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視頻標簽：百家爭鳴
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版七年級上冊（部編）第8課《百家爭鳴》
教學設計、課堂實錄及教案：初中歷史人教版七年級上冊（部編）第8課百家爭鳴
本節(jié)內容是人教2016版義務教育課程標準實驗教科書歷史七年級上，第二單元第8課《百家爭鳴》。我的思路是通過學生的自主學習，感知歷史—感悟歷史—慧悟歷史，使學生了解百家爭鳴對后世社會的深遠影響，以及作為一名中學生，如何承擔起繼承、創(chuàng)新中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。 學生根據(jù)教師的要求結合活頁資料在課下進行自主學習，并將各組解決不了的問題搜集起來，通過教師補充資料，再由學生探究解決，使學生更加深入的感知、感悟歷史，本課時充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在小組自主、合作、探究學習方式的基礎上掌握本課的內容，并有所感，有所悟。在教學的過程中，評價法、情景設置法、小組合作探究法、教師引導法等。
授課 年級 七年級 學科 歷史 主題
《百家爭鳴》 任課 教師
課型 問題解決課 課時 1課時 授課日期
2017年4月5日 教 材 分 析 百家爭鳴是戰(zhàn)國時期社會深刻變化的反映；也是中國古代思想文化分野的開始；自此以后，中國思想文化開始活躍起來；中國古代文化的各派思想也基本定型，它深刻影響著中國古代社會的發(fā)展。
學 生 分 析
初一學生，有一定的自學能力和合作精神；從心理角度講，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心，所以在教學中要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，增強學生的感性認識，拉近歷史與生活的距離，激發(fā)學生的積極性。但同時，初一學生歷史基礎知識有限，歷史思維正在形成當中，教師應把握教學內容的難度和廣度，設置具有探討意義的問題，使學生深入感知歷史，感悟歷史。
理 念 與 思 路 理念：采用新課程有效教學理念和歷史課程標準要求設計本課教學，體現(xiàn)學生自主學習合作探究，進行有效的歷史教學，關注“每一名學生”發(fā)展，努力創(chuàng)造體現(xiàn)學生“生命”的課堂教學，讓全體學生有所收獲。
思路：依據(jù)課標，立足學情，整合教材，通過大量史料、圖片、影響資料的引入，讓學生切實的感受到歷史，在感受歷史的同時能夠有所悟，增長智慧。即：師生從感知、感悟、慧悟三個方面，融入情境，分析、探究、總結、升華。 教 學 要 求
學生學習要求： 1、課前預習。
2、課堂自學、組內合作學習。 3、組內探究、合作展示。 教師教學要求：
1.準確熟練的掌握教材內容，語言過渡精煉，正確有效引導。 2.精心設計問題，重新整合教材二部分內容。
3、ppt精美制作、視頻下載、材料的搜集與整合等。
教 學 目 標
【知識與能力】了解百家爭鳴的時代背景、諸子百家的具體內容（代表人物、時期、主張）、百家爭鳴的的影響與現(xiàn)實意義。 【過程與方法】運用多媒體，展示本課內容的大量信息，增強學生的感性認識；采用情景教學法，使學生參與到教學過程之中，增強他們對歷史的親切感。
【情感態(tài)度價值觀】通過講述百家爭鳴的具體內容與意義，表現(xiàn)我國的悠久歷史文化，增強學生民族自豪感與愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識及正確對待人類文化遺產的科學態(tài)度。
重點 難點
重點：知道老子和孔子的思想主張
難點：初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響
4
教 學 過 程 設 計
程序 （要素） 時間
創(chuàng)設 情境
老師的行為
期望的學生行為
感知歷史
3
分
鐘
創(chuàng)設情境 導入新課 教師介紹諸子百家為主題的公園，以圖文資料展示孔子杏林授徒、學派相互辯駁的場景，配以背景音樂，帶給學生良好的視聽感受，構建文化氛圍，激發(fā)學
生興趣，導入新課。
學生感受諸
子百家時代濃厚的文化
氛圍，激蕩的思想交流，對本課主題有初步感知。
2
分
鐘
語言過渡教師點撥 通過導課，教師語音過渡“中華文化的先祖離不開這兩位思想家，他們是誰呢？”教師展示孔子和老子的生平介紹。
學生通過孔
子和老子的介紹能夠判
斷出對應人物，并對兩位思想家形成有基本了解。
5
15分鐘 合作探究 展講交流 歸納過渡
1.教師進行環(huán)節(jié)的引導，提問“孔子和老子在當時提出了哪些重要的思想主張”？要求學生自主學習后進行小組合作探究，優(yōu)秀小組上臺進行展講。學生展講后，教師及時進行歸納總結，加深學生對儒道思想的感知。
2. 教師語言過渡“時間由春秋進入戰(zhàn)國，更多仁人志士登上歷史舞臺，提出他們的治國理念”，展示戰(zhàn)國時期代表人物的圖片，要求學生簡述其思想主張
1.學生根據(jù)教師提出的要求，結合教材內容，以小組為單位，進行總結，完成展板的書寫設計，分別介紹孔子和老子的思想主張。
2.學生結合教材內容，簡述孟子、莊子、韓非子、墨子所屬流派及思想主張。
6
感悟歷史
5分鐘 教師與學生思維交流
引導學生
感悟歷史
教師展示文字資料并提出思考題“春秋戰(zhàn)國時代為什么會孕育出百家爭鳴？”
引導學生思考社會環(huán)境與思想解放運動之間的關系。
結合文字材料，總結出
是由于春秋戰(zhàn)國社會急劇變化的特點，才引發(fā)各學派的形成與辯駁，形成百家爭鳴的浪潮。
10
分
鐘
創(chuàng)設情景
感悟歷史 教師語言過渡“百家爭鳴留給了后世太多思想和文化的遺產”，提出思考題“百家諸子對中國后世產生了哪些深遠影響？”，教師以“小明”同學的生活實例出發(fā)，深入淺出地引導學生思考，突破教學難點。學生發(fā)言后，教師進行總結、補充，介紹具有代表性的儒、道、法三家在中國后世的思想遺存，并對百家爭鳴在中華文化史上的地位加以總結。
通過閱讀資料和小組探究，學生能夠指出一些基本的諸子思想的遺存，例如儒家的治國理想、教育思想在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)，道家思想啟迪著人與自然和諧關系的處理，法家思想在當代社會被闡發(fā)為依法治國。
7
慧悟歷史 10
分
鐘
結合熱點 升華主題 慧悟歷史 1.教師結合當下“孔子學院”“國學熱”的社會熱點，使學生感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的發(fā)光發(fā)熱。
2.以近年來社會對“弟子規(guī)”的爭議為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中存在的不合時宜的封建糟粕，并思考我們對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。 3.提出思考：“有人說百家爭鳴的真精
神是思想自由，這對我們建設社會主義文化強國有怎樣的啟發(fā)？”，學生分享后，教師總結發(fā)言，升華本課主旨。
學生認識到對傳統(tǒng)文化的態(tài)度要做
到“取其精華，去其糟
粕”，同時認識到在新時
代下，社會主義文化的
發(fā)展繁榮離不開百家爭鳴所蘊含的自由開放的精神。
8
教 師 總 結
先秦百家雄辯，匯聚星河燦爛；
儒家風雅，仁愛之禮；上善若水，道法自然；刑德之用，變革之器。 中華文明遠，諸子始已成； 高山水長流，聆聽百家聲。
教師推薦百家爭鳴的相關書籍：
《現(xiàn)代儒學的回顧與展望》余英時 三聯(lián)書店 《先秦諸子的若干研究》杜國庠 三聯(lián)書店 《百家爭鳴》易中天 浙江文藝出版社
《先秦諸子學派源流考》 馮鐵流 重慶出版社
板書設計 社會劇變
第8課 百家爭鳴 孔子—儒家 老子—道家 墨家、法家
鑄就中華文化
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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