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視頻標簽：物體的浮沉條件及應用
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第十章第3節《物體的浮沉條件及應用》吉林省 - 長春
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初中物理人教版八年級下冊第十章第3節《物體的浮沉條件及應用》吉林省 - 長春
《物體的浮沉條件及應用》教學設計
【教學目標】 1．知識與技能
（1）知道物體的浮沉是由物體在液體中所受浮力與重力的大小關系決定的； （2）能綜合運用阿基米德原理、二力平衡等知識來討論浮沉條件。 （3）知道輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。 2．過程與方法
（1）通過實驗探究和受力分析，得出物體的浮沉條件；
（2）通過對小組探究實驗的觀察和分析，了解輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。 3．情感態度與價值觀
（1）初步認識科學技術對社會發展的影響；
（2）初步建立應用物理知識解決實際問題的意識。
【教學重點】
1．物體浮沉條件的分析與判斷。
2．知道輪船、密度計、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
【教學難點】
理解物體的浮沉條件并運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。
【教學準備】
教師：多媒體課件、水槽、密度計、浮沉子（礦泉水瓶和膠頭滴管）、潛水艇模型、孔明燈等。 學生：燒杯、水、鹽水、錫箔紙、小試管、密度計、礦泉水瓶、膠頭滴管等。
【新課教學】
引入新課 小組展示：
課前老師給同學們布置了一個作業：同學們采取小組合作的方式尋找或制作一個物體，使它能懸浮在水中，同學們準備好了嗎？快來展示展示。
（學生展示，并說明原理）
新課教學：
師生共同總結得出物體的浮沉條件： 物體下沉F浮<G 物體上浮F浮>G 物體懸浮F浮=G 物體漂浮F浮=G
ρ物<ρ液 上浮至漂浮 ρ物=ρ液 懸浮 ρ物>ρ液 下沉
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通過設計展示，我們了解了物體的浮沉條件，物體的浮沉條件在生產和生活中的應用非常廣泛，接下來我們繼續探討物體的浮沉條件在生產生活中的應用。
（一）輪船
【師】同學們能不能想辦法讓密度大于水的錫箔紙漂浮在水面上呢？同學們現在就以小組為單位用準備好的錫箔紙試一試？想辦法讓它們漂浮在水面上。
（學生探究實驗）
【師】很多小組已經讓他們的錫箔紙漂浮在水面上了，我們來展示一下。
【師】看來各小組的想法不謀而合。把錫箔紙做成小船的形狀就能漂浮在水面上了，這是為什么呢？能不能利用浮力的知識解釋解釋。
（學生說明，教師補充）
【生】密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。
【師】還能從什么角度解釋。
【生】橡皮泥做成空心后，平均密度變小，小于水的密度，所以能漂浮。
【師】可見，采用“空心”的方法，增大物體排開水的體積，就能增大可利用的浮力。輪船就是根據這個原理制成的。板書：1.輪船
（放映航母、客輪、巡洋艦的圖片）
【師】輪船有大有小，輪船的大小通常用排水量來表示，排水量就是輪船按設計的要求裝滿貨物——滿載時排開的水的質量。“排水量”的單位是噸．例如一艘輪船的排水量是1 ×103t，表示此船滿載時，貨物質量和船身質量之和為1 ×103t。
思考：為什么m排水=m貨+m船
遼寧艦排水量約6萬噸以上，巡洋艦的排水量一般在0.8萬噸—2萬噸，普通客輪的排水量幾百噸—幾千噸左右，豪華客輪能達到萬噸以上，小漁船的排水量為幾十噸—幾百噸。感興趣的同學課后在上網查一查。
思考：輪船從河里駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它是上浮一些還是下沉一些？
【師】我們拿一個小試管當作輪船來模擬這個過程，用水來代替河水，用鹽水來代替海水，可是如何讓小試管能豎直漂浮在水和鹽水中呢？如何能清楚的知道小試管從水中到鹽水中是上浮一些還是下沉一些呢？同學們能不能想想辦法？同學們討論討論。
【生】在小試管中放點沙子，或者注入一些水，小試管就能豎直漂浮在水中了
【生】在小試管的側壁畫上一些橫線作為標記，分別把小試管放入水和鹽水中，觀察液面所處的標記就能知道小試管從水中到鹽水中是上浮一些還是下沉一些了。
【師】同學們現在就動手做一做，找到答案之后再討論討論如何用我們學過的知識解釋這一現象。 （學生解釋，教師補充）
【小結】輪船從河里到海里，兩次都是漂浮狀態，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力不變，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些．（利用公式分析）
（二）密度計
【師】同學們能不能結合生活實際想一想剛才我們做的這個小試管在生產和生活中有什么應用？ 【生】可以利用小試管區分出液體密度的大小。
【師】很好，我們只要讓小試管漂浮在不同液面上，觀察小試管浸入液體中的深度，如果浸入的深度深，液體的密度就小。
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【師】用這個方法只能區分出液體密度的大小，我還想知道液體密度的具體數值怎么辦呢？ 【生】只要把橫線標記旁邊標上具體的密度值就可以了。
【師】這樣，我們就把小試管改進成一個測量液體密度的儀器——密度計。實驗室中確實有這樣的測量液體密度的密度計。板書：2.密度計
【師】密度計的示數由下到上逐漸增大還是逐漸減小？能不能利用浮力的知識解釋？ 【師】（密度計的示數由下到上逐漸減小，學生解釋原因，教師補充）
【師】同學們拿出密度計觀察觀察，密度計的刻度是均勻的嗎？（不均勻）課后討論討論為什么密度計的刻度是不均勻的。
（三）潛水艇
【師】同學們看，老師這里有一個“聽話的”膠頭滴管。（浮沉子實驗）
【師】同學們試一試，看看你們能不能讓膠頭滴管“聽話的”上浮和下沉？然后互相討論討論，為什么膠頭滴管會上浮和下沉？
（學生實驗觀察后解釋膠頭滴管如何實現上浮和下沉）
【師】膠頭滴管是通過改變自身的重力來實現上浮和下沉的。潛水艇就是應用這一原理實現上浮和下沉的。
板書：3.潛水艇
（播放Flash分析潛水艇上浮和下沉的過程）
【師】老師自制了一個潛水艇的模型，請一位同學來實際模擬一下潛水艇的上浮和下沉過程。 （要求學生邊操作邊講解）
（四）氣球和飛艇
【師】看來浮力的知識在生產和生活中的應用是非常廣泛的。除了利用液體的浮力，我們還經常要利用氣體的浮力。同學們看幾張圖片
放映節日放飛的氣球、氣象勘測氣球、飛艇、熱氣球圖片。 【師】認識這些氣球嗎？他們為什么能升空呢？
【生】充入密度小于空氣的氣體（氫氣、氦氣或熱空氣）的辦法使它受到浮力大于重力而升空的． 【師】由于氫氣和空氣混合容易爆炸發生危險，所以現在升空的氣球和飛艇都是充入化學性質較為穩定的氦氣。而熱氣球是通過加熱空氣的方法，使熱空氣的密度小于冷空氣的密度，從而使熱氣球升空的。
板書：4.氣球和飛艇
【師】同學們聽說過孔明燈嗎？誰能給同學們介紹介紹？（放映孔明燈圖片和介紹孔明燈的材料。） 【師】孔明燈的原理和熱氣球的原理是一樣的。老師也做了一個孔明燈，想不想看它放飛？ （演示實驗，放飛孔明燈，向學生強調，課后不要做孔明燈隨意放飛，容易發生火災）
拓展延伸
討論：2014年4月16日韓國載有459人的“歲月號”客輪，在從仁川駛往濟州途中觸礁沉沒，造成了重大人員傷亡。同學們能不能利用浮力知識分析造成沉船事故的原因？沉船上的人如何利用浮力知識進行自救？（師生討論）
“歲月號”客輪發生沉船事故后，如何把沉船打撈上來呢？實際上，人們也是利用與潛水艇相同的原理做成浮筒來打撈沉船的，同學們想不想看看沉船是如何被打撈上來的？（播放利用浮筒打撈沉船的視頻）
課堂小結：
通過這節課的學習，同學們有什么疑問可以提出來，我們共同探討。
浮力的知識在生產和生活中的應用還有很多，只要你是一個有心人，物理知識無處不在。
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【課后作業】
1．課后調查物體的浮沉條件在生產生活中還有哪些應用？ 2．小組討論密度計的刻度為什么是不均勻的？ 3．小組合作制作一個孔明燈。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
