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視頻標簽：測量小燈泡的,電功率
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版九年級全第十八章電功率第3節測量小燈泡的電功率-湖南
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教學設計
課題名稱：測量小燈泡的電功率
學科年級：
物理九年級
教材版本：
人教2013版
一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）
“測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理九年級第十八章第三節的內容，是電學部分一個重要的學生實驗。實驗中要求學生自行判斷待測物理量并設計實驗步驟，以培養學生的實驗設計能力。通過活動使學生能區分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率之間的關系。通過創設情境，設置困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，既培養學生的思維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力，又促進學生之間的交流，進一步培養科學素養和合作精神。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操
作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
知識與技能：
1、通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解； 2、通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
3、通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。 過程與方法：
1、通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗的能力；
2、通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。 情感、態度與價值觀：
1、通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度；
2、通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。 三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預
習）
我授課的班級是153班，這個班的學生學習基礎較好，好奇心強，具有較強的探究欲望。學生學習能力較強，善于發現問題，善于提出問題，遇到問題喜歡尋求理論解釋。通過一年多的物理學習，學生具有一定的自主學習能力、探究能力和協作學習的能力，對物理學習有著濃厚的興趣。
知識方面，通過將近一學期電學知識的學習，學生積累了一定的電學知識，學生對電流表、電壓表及滑動變阻器的使用都有了一些了解，對電壓表、電流表測電阻的實驗有了一定的基礎，電路圖的設計、實驗表格的設計以前也都接觸過，但還不夠熟練，需要進一步加強。例如：撰寫實驗報告的內容和格式上、交流評估能力上等，教學中還需要教師加以引導。
四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）
本節課我主要運用探究體驗式教學法，包括發現法、探究、合作、分析歸納法等，同時，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲取
知識的主動性。
在課堂結構上，我根據學生的認知水平設計了 ①創設情境，引入新課 ②探究實驗，增加體驗 ③總結交流，提高認識 ④學以致用，鞏固新知
四個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利的完成教學目標。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變
革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）
教師活動 預設學生活動 設計意圖
一、創設情境，引入新課
1．投影展示燈泡上的銘牌，請同學們說出 “220—40”的含義。 2．如圖所示為實驗用小燈泡，上面標有“2.5V”字樣，你知道“2.5V”是什么意思嗎？如果想知道小燈泡的額定功率應怎么辦？
學生回答：燈泡的額定電壓
是220V，額定功率是40W。
學生回答：1.燈泡的額定電
壓是2.5V；2.可以利用公式P=UI
測出電壓和電流，再計算出小燈
泡的電功率。 這幾個問題讓學
生在回顧已學知識的
基礎上，一步一步引導
學生推導出測量小燈
泡的電功率的方法。
二、探究實驗，增加體驗 1．探究目標：
①知道實驗原理
②會用電壓表、電流表測小燈泡電功率
③理解額定功率和實際功率
2．設計實驗：（由學生分析討論得
出）
①實驗原理：P=UI
②確定需測量的物理量：U、I
③分別測量以下三種情況下的實際
功率：
（1）使小燈泡在額定電壓下發光。
（2）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。
（3）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1．2倍，并觀察小燈泡亮度。 ④實驗器材：干電池、開關、小燈泡、滑動變阻器、電壓表、 電流表、導線。
⑤設計實驗電路圖：
小組合作討論得出所需的實驗器材，設計出實驗電路圖，展示設計思想，明確實驗所用器材在實驗探究中的作用。并將實驗器材和實驗電路圖寫在實驗報告上。 明確探究目標，培養學生閱讀和觀察能力。 培養學生的實驗設計能力和合作意識，
使學生養成嚴謹的科
學探究習慣。
⑥設計實驗記錄表格：
設計過程中，教師巡視，及時指導，并進行點評。
3．進行實驗：
①根據電路圖連接電路時應注意：
（1）開關應______。
（2）小燈泡的額定電壓為2.5V，電阻約8Ω，則電壓表、電流表應選擇的量程分別是 、 。
（3）閉合開關前，滑動變阻器應調到__________。
②實驗步驟：
（1）根據電路圖連接實物電路；
（2）閉合開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；
（3）調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；
（4）調節滑動變阻器，使小燈泡兩
端電壓為額定電壓的1.2倍，觀察
并記錄。
（5）實驗結束，斷開開關，整理實
小燈泡兩端的電壓 電壓U/V 電流I/A 電功率P/w 小泡度 等于額定電壓 低于額定電壓
高于額定電壓
學生交流討論，并改進自己的實驗方案。
按照設計的實驗方案正確的使用實驗器材進行實驗。正確實事求是的記錄實驗數據。
在開始實驗前，為了避免有的同學連接電路出錯，我還設計了一個電路連接的動畫，加深學生的理解。 提高學生的實驗操作能力，
培養學生的合作交流意識，提高 學生的實驗探究策略和尊重科學，實事求是的科學態度。驗器材.
實驗過程中，教師巡視，及時指導學生進行實驗。提醒同學們做第四步時，需要小心調節滑動變阻器，以免實際電壓過大而燒壞小燈泡。 三、總結交流，提高認識
1．分析論證：（引導學生根據自己
的實驗數據及實驗現象分析討論。）
①把你測量的實際功率與小燈泡的
額定功率進行比較,它們是否一定相等？
②在不同的實際功率下,燈泡的亮度一樣嗎?
U實
= U額
P實 = P額 燈正常發光
U實＜U額 P實
P額
燈比正常發光_____U實
＞U
額
P實 P額 燈比正常發光_____
燈有可能被______
③你認為小燈泡的亮暗是由什么決定的？ 2．交流評估： ①實驗中最可能出現錯誤的是哪幾個環節？在哪些方面容易出現較大的誤差？在實驗過程中你發現了哪些新問題？ ②測量小燈泡的電功率時，能不能多次測量求平均值？ ③思考:測量小燈泡的電功率與測量定值電阻的阻值有什么相同點和不同點?
各組學生相互交流，討論實驗得失，并形成結論：小燈泡的亮度是由小燈泡的實際功率決定。
結合實驗過程以及以往的電學實驗，小組進行交流，互相找出不完善或錯誤的地方，討論解決的方法。 第二個問題教師要適當引導。 培養學生收集數據、
處理數據得出結論的能力，合作交流和探究問題的能力。
形成反思的好習慣。 鞏固課堂知識，進行知識延伸。 四、學以致用，鞏固新知 1.當堂檢測： 2.課堂小結：
學生完成實驗報告上的練習。 六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以
創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生物理課堂表現評價量表
項目 A級 B級 C級
個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，
作業認真， 參與
討論態度認真。 上課能認真聽講，作業按時完成，有參與討論。 上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論。
積極
積極舉手發言，積極參與討論與交流。
能舉手發言，有參與討論與交流。
很少舉手，極少參與討論與交流。
自信
大膽提出和別人不同的問題，大
膽嘗試并表達自己的想法。 有提出自己的不同看法，并作出嘗試。 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法。
善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見。
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。
思維的條理性 能有條理表達自
己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃。 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些。 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題。
思維
的創
造性
具有創造性思維，能用不同的
方法解決問題，
獨立思考。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性。
思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題。
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
注：1.本評價表針對學生物理課堂表現情況作評價。
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值； 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
七、教學板書（本節課的教學板書）
如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
三 測量小燈泡的電功率
1.原理：P=UI 2.實驗電路圖：
3.實驗結論：小燈泡的亮度是由小燈泡的實際功率決定。
附件
實 驗 報 告
［實驗內容］測量小燈泡的電功率
［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。 設計實驗 ［實驗原理］
［實驗器材］
［實驗電路圖］ 進行實驗 ［實驗步驟］
1、根據電路圖連接實物電路；
2、閉合開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；
3、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察小燈泡發光情況，記錄電流表、電壓表示數；
4、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓的1.2倍，觀察并記錄。 5、實驗結束，斷開開關，整理實驗器材。［實驗數據記錄］
小燈泡的額定電壓： V 小燈泡兩端的電壓 電壓U/V
電流I/A
電功率P/W
小燈泡的亮度
等于額定電壓 低于額定電壓 高于額定電壓
分析論證
1. 把你測量的實際功率與小燈泡的額定功率進行比較，它們是否一定相等？ 2. 在不同的實際功率下,燈泡的亮度一樣嗎? 3. 你認為小燈泡的亮暗是由什么決定的？ 交流評估
1.實驗中最可能出現錯誤的是哪幾個環節？在哪些方面容易出現較大的誤差？在實驗過程中你發現了哪些新問題？
2. 測量小燈泡的電功率時，能不能多次測量求平均值？
3. 測量小燈泡的電功率與測量定值電阻的阻值有什么相同點和不同點? 當堂檢測
1、在測量額定電壓為“3.8V”的小燈泡的額定功率的實驗中，電源電壓為6V；小燈泡的功率不超過1.5W，則關于電壓表和電流表的量程選擇正確的是（ ） A、0~3V 0~0.6A B、0~15V 0~0.6A C、0~15V 0~3A D、0~3V 0~3A
2、某實驗小組使用下列器材來測定小燈泡的功率：待測小燈泡（額定電流0.5A，額定功率不大于1.5W）、電壓表、電流表、滑動變阻器、電源、開關、導線等，如圖所示： （1）請你在實物圖中把電壓表連入電路。
（2）開關閉合前，滑動變阻器的滑片應移到 端，這樣做能對電路起 作用，在實驗過程中滑動變阻器的另一個作用是 。 （3）若開關閉合后，小燈泡不亮，電流表示數為零，電壓表示數接近3V，則原因可能 是 。
（4）排除故障后，再次閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，當電壓表的示數為2 V 時，電流表的示數如圖所示，此時電流為 A，小燈泡的功率為 W。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
