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視頻標(biāo)簽：protect your

所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：仁愛版八上unit4topic2 sectionC how to protect yourself in the earthquake福建省 - 福州

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仁愛版八上unit4topic2 sectionC how to protect yourself  in the earthquake福建省 - 福州

教學(xué)目標(biāo)
這是一節(jié)讀寫思辨課,作為單元的第二個(gè)話題,本課主要圍繞地震等自然災(zāi)害中如何保護(hù)自己等話題展開。在圖表、關(guān)鍵詞的幫助下閱讀地震短文并獲取有用的細(xì)節(jié)信息,整合信息寫出如何保護(hù)自己、表達(dá)對(duì)受災(zāi)人群關(guān)心和安慰的短文。教材兩部分組成:1a-1c為“讀”:訓(xùn)練學(xué)生借助圖片理解關(guān)于地震中自我保護(hù)的短文,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)和關(guān)愛他人的精神,復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。2a-2c為“寫”:通過圖文匹配和小組互動(dòng),激活學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生在交流、合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,為寫作提供觀點(diǎn)。
Knowledge aims: by the end of the class, learners will be able to
1. Consolidate the usage of “ We should / shouldn’t…”, “the safest place is…”, “remember to…” and “it’s safer than…”
Skill aims:
1. Master the structure of writing a composition after reading;
2. Express and write a well-organized composition about how to protect ourselves in the disasters.
Emotional aims:
1. Wake up to precious calm when facing dangers;
2. Be brave and wise to help others in need.
Learning strategies:
1. Scaffold the writing layout in HOTS(Higher Order Thinking Skills) 
2. Form a schema with the help of mind map.
2新設(shè)計(jì)
本課從教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的語言能力和思維水平出發(fā),以為思而教、學(xué)思結(jié)合為原則,設(shè)計(jì)培養(yǎng)語言和思維能力的教學(xué)目標(biāo);采用批福建省教育學(xué)院、福建省英語周大明英語名師工作室領(lǐng)銜名師周大明老師的USE教學(xué)模式,借鑒CLIL(Content and Language Integrated Learning)的教學(xué)理念,采用福建師大外語學(xué)院黃遠(yuǎn)振教授的語言四化策略(語言文本化、文本問題化、問題思維化、思維活動(dòng)化)構(gòu)建以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向,以思維為核心、以活動(dòng)為載體的思維課堂;利用三維文本材料(一元、地震、火災(zāi)),在“問題→思維→活動(dòng)”中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)和語言思維技能,實(shí)現(xiàn)語言和思維發(fā)展的雙重教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)用邏輯性思維開展語言習(xí)得、用批判性思維發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、用創(chuàng)造性思維開拓語言交際、用獨(dú)立性思維完成語言輸出。
3學(xué)情分析
1、本節(jié)課為跨省借班上課,師生未有接觸,接納心理期待高。
2、本節(jié)課為借班上課,課堂教學(xué)未有磨合,預(yù)設(shè)與生成處于期望狀態(tài)。
3、本節(jié)為借教材授課,學(xué)生對(duì)教材未有感知,趨易避難心理期盼強(qiáng)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
本課是說明文性質(zhì)的閱讀寫作課,教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)立足于三個(gè)基于:基于文本的理解力、基于理解的概括力、基于模仿的創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著重于:讀、思、言。“讀”基于文本的理解力、“思”基于理解的概括力、“言”基于模仿的創(chuàng)造力。
5教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時(shí)
5.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】Warming　up
1.魔術(shù)開場(chǎng),引出熱點(diǎn)話題
2.自由對(duì)話,引發(fā)言之有物
3.思維沖突,引起全場(chǎng)懸念
1. Have an icebreaker beginning by mocking at the teacher’s English name.
2. Watch a short video about earthquake which leads to an ”earthquake preparedness”.
活動(dòng)2【導(dǎo)入】Leading　in
1.文本導(dǎo)入,有話可話
2.瞬間情境,有情可依
3.電視新聞,有點(diǎn)可評(píng)
1. Use a context to present new words.
2. According to the video, make a prediction, linking to the topic.
If an earthquake happens, what should we do to protect ourselves?
3. Debate “ earthquake prparedness”
(操作說明:三個(gè)問題后導(dǎo)出protect,導(dǎo)出課題,并畫品形思維圖,完成before earthquake的討論)
 
活動(dòng)3【講授】Understanding
1.話題三層推進(jìn),打開理解力
2.思維循序漸進(jìn),激發(fā)思考力
3.問題環(huán)環(huán)相扣,升華遷移力
1.    Show the same video for second time.
(1)Where is the newscaster, indoors or outdoors?
(2)Predict:What did he do at last?(全班討論,超鏈接到逃跑幾秒鐘)
(3)If you were him, what will you do?
2.    List ideas
Ok, we are talking about what we should do indoors, what about outdoors? when you are safe?
3. Please discuss with your group members, list key points as many as you can.
 
活動(dòng)4【活動(dòng)】Sharing
1.師生互動(dòng),提供有效示范
2.小組互動(dòng),拓展話題空間
3.即時(shí)表達(dá),鋪墊話題預(yù)設(shè)
1.Read 4 minutes
2. Exchange cards, finish column on the right according to the reading material.
3. Back to the video for the third time. Discuss more details.
 
活動(dòng)5【練習(xí)】Expressing
1.情境遷移,話題拓展
2.話題開放,思維流動(dòng)
1. another video show to tie with the key phrases and sentence structures:
When …happens, …
If you are indoors, you should…. ; you shouldn’t…
If you are out of doors, you should…. ; you shouldn’t…
The safest place is…, remember to… and “it’s safer than…”
2. Go over the key structures again.
活動(dòng)6【導(dǎo)入】Writing

Task: Write a rough draft by 5 mindmaps, paying attention to the topic of each paragraph.
Task: Exchange the Ss’ works to enjoy and edit to get some suggested improvements.
Task: Pick out the best works and read them to the partners first and then to the class.

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