍵信息在書上找到，并做好標記。
（過渡） 對夏、商、西周三朝的更替有了整體感知后，接下來，我們一起來了解一下君
王們的那些事。
二、明君暴君 道盡興亡事 （一）夏朝的興衰
【看圖說史】 我們來看一組圖片，這兩張圖片中有一個共同的人物——大禹，請大
家仔細對比這兩張圖片，思考：大禹的形象有何變化？
左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓沒什么區別；右：禹戴上了冠冕，一身君王的裝扮。大禹的形象之所以發生巨大的變化，主要是因為他身份的轉變：由一個部落首領轉變為一國的君王。大禹因治水有功，建立了中國歷史上第一個王朝——夏朝。那么，禹建立的夏朝，標志著中國早期國家的產生。
所謂溫故而知新，大家回顧一下，禹部落聯盟首領的位置是如何獲得的？（舜禪讓給他）那么，現在禹成了一國之君，他的王位由誰來繼承呢？還是通過禪讓的方式嗎？（學生講述：兒子啟繼承了王位）于是就有了三字經當中的“夏傳子，家天下”。這種王位繼承的方式叫什么制度？（王位世襲制）
啟繼父位，也就標志著原來的禪讓制被世襲制所取代。那么，你能說說世襲制與禪讓制的區別嗎？
禪讓制：把部落聯盟首領的位置通過民主推選的方式傳給德才兼備的賢人。（傳賢）首領沒有特權，人人平等，天下是公家的。
世襲制：將王位傳給與自己有血緣關系的人，從而保證王位始終在一家一族中進行傳承，比如啟死了后由他兒子繼位，兒子死了由孫子繼位，這樣子子孫孫世代沿襲下去，那么，天
下成了他一家人的。
禪讓制被世襲制所取代也就意味著原來的公天下變成了家天下。 “四百載，遷夏社”。夏朝的統治經歷了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。（展示圖片）這個王叫什么？（夏桀）你能說出他的暴行嗎？(學生講述：如妺喜亡國的故事)
除此之外，桀還把人當馬騎。桀的暴政激起了百姓的不滿，對他痛恨到了極點，甚至愿意與之同歸于盡。”時日曷喪，予及汝皆亡“當時桀自比作太陽，希望與太陽一樣永世長存。老百姓由于怨恨他，于是就詛咒他：你這個太陽啊，什么時候滅亡？我愿同你一起消亡�？梢姡畹谋┬校顾チ嗣裥�，夏朝也由此衰落。
而與此相反，當時黃河下游的商部落，他的首領湯非常仁德。周圍部落基本上都是他的粉絲。為何說湯是個仁德之人呢？
關于湯，這里有一則故事叫“網開三面”。據說當年商湯外出，正好看到老百姓正在張網捕鳥，于是他告訴老百姓四面張網過于殘忍，應該去掉三面的網，只留中間的那個，讓鳥有逃生的機會。從這個故事我們可以看出湯具有什么品格？（善良仁慈之人）
善良仁慈的湯深受百姓愛戴，湯趁此起兵攻夏。公元前1600年，雙方大戰于鳴條，夏桀戰敗，夏朝滅亡，商朝由此建立。
（二）商朝的興亡
“湯伐夏，國號商”于是，湯趁此起兵攻夏，公元前1600年，滅掉了夏桀，建立了商朝。
商王朝特別有意思，它和我們很多同學一樣，都有一個小名？叫什么呢？（殷或殷商）大家知道它的由來嗎？（盤庚遷殷）遷都以后，商朝的統治區域不斷擴大，成為世界上的大國。
（過渡）歷史一直在向前發展，但有時卻是驚人的相似，在商朝末年，又出現了一位暴君。
“六百載，至紂亡”這位暴君就是紂王。同學們可能看過《封神演義》或《封神榜》，其中就有我們今天要學習的商紂王。誰能舉例說一說紂王的殘暴呢？酒池肉林（荒淫無道，以酒為池，懸肉為林，聚眾作樂）、炮烙之刑（為鎮壓老百姓，還制造了一種酷刑：炮烙之刑）、比干挖心（用挖心酷刑處死向他進諫的叔叔比干）、剖解孕婦的肚子。這樣的暴君如果不滅亡，真是天理難容�。�
（三）西周的興亡
“周武王，始誅紂”公元前1046年，武王起兵伐紂，與商軍在牧野決戰。“商軍倒戈”的故事就出自于此，有誰知道這個故事嗎？由于商軍陣前倒戈，紂王慘敗自殺亡，周武王建立西周。
西周建立后，統治疆域空前強大。通過圖片對比，我們可以發現，西周的統治區域比夏商都要大。江山得之不易，守之更難。面對如此大的疆域，周武王會采取怎么樣的措施來鞏固他的江山呢？
【自能展示】（表演歷史�。┫旅嬗烧埼覀兊闹芪渫跫八某甲觽兩蠄�。其他同學在
觀劇的同時，思考黑板上的幾個問題（目的、依據、對象、權利、義務） 謝謝這五位同學的精彩表演，掌聲送給他們！
從剛才的表演當中，周天子主要干了件什么事？（分封）。他為何要進行分封？（鞏固
統治）對哪些人進行了分封？（弟弟康叔、功臣姜太公、同姓的功臣畢公高、商紂王的弟弟微子啟）那么，這些人主要是他的親信和功臣，而且，同姓諸侯所占比重相當大，71個諸侯國中同姓諸侯國就有40個。據此可判斷，周天子分封的主要依據是血緣關系和功勞大小。
周天子受封的諸侯們擁有哪些權利呢？（如剛才劇中提到：周天子封姜子牙為齊侯，把山東一半的土地和臣民分封給他，由他來管理）管理土地和人民的權利，可以在自己的封地內再分封。
我周天子給了你們土地、人民還有爵位如此多的好處，那你們該怎么報答我呀？（諸侯的義務）定期繳納貢物，然后，如果哪里發生了戰爭，要隨時待命，服從周王調兵。
分封制的實施建立了周王與地方諸侯之間相對緊密的關系，確立了周王朝金字塔式的社會等級制度。大家能說出他們的身份嗎？（周天子、諸侯、卿大夫、士）
現在我想問大家：分封制是否實現了周天子最初的夢想呢？
【讀“文”學史】 材料一：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣„„封建子弟
之制、君天子臣諸侯之制。”——王國維《殷周制度論》
材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠„„諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。 ——《史記·秦始皇本紀》
在平常的作業中，老師發現同學們的材料題做得不是特別理想，也有同學經常抱怨：老師，看到材料題尤其是文言文我就頭疼，整個腦袋發暈。其實呀，并沒有大家想象地那么恐怖。下面老師為你們支支招，講講材料題的解題技巧：第一步：審題，圈出關鍵詞，如“分析”，類似這樣的題目，從材料中找不到現成的答案，需要結合材料用自己的語言提煉觀點；第二步：閱讀材料，初步理解材料；第三步：帶著問題重讀材料，整理出答案。
積極：穩定政局，鞏固統治（在西周初期，分封制有利于加強周王朝對地方的控制，對穩定政局，鞏固統治起到了一定的積極作用。）
請問：周天子的夢想實現了沒？
周天子的目的達到了，那是不是意味著周天子就可以坐享太平了呢？
消極：到后期由于諸侯的獨立性較大，隨著勢力的不斷壯大，他們不再聽命于天子，容易不服從于中央的統治，所以，構成了對周王室的威脅。這是分封制存在的弊端。
那么，從剛才的分析中可以得知：西周建立初期，分封制主要起到了積極作用，到后期才逐漸呈現它的消極影響。
請同學們將分封制的作用寫在21頁問題思考處。
通過這道題，我們可以獲得一個認識：在評價歷史事件或歷史人物時，我們應從多角度去思考，全面客觀地去看待，既要看到它積極的一面，又要看到他消極的一面。
土地、人口
分
封
周天子 諸 侯 納貢、調兵 宗親、功臣
周武王通過實施分封制，使西周迅速發展成為了一個強盛的國家。但盛極一時的西周仍無法逃脫滅亡的命運。公元前841年，由于周厲王的暴虐無道，導致國人暴動，西周統治搖搖欲墜。到西周最后一位王周幽王時，政局更加混亂。公元前771年，西周滅亡。
三、認識歷史 感悟升華
學習歷史貴在反思，下面我們進入篇章三的學習：認識歷史，感悟升華。夏商西周三朝更替，都難逃滅亡的宿命。
【自能探究】 他們滅亡的共同原因是什么？從中能獲得什么道理或啟示？（中華民
族的偉大復興，是全體華夏子孫的共同夢想,從夏商周的興亡更替中，你可以得出哪些振興國家歷史經驗教訓？請大膽發言各抒己見�。�
（學生討論回答）
暴政。從大家的分析中可以得知：統治者的統治態度會直接影響國家的存亡。如果國家統治者的統治殘暴就會激起人民的反抗，最終是搬起石頭砸自己的腳，導致其統治被推翻。所以作為統治者要多實施仁政，多為民造福，這樣才能獲取民心，穩固統治。古語有云：得民心者得天下，失民心者失天下！
從夏商西周的滅亡，我們獲得了諸多教訓。西周滅亡之后，周朝歷史并未停止，周平王東遷后進入東周時期（包括春秋、戰國），這是我們后面將要學到的內容。
那么，這節課主要學習了夏商西周三朝的更替和兩種重要的制度：世襲制和分封制。
最后，我們通過一段順口溜結束本課的學習，大家齊聲朗讀一遍。 禹結束部落建夏，禪讓從此變世襲。 湯滅夏桀建商朝，盤庚遷都始稱殷。 商周決戰在牧野，武王建周都鎬京。 分封制行天下固，國人暴動西周滅。
【自能質疑】學完本課之后，同學們還有哪些疑問呢？
【自能延伸】學完本課后，小明產生了一個疑惑：我感覺禪讓制更能選出明君，王位世襲
制更容易產生暴君。那么，王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退呢？ 請你根據所學知識幫小明解答疑惑（要求：觀點明確，論據充分） 觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產力發展的結果，私有制發展的結果，階級對立的產物。
四、自能檢測 助力提高
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
