視頻簡介：
視頻標簽：彈力
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：全國中學物理教學改革創新大賽《彈力》新人教版7.2
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全國中學物理教學改革創新大賽《新人教版7.2彈力》
全國中學物理教學改革創新大賽
教學設計
彈
力
【教材分析】
本節依據的教材是新人教版教材第七章《力》中的第二節《彈力》，本節內容是力學部分的教學重點之一。彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方很多，對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必去分析它的三要素，教學重點應放在探究彈簧測力計的使用上，教材對彈簧測力計的使用，沒有用“灌輸”的方式，而是讓學生邊探索邊思考試著應用，因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，教材內容要求教師在教學中，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，培養學生勇于探索日常用品或新器件中的科學原理素養。
【學情分析】
學生通過前一章的初步知識的學習，了解了關于力的一些基本知識：力的概念，力的三要素，力的作用效果，并且學生在以前的物理學習中，已接觸過其它較多的測量工具的使用，如：刻度尺、秒表、天平、量筒的使用，已了解了關于測量工具使用時需注意的環節，這也為本節課進一步學習彈力的概念、彈簧測力計的使用打下了一些基礎。
【設計思想】
一、重視思維訓練
學生探究是本節教學的重點。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達到啟迪學生思考、發展學生能力的目的，我沒有為學生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學生“要怎樣做”、“應該這樣做”，而是轉變角色，既作為學習生活中的參與者，與學生一起設計、修改和完善實驗方案，也作為教學活動中的引導者，在學生思維受阻時給予適時適當的引導和啟發。在學生交流環節，讓學生自己分析改進方案，在教學反饋環節，安排了“應用遷移，鞏固提高”等練習活動，這些教學方式的運用，使學生的主動性、自主性得到較充分的發揮，促進了學生良好思維品質的形成，促進了學生思維能力的發展，也活躍了課堂氣氛。
二、注重過程體驗
學生要以積極的狀態投入學習，離不開體驗，而這種體驗是在真實生活和具體實踐中產生的，課堂應成為學生體驗、感悟、參與的舞臺。創設探究條件，讓學生在探究中學習正是為學生搭建這種舞臺。例如：在制作彈簧測力計的環節，讓學生在制作過程中遇到問題，并不斷的解決，激發學生的斗志，從而找到成就感。
三、關注交往與合作
教學過程不僅僅是一個認知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在實驗方案的設計環節，我采用了實驗演示和師生合作討論的方式；在實驗探究環節，采用了學生分組、分工合作完成的方式；在交流總結環節，采用了小組交流、師生共同評估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作，培養了學生間相互合作、共同探索的團隊精神。
四、體現學科綜合
新課程倡導合理開發和利用課程資源，改變學科本位，推進課程整合，讓學生在科學情境、人文情境中感受求知的快樂。我在本節教學中，開發了與教學內容相輔相承的其它學科資源，如多架殲15戰機再次在遼寧艦完成起降訓練，CAI動畫課件，生活中的彈力，優雅的配樂，生活中的物理等，將它們合理運用到教學環節中，力求創設引人入勝的教學情境，使學生在求知的同時，深刻感受科學的美，藝術的美，自然的美，把枯燥的學習過程變成了一次難忘的生命之旅，學生良好的心理感受轉化為積極的學習心態，促進了知識的學習和掌握，促進了持久學習愿望的形成。
【教學目標】
（1）知識與技能
1、知道什么是彈力，彈力產生的條件；
2、了解彈簧測力計測力的原理；
3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
（2）過程與方法
經歷探究彈力與彈簧伸長的關系，彈簧測力計的制作過程，彈簧測力計的使用，進一步掌握使用測量工具的基本方法。
（3）情感態度與價值觀
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值；
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力；
3、在實驗中養成嚴謹的科學態度。
【教學重點】經歷探究彈簧測力計的制作過程，學會彈簧測力計使用方法
【教學難點】彈力的概念及產生條件
【教學資源】
（1）自制多媒體課件：錄像、CAI課件、圖片
（2）教師器材：塑料板、彈簧、彈簧測力計、物塊、小車、橡皮筋、各種測力計
學生器材：塑料板、彈簧、彈簧測力計、刻度尺、橡皮筋等
【教學方法】講授、啟發、實驗探究、交流討論相結合
【教學流程圖】
【教學過程】
教學
環節 |
教師活動 |
學生活動 |
教學說明 |
新課
引入 |
提問：通過上節課的學習，我們知道力的作用效果有哪些 |
（1）力可以使物體發生形變；
（2）力可以改變物體的運動狀態 |
溫故而知新 |
提問：力使物體發生形變有什么特點呢？
演示：雙手同時捏玩具
提問：大家看到了什么？ |
學生觀察并回答
-
兩個物體受力都發生了形變
-
撤去外力后一個恢復原狀，另一個不會恢復原狀
|
創設情境，激發學生求知欲和學習興趣。 |
進
行
新
課
|
板書課題：7.2彈力
一、彈性和塑性
（1）物體受力發生形變,撤去外力后能恢復原狀的性質叫彈性；
（2）物體受力發生形變,撤去外力后不能恢復原狀的性質叫塑性；
今天我們首先研究彈性，那么，物體發生彈性形變時有什么特點呢？同學們可以用老師提供的器材也可以用你自己的器材進行探究。
引導、啟發學生并總結出彈力：
二、彈力
-
產生：物體由于發生彈性形變而產生的力
強調：生活中的推力、拉力、支持力、壓力……都是彈力。
演示：
（1）提問：此時彈簧對小車會產生彈力嗎？（小車遠離彈簧）
（2）提問：此時彈簧對小車會產生彈力嗎？（小車與彈簧接觸）
（3）演示：小車壓縮彈簧后松手
（4）引導學生歸納出彈力產生的條件
（5）播放配樂視頻：生活中的彈力 |
完成學案
進行實驗：
用器材盒或用自己的器材感受物體發生彈性形變時的特點
通過一些推、拉、壓的感受得出：物體在發生彈性形變時會產生一個力
觀察實驗并回答問題
在老師的引導下歸納出彈力產生的條件：
（1）直接接觸
（2）發生彈性形變
欣賞視頻 |
介紹本課相關概念
培養學生的觀察能力、動手能力及歸納能力
讓學生感受物理來源于生活，培養學生熱愛生活的情感 |
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制定實驗計劃 |
讓學生參與拉拉力器
提問：
-
你能自己制作一個測量力大小的器材？
-
引導學生談論具體的操作方法，以“以標注刻度”為例展開討論。
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參與活動，拉拉力器
學生制定初步方案：
①確定器材：塑料板、刻度尺、鉤碼
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調動學生思維的主動性與創造性，使學生敢于思考、敢于探索、敢于創新。 |
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介紹實驗探究內容、實驗器材、注意事項，規范學生操作。 |
學生理解實驗相關事項。 |
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分組實驗 |
為學生提供實驗器材：彈簧
塑料板、刻度尺、鉤碼等。
教師進行指導。 |
學生進行探究。
實驗完成后，填寫實驗報告單。（應在學案上印出） |
學生經歷探究過程，體驗探究方法，發展探究能力。培養小組合作能力。 |
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交流匯報 |
讓學生充分交流各自的探究成果，教師給予點評。
突破難點：
引導學生分析確定“刻度”的標注方法
增加掛鉤以方便掛物體。 |
匯報實驗過程及結論。
實驗時可能遇到的困難
（1）“標注刻度”時難于操作
（2）掛鉤碼時很難掛上
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培養語言表達能力
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歸納總結 |
1、引導學生歸納彈簧測力計的工作原理：在彈性限度內，彈簧的伸長量與外力的大小成正比
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引導學生找出正確使用彈簧測力計的方法
3、糾正學生在使用彈簧測力計時的一些不規范操作 |
（1）在老師的引導下歸納彈簧測力計的工作原理
（2）在老師的引導下歸納總結彈簧測力計的使用方法
（3）練習使用測力計（趣味測試：拉斷一根頭發需多大的拉力）
在老師的指導下能正確利用彈簧測力計測量力的大小 |
培養分析概括及動手的能力，通過趣味測試來增加學生的興趣 |
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能力提升 |
展示課件 |
交流討論 |
培養學生知識的遷移能力 |
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課堂小結 |
讓學生說出他們的收獲
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說出自己的收獲
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師生互動，在輕松的氛圍中鞏固知識，讓學生體會到學習的快樂 |
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視野拓展 |
播放課件：生活中的物理，身邊的科學 |
了解彈簧及彈力在生活中的應用 |
感受科學技術對人類生活的影響 |
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課外能力提升 |
1、實驗室常用的測量力的工具是 ，其原理是：在彈性限度內，彈簧所受拉力越大，它的 就越長。使用它時應注意：使用前，先調節指針指在 、觀察它的 和 、使用時掛鉤不要與刻度板 。
2、閱讀課本P7科學世界的相關內容，了解材料的力學性能。
3、動手實驗：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶會不會發生形變？如果會，可不可以設計一個實驗來證明。
4、新聞關注：殲15戰機的起降訓練 |
作業設計中注重培養學生的閱讀、動手能力，讓學生關注我國的最新成果，培養學生的名族自豪感 |
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板書設計 |
§7.2彈力
1、產生： 2、原理：
2、條件： 3、使用注意事項
3、規律 4、應用
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讓學生能快速的強化本節課的知識 |
【教學反思】
（1）學生學會了如何學習
這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但本節課改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了物體發生彈性形變會產生力的作用。經歷彈簧測力計的制作過程，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究規律（轉換法：將力的大小轉換為長度度量）──得出結論──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
（2）充分挖掘了學生的創新潛能
整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。
（3）充分展現了從生活走向物理，從物理走向社會
本課設計的富有創意的物理實驗及配樂視頻的輔助，讓學生感受物理來源于生活，培養學生熱愛物理熱愛生活的情感。
附件1：§7.2彈力詳案（課堂實錄）
師：上課
生：老師好！
師：同學們好！請坐（有氣勢）
師：通過上節課的學習，我們知道力的作用效果有哪些?
生：力可以使物體發生形變；力可以改變物體的運動狀態
師：力可以使物體發生形變（停一下），那么物體受到力時發生形變的情況一樣嗎？我們一起來觀察一下，這是玩具熊，漂亮嗎（雙手拿兩只一樣的玩具熊，一只橡皮泥制作，一只軟塑料制作）
生：漂亮
師：在學生回答漂亮的同時用力捏玩具
生：發出一片惋惜聲
師：在學生仔細觀察的同時慢慢松開手，引導學生一起完成：橡皮泥做的玩具被毀了，沒有回到原來的樣子，軟塑料玩具恢復原狀
師：物體受力發生形變,撤去外力后能恢復原狀的形變叫彈性形變，這樣的性質叫彈性；物體受力發生形變,撤去外力后不能恢復原狀的形變叫塑性形變，這樣的性質叫塑性；（出示課件：一、彈性和塑性）
板書： §7.2彈力
一、彈性和塑性
生：完成學案上相關內容
師：再次展示被損壞的玩具（無辜狀）可惜吧（停）
生：可惜
師：大家也不用覺得可惜，我們可以利用這種物質的塑性做出很多更漂亮的東西（出示事先做好的小玩具），比如包子、餃子、泥人展等
師：其實在我們的生活中，彈性和塑性都是很有用的，今天我們首先來研究彈性，那么，物體發生彈性形變時有什么特點呢？
師：讓我們一起來感受一下，大家可以用老師提供給你的器材，也可以用自己的器材進行探究。動起手來
生：動手感受彈性形變時的特點（拉、壓彈簧；拉橡皮筋；折刻度尺；扭橡皮擦等）
師：停，大家都做得很認真，你們有什么樣的感受呢？
生1：當我向外拉橡皮筋時，感覺有一個力在向內拉我的手（都要求學生邊展示邊說）
生2：當我向上抬刻度尺時，感覺有一個向下的力在壓我的手
生3：當我向外拉彈簧時，感覺有一個力在向內拉我的手；當我向內壓彈簧時，感覺有一個力在向外推我的手；
師：很好，請坐，這三位同學都感受到物體受力發生彈性形變時有力產生，其他同學的感受跟他們相同嗎？
生：相同
師：看來物體在發生彈性形變時都有一個共性：會產生一個力；在物理學中，我們把物體由于發生彈性形變而產生的力叫彈力（出示課件：二、彈力 1、產生）
師：板書：
§7.2彈力
-
產生：
師：我們生活中的推力、拉力、壓力、支持力等都屬于彈力，我們在后面的學習中將繼續研究
師：大家剛才都感受了，現在老師也來做一個實驗（將小車和彈簧放在桌面上不接觸）
師：彈簧會對小車施加彈力嗎？
生：不會
師：為什么呀
生：沒有接觸
師：（將小車與彈簧接觸，但不壓縮）現在彈簧會對小車施加彈力嗎？
生：不會
師：為什么呢?
生：沒有發生彈性形變
師：（用小車壓縮彈簧，松手后小車運動）現在彈簧會對小車施加彈力嗎？
生：會
師：你是怎么看出來的？
生：小車運動了
師：非常好，彈簧對小車施加一個力改變了小車的運動狀態，這個力就是彈力
師：原來彈力的產生是需要條件的，你能歸納出彈力產生的條件嗎？
生1：兩個物體必須直接接觸
生2：還要發生彈性形變
師：彈力產生的條件有兩個：（1）直接接觸（2）發生彈性形變 （出示課件：二、彈力 2、條件）
板書： §7.2彈力
1、產生：
2、條件：
師：彈力在我們的生活中有廣泛的應用，大家還知道彈力在生活中有哪些應用呢？
生1：
生2：
生3：
師：老師這里也有一些我們生活中彈力的應用（播放配樂課件：3、生活中的彈力）
生：觀看視頻
師：與播放同步配上解說
圖1：運動員利用了撐桿的彈力讓自己跳得更高
圖2：運動員利用弓的彈力讓箭射得更遠
圖3：小朋友利用蹦床的彈力讓自己跳得自由自在
圖4：運動員利用了跳板的彈力讓自己跳得更出色
師：除了這些應用，在我們的生活中還有哪些應用呢？
師：老師這里有我們生活中用的拉力器，哪位同學想上來體驗一下（要求兩位同學，兩位同學身材有明顯差異）（展示課件：4、體驗彈力）
生：拉拉力器（盡量用出最大的力氣，要顯得真實）
師：根據這兩位同學的表演，你們認為誰的拉力大些？
生：XXX的力氣大
師：你是怎么判斷的？
生：XXX拉的長
師：看來我們可以通過比較彈簧的伸長來間接的反應彈力的大小，這種方法叫轉換法，在中學物理的學習中我們經常要用到這種實驗方法
師：如果我現在想比較這個小組同學的拉力的大小怎么辦呢？
生：讓每個同學都拉同一個拉力器，誰拉的最長力氣就最大
師：怎么記錄這個伸長的長度呢？
生：用刻度尺測量
師：很好，只要比較出長度的大小，就可以比較出拉力的大小，那么同學們能不能根據這個道理自己制作一個測量力大小的裝置呢？
在大家的器材盒里老師為大家提供了這樣的一些器材：刻度尺、彈簧、塑料板（方便大家掛彈簧）、已知重量為0.5N的鉤碼3個，現在請同學們兩人為一小組，利用這些器材自己設計并制作一個測力的儀器，開始實驗
生：同桌互為一小組，相互配合完成探究實驗
師：看來大家已經制作完工了，我們請一組同學給我們展示一下
小組1：我們組的測力裝置是這樣的，首先將彈簧掛在木板上，在彈簧的底部畫上一條線，作為零刻度線，將0.5N的鉤碼掛在彈簧上，觀察到彈簧伸長了1cm,在彈簧的底部畫上一條線，標上0.5N，再掛上一個0.5N的鉤碼，彈簧又伸長了1cm，在這個位置標上1.0N,接著再掛上一個0.5N的鉤碼，發現彈簧又再次伸長了1 cm，在這個位置標上1.5N,這樣我們的測力裝置就制成了（要求學生邊操作邊講解，整個裝置掛在黑板上不帶走）
師：他們設計的這個裝置能不能測出力的大小來？
生：能
生：舉手
師：這位同學有什么補充的嗎？
小組2：我們的制作方法跟他們的一樣，可是我們每增加一個0.5N的鉤碼發現彈簧都伸長了2.2 cm（將他們的裝置掛到黑板上展示）與此同時多個同學舉手
師：請同學補充
生:闡述（絕大部分同學都選擇相同方法，只是伸長量不同）
師：同學們的制作方法都相同，只是伸長量不同，這是由于他們使用的彈簧不同造成的，這個知識我們將在高中繼續學習，那么這幾組同學制作的測力器有什么共同的特點呢？
生：都是通過長度來間接的顯示力的大小，并且我發現彈簧的伸長隨這個力的增大而增大，且是同比例增大
師：同比例增大說明了什么呢？（一定要有啟發性）說明：
生：成正比
師：非常好，說明彈簧的伸長量與所受到的拉力成正比
師：演示破壞性實驗（將彈簧拉壞了）
生：惋惜中
師：現在這個裝置還遵循這個規律嗎？
生：不遵循
師：因為彈簧被拉壞了，這說明彈簧的使用是有限度的，我們把這個叫彈簧的彈性限度，使用時一定要在彈性限度內，否則彈簧將會被損壞
師：那我們能不能把這個規律完整的總結一下呢？
生：在彈性限度內，彈簧的伸長量與外力的大小成正比
師：很好，請坐
板書： §7.2彈力
1、產生：
2、條件：
3、規律：
師：對于這個實驗你有什么補充的或者是有沒有遇到什么困難？
小組3：我們也是用掛鉤碼標刻度的方法來完成實驗的，只是我們沒有用刻度尺，標完刻度后，我們沿著刻度對折，發現這些標度是重合的（邊說邊展示），也能說明彈簧的伸長與所受的拉力成正比
師：很好，這種方法可行嗎？
生：可行
師：這組同學很棒，但在以后的表述中一定要注意強調在彈性限度內
師：還有什么困難嗎？
生：我覺得在掛后面兩個鉤碼時，很難掛上
師：怎么才能既方便又快速的掛上鉤碼呢？
生：在彈簧的底部加一個大大的長長的鉤碼
師：還有嗎？
生：我發現在彈簧的底部掛鉤碼時，由于會晃，刻度尺對不準，不好標刻度
師：有誰能幫他們解決這個問題？
生：我們在彈簧的下端加了一個指針（女同學用她的小發夾），這樣就不用刻度尺，也不怕晃了，每次只用看它（指著小發夾）的端點就行了，學生自發給掌聲
師：這組同學真不錯，善于利用我們手邊的器材完成自己的探究
師：老師現在將同學們的實驗展示一下（通過課件展示學生的實驗過程）
在塑料板上掛了一個彈簧，下端標上零刻度線，掛一個鉤碼標上0.5N，掛上第二個鉤碼標1N，掛上第三個鉤碼標上1.5N,掛上第四個鉤碼標2N，這樣我們就可以用這個裝置來測量力的大小了，現在我們來測量一下這個蘋果（操作），這個時候不好測量，我們可以將每個大格分成很多等分，比如分成5等分，那么每一小格就代表0.1N,這樣測出來的就會更精確，其實同學們剛才遇到的困難廠家已經幫大家解決了，依據這個原理制作出我們實驗室里常用的彈簧測力計
板書： §7.2彈力
1、產生：
2、條件：
3、規律
師：請大家從器材盒里拿出彈簧測力計來，仔細觀察它的結構
板書： §7.2彈力
1、產生：
2、條件：
3、規律
師：有外殼、指針、掛鉤、吊環
師：彈簧測力計的工作原理剛才同學們已知道了，（邊板書2、原理，邊口頭陳述“在……”
板書： §7.2彈力
1、產生： 2、原理：
2、條件：
3、規律
師：值得注意的是這個刻度盤，用手輕輕拉一下，發現：
生：可以移動
師：想想這有什么好處呀？
生：可以用來調零
師：這告訴我們在使用彈簧測力計時有哪些注意事項呢？
生1：先看看它的零刻度線，如果指針沒對準零刻度線，要先進行調零
生2：同時我們也要注意觀察它的量程和分度值，使用時不能超過它的最大量程
師：不錯（出示課件：彈簧測力計的使用注意事項）
板書： §7.2彈力
1、產生： 2、原理：
2、條件： 3、使用注意事項
3、規律 4、應用
師：除了同學們所說的，在測量時要使彈簧測力計受力方向與軸線方向一致，
溫馨提示：若二者方向不一致，測量值偏小,使用彈簧測力計之前，最好把它的掛鉤輕輕來回拉動幾次
生：表情配合（表示已經掌握）
師：現在我們來練習一下彈簧測力計的讀數（出示課件：拖動鼠標改變示數）
生：讀數(全班一起讀)
師：現在請大家練習使用彈簧測力計，你可以測量你桌上的任一物體，也可以完成我們的趣味測試，來測量一下拉斷你的一根頭發需要多大的力
生：興致勃勃測量中，與此同時教師在不斷的糾正學生的不規范操作
師：同學們都很認真，你們拉斷一根頭發需要多大的力呀？
生1:
生2：
生3：
師：大家的數據差距很大，是因為我們的頭發會隨著年齡的改變而改變，也會受到個體差異的影響，同時大家在測量過程中由于晃動讀數不準確，這只能是趣味測試，我們的同學在正規測量時一定要讓彈簧測力計靜止或者勻速運動時讀數，且視線要與刻度盤垂直
師：（手拿彈簧測力計）這只是我們實驗室常用的測力計之一，在我們的生活中測力計有很多，有的是通過刻度盤讀數，有的是數字顯示，但他們的原理是相同的（出示課件：生
活中的測力計）
師：下面我們進入我們的搶答環節（出示課件：應用遷移，鞏固提高：例1）
生：我選B，因為他們的手臂都伸直力了，手臂長的人彈簧的伸長就大，拉力就大
師：很好，這個漂亮的小熊送給你
師：出示課件：應用遷移，鞏固提高：例2
生：思考狀
師：沒關系，你已經爭取到主動權了，你的答案是;
生：我選A,5N是物體和測力計自重共同產生的拉力，因此物體的拉力小于5N
師：真棒，你們同意他的看法嗎？
生：同意
師：掌聲鼓勵一下
生：鼓掌，教師將禮物送出
師：通過這堂課的學習，你有什么收獲呢？（出示課件：談談你的收獲）
生：我以前只知道物體的彈性，通過今天的學習知道物體還有塑性
生：我知道了彈力的產生及條件
生：我知道了彈簧測力計的構造，可以動手制作一些簡單的測力計，提高了我的動手能力
生：我覺得有很多東西看起來很復雜，若弄清楚它的原理之后，就覺得很簡單，我們應該勤動手
生：我覺得在我們的生活中有很多東西都是可以利用的，就像我們今天制作測力計的材料都是身邊隨手可得的，我們平時應該多動腦、多動手，這樣才可以提高我們的能力
師：看來同學們的收獲還真不少，我們今天重點學習了彈簧的稱量功能，那么我們的生活中還有哪些地方用到了它呢？（出示課件：視野拓展）
生：觀看視屏
師：上了一節課，我們的同學也累了，老師這里有一個臂力器，哪位同學愿意舒展一下筋骨（請學生上來做）
生：用力扳不動（其他同學給他加油）
師：幫忙，臂力器變彎了
生：鼓掌
師：同學們通過這節課的學習你對“困難像彈簧，你弱它就強”這句話有沒有新的理解呢？
師：下課
生：老師休息
師：同學們休息
附件2：7.2彈力學案
【學習過程】
（一）、彈性和塑性
1、彈性 ：物體受力發生形變后 恢復原狀的性質。
2、塑性：物體受力發生形變后 恢復原狀的性質。
3、彈性形變：具有 的物體發生的形變。
4、塑性形變 ：具有 的物體發生的形變。
（二）彈力
1、產生：
2、條件：
3、生活中的彈力：
4、規律：外力越大，物體 就越大。
【思考】你能自己制作一個測量力大小的儀器嗎
（1）你需要的器材：
（2）你的制作過程：
（三）彈簧測力計
1、彈簧測力計的結構： 2、工作原理： 3、使用注意事項：
（1）使用前：觀察彈簧測力計的 ，所測力的大小 超過彈簧秤的量程。
（2）測量時：要使彈簧測力計受力方向與軸線方向 ，若二者方向不一致，測量值
（3）觀察時：讀數時，應保持測力計處于 。視線必須與刻度盤
4、練習使用彈簧測力計
5、常見的測力計
【例題演練】
例1、幾個同學用同一個彈簧拉力器比試臂力，拉力器上有三根彈簧，結果每個人都能把手臂撐直，則（ ）
A．臂力大的人所用拉力大 B．手臂長的人所用拉力大
C．體重大的人所用拉力大 D．每個人所用的拉力一樣大
例2、某同學用彈簧測力計測拉力時,手持掛鉤,物體掛在拉環上,測力計的示數為5N,則物體對彈簧的拉力實際大小為( )
A.大于5N B. 等于5N C.小于5N D.以上都有可能
【課外能力提升】
1、實驗室常用的測量力的工具是 ，其原理是：在彈性限度內，彈簧所受拉力越大，它的 就越長。使用它時應注意：使用前，先調節指針指在 、觀察它的 和 、使用時掛鉤不要與刻度板 。
2、閱讀課本P
7科學世界的相關內容，了解材料的力學性能。
3、動手實驗：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶會不會發生形變？如果會，可不可以設計一個實驗來證明。
4、新聞關注：殲15戰機的起降訓練
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