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視頻標(biāo)簽：河北省初中歷史
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級(jí)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》秦皇島
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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級(jí)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》秦皇島
《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。（歷史理解、歷史解釋、史料實(shí)證）
2.利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識(shí)圖能力。（時(shí)空觀念）
3.南北人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要作用；理解個(gè)人命運(yùn)和國家命運(yùn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江南發(fā)展的精神，拼搏創(chuàng)新，樹立為國家富強(qiáng)而奮斗的志向。（家國情懷、唯物史觀）
二、教材分析
《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》為部編版七上歷史第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期——政權(quán)分立與民族交融第18課，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時(shí)間線長，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)子目，是學(xué)生了解中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時(shí)期，戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始耕作狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)人精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。2022版義教課標(biāo)對(duì)本課的要求是：通過了解三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā),認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。
三、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的優(yōu)勢是：有著學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣和好奇心，具備一定的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，感性思維強(qiáng)，積極熱情，思維活躍，參與度高，通過教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽展示。拉近初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與他們之間的心理距離，既符合初一學(xué)生實(shí)際情況，從而有利于教師打造最適合他們的歷史教學(xué)課堂，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生到對(duì)歷史的熱愛，從而有利于培養(yǎng)出熱愛歷史，有大歷史觀的愛好者、研究者。筆者以學(xué)生熟悉的�；蘸湍暇┦性檬谢諡榍腥朦c(diǎn)，以小見大，從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索，從簡單的顯而易見內(nèi)容向有難度的高屋建瓴內(nèi)容探究。
他們的不足是：歷史知識(shí)不具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性，歷史的理解能力和思維能力有待提升，對(duì)部分教學(xué)重難點(diǎn)的歷史材料解讀理解和語言組織能力有待提升。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
東晉的興亡，南朝的政治，江南地區(qū)開發(fā)的原因與表現(xiàn)
（二）教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開發(fā)的影響；江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示。
五、教學(xué)立意與設(shè)計(jì)思路
教學(xué)立意：亂局中蘊(yùn)新局。
設(shè)計(jì)思路：1、通過本單元的時(shí)代特征——政權(quán)分立與民族交融，明確單元主題，在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合課標(biāo)要求與本課內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行整合，確立了政權(quán)頻更之亂局、扭轉(zhuǎn)南北不平衡之破局、人興物阜之新局三部分內(nèi)容，落實(shí)大單元教學(xué)。
2、以南京市曾用市徽及南京經(jīng)歷的重大事件為線索，以小見大，通過分析南京市市徽的設(shè)計(jì)寓意，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的南京、浩劫下的南京和騰飛中的南京，從而更好的了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)。
3、學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置5個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)歷案，隨時(shí)給自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。
4、通過歷史小劇場、希沃分組競賽等課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力；在歷史的反思環(huán)節(jié)，升華情感，落實(shí)家國情懷。
六、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入新課 | 出示本校學(xué)生的�；�，教師引導(dǎo)學(xué)生了解�；帐菍W(xué)校的特有標(biāo)識(shí)，隨后出示南京市曾用市徽，解讀其設(shè)計(jì)寓意，隨后引出“江南”的概念，引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科并通過網(wǎng)絡(luò)搜索認(rèn)識(shí)江南，并通過解讀南京市徽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到南京是帝王之宅”、“龍?bào)椿⒕?rdquo;的 中國著名古都。 | 觀看圖片、地圖、百科網(wǎng)頁。 | 通過學(xué)生熟悉的校徽，熟悉的城市，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，豐富課堂資源，提高學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。 |
| 第一章：政權(quán)頻更之亂局——江南開發(fā)的時(shí)代背景 |
1、播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻與閱讀教材，補(bǔ)充東晉政權(quán)信息卡，完成任務(wù)一。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己得表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)歷案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。 3、展示“聞雞起舞”、“中流擊楫”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講述祖逖北伐的故事。 4、教師展示南朝疆域圖提問:公元420-589年，我國的南方地區(qū)出現(xiàn)了哪幾個(gè)政權(quán)？這些朝代在歷史上被統(tǒng)稱為什么？ 5、教師展示南朝政權(quán)一覽表，并提出問題：這些政權(quán)有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二。 6、教師介紹建康城的浩劫——侯景之亂，并幫助學(xué)生了解這次叛亂造成了怎樣嚴(yán)重的后果 |
觀看視頻與閱讀教材，補(bǔ)充東晉政權(quán)信息卡，在學(xué)歷案上給自己打分。 觀看南朝疆域圖與南朝政權(quán)一覽表，思考、回答問題，完成學(xué)歷案。 |
掌握必備基礎(chǔ)知識(shí) 增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖能力和歸納概括能力。 |
| 第二章：扭轉(zhuǎn)南北不平衡之破局 ——江南開發(fā)的原因 | 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“歷史小劇場”的表演并提出問題：據(jù)情景劇內(nèi)容探究江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)三。待學(xué)生回答后出示答案。 | 表演、觀看表演，閱讀教材，回答問題。 |
培養(yǎng)學(xué)生表演能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。 |
| 第三章：人興物阜之新局——江南開發(fā)的表現(xiàn)與影響 |
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觀察經(jīng)濟(jì)形勢圖、閱讀史料，回答問題。 觀看視頻，補(bǔ)充表格，完成任務(wù)四。 參加知識(shí)競賽 觀看經(jīng)濟(jì)重心變化示意圖，思考、回答問題；進(jìn)行合作探究。 |
培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。 通過分組競賽游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。以史為鑒。 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。 |
| 課堂小結(jié) |
出示政權(quán)并立示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析魏晉時(shí)期的單元特征。 書寫與粘貼板書： 歷史上的南京 見證 亂局 浩劫下的南京 找尋 破局 騰飛中的南京 回響 新局 |
觀看政權(quán)并立示意圖，回答問題。 |
落實(shí)時(shí)空觀念，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和總結(jié)概括能力。 明確本課所學(xué)，建立本課知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，形成知識(shí)體系。 |
| 歷史的沉思 | 通過江南地區(qū)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從古至今，江南人民用智慧、勤勞和創(chuàng)造力書寫了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壯美詩篇！作為青少年，應(yīng)該弘揚(yáng)江南發(fā)展的精神，努力拼搏，敢于創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢而貢獻(xiàn)一份力量！ | 觀看圖片，聆聽。 |
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江南發(fā)展的精神，拼搏創(chuàng)新，樹立為國家富強(qiáng)而奮斗的志向，升華情感，落實(shí)家國情懷。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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